小学英语三年级下册《Unit1Myclassroom》FuntimeStorytime融合

小学英语三年级下册《Unit1Myclassroom》FuntimeStorytime融合课教学设计一、教学背景分析（一）【基础】课程标准解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。本课时设计严格遵循课标要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。本课隶属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，具体聚焦于“校园与社区环境，爱护公共设施”以及“同伴交往，相互尊重，友好互助”的子主题内容。通过本课的学习，不仅旨在提升学生的语言能力，更在于引导其形成热爱劳动、维护集体环境、乐于助人的优良品格，实现学科育人的根本目标。（二）【重要】教材分析（单元整体视域下）本课内容选自人教精通版（三年级起点）三年级下册Unit1Myclassroom，具体教学内容为Funtime和Storytime两个板块。本单元是一个关于“教室”这一主题的综合性学习单元，共分为五个课时，前四个课时（Lesson14）分别学习了教室物品词汇（desk,chair,in/on/under...?the...介词（in,on,under）、如何描述物品位置（What‘sin/on/under...?）以及如何表达打扫教室的意愿（Letmecleanthe...）。Funtime作为单元综合实践活动，包含“Designadreamdesk”（设计理想课桌）和“Whatcanwedoforourclassroom?”（我们能为教室做什么？）两个部分，旨在通过动手操作和发散思考，实现语言的综合运用与主题升华。Storytime板块则讲述了一个小动物们在山羊老师的鼓励下齐心协力打扫教室，并获得老师表扬和惊喜（拍照）的温馨故事。从单元整体教学的角度看，本课时是单元的收官之作，兼具“综合复习”与“素养提升”的双重功能。它不是孤立的新授课，而是要将前几课所学的词汇（物品、动作）、句型（位置描述、意愿表达）进行有机整合与综合运用。Funtime中的“设计理想课桌”是对“物品与位置”的创造性应用，而Storytime则是对“打扫教室”情境的深化和拓展，并将情感目标“I‘mproudofyou.”自然融入其中，最终引导学生思考个人与集体的关系，形成责任意识。（三）【基础】学情分析三年级的学生正处于英语学习的起始阶段，他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。经过半个学期的英语学习，他们已经具备了一定的课堂常规意识和简单的听说能力。1.已有知识储备：语言知识方面，学生已经在本单元前几课学习了常见的教室物品名词（如desk,chair,blackboard,window,floor,a...the...词（in,on,under），以及核心句型“What’sthis?”“It‘sa...”“Letme/Let‘scleanthe...”。这为本课时的综合运用打下了坚实的基础。生活经验方面，学生对“打扫卫生”和“设计物品”有非常丰富的生活体验，这为理解故事和参与创意活动提供了认知上的支持。2.潜在困难与挑战：语言表达的连贯性：学生在单独使用句型时问题不大，但在连贯表达（如介绍自己的理想书桌）或分角色表演故事时，可能会出现卡顿、不流利的情况。【难点】故事内涵的理解：Storytime中，山羊老师为什么说“I’mproudofyou.”以及相机里拍了什么，需要学生超越文字表面，理解“表扬”和“记录美好”背后的情感价值，这需要教师的巧妙引导。【难点】合作意识的培养：在小组合作设计书桌和表演故事的环节，部分学生可能过于关注个人表现，而忽略了与小组成员的沟通与协作，教师需要在此过程中加强引导和评价。二、课时教学内容与核心理念（一）【高频考点】教学内容整合Funtime：核心活动为“Designadreamdesk”。这是一个项目式学习任务，要求学生发挥想象力，设计自己理想中的书桌，并运用所学方位介词和物品词汇，向同伴介绍设计图。例如：“Thisismydreamdesk.Look!Aputerisonthedesk.Acatisunderthechair.Aballisinthebox.”这不仅复习了词汇，更锻炼了学生的创造性思维和语言组织能力。第二部分“Whatcanwedoforourclassroom?”是一个开放式的头脑风暴，引导学生说出“Wecanputthechairsunderthedesks.”“Wecanputthebooksontheshelves.”等句子，将爱护教室的意识转化为具体的行动描述。the...time：讲述了一个情节简单但情感丰富的故事。核心语言是复习和巩固“Let‘s/Letmecleanthe...”句型，同时新增了情感评价语“I’mproudofyou.”和惊喜道具“camera”。故事的发展脉络为：倡议（Mimi:Let‘scleanourclassroom.）—分工（Bear:Letmecleantheblackboard.Rabbit:Letmecleanthedesksandchairs.Monkey:Letmecleanthefloor.）—肯定与惊喜（MrGoat:I’mproudofyou.Guess!What‘sinmybag?It’sacamera!It‘syou!）。（二）【热点】设计理念本课设计以“英语学习活动观”为指导，贯穿“教学评一体化”原则，旨在构建一个情境真实、层次分明、思维进阶的“生本课堂”。1.活动观引领：将学习内容嵌入“设计大赛”和“故事表演”两个大情境中，通过学习理解（回顾旧知、预测故事）、应用实践（动手设计、介绍作品、模仿表演）、迁移创新（创编对话、反思行为）等一系列活动，促进语言内化和素养形成。2.教学评一体：教学目标、教学活动与教学评价保持高度一致。每个主要活动都配有针对性的评价要点，既有教师对学生的观察评价，也有学生之间的互评和自我反思，确保学习的有效发生。3.跨学科融合：自然融入美术（设计绘图）、劳动（打扫卫生的意义）和道德与法治（集体责任感）等学科内容，打破学科壁垒，实现全科育人。三、教学目标（学习目标）通过本课时的学习，学生能够：1.【基础】在看、听、说的活动中，理解Storytime故事大意，能够正确跟读、指读故事，并用正确的语音语调模仿人物对话。（学习理解）me...要】在教师指导下，分组合作设计“理想书桌”并用所学句型向全班进行介绍；能分角色表演故事，在表演中运用“Letme...”句型表达分工，并自然流露出“proud”的情感。（应用实践）3.【高频考点】综合运用本单元核心词汇（物品名词、方位介词）和句型，在“设计理想书桌”和“为教室出力”的真实任务中进行准确的书面和口头表达。（应用实践）4.【热点】通过故事学习和项目活动，体会到团队合作和劳动的价值，增强爱护教室环境的意识和责任感，能够在日常学习生活中主动维护教室整洁。（迁移创新）四、教学重难点（一）【重点】me...并表演Storytime的故事，能用“Letme...”准确表达自己的意愿。2.完成“Dreamdesk”的设计并用英语进行介绍，做到表达基本准确、流利。（二）【难点】1.在故事表演中，能够根据角色特点，加入恰当的表情和动作，特别是要表现出山羊老师“proud”的骄傲与欣慰之情。2.将“爱护教室”的情感内化为自觉的行动意识，并能用英语表达具体的做法。五、教学准备多媒体课件（PPT）、故事视频、单词卡片（物品、人物）、头饰（Mimi,Bear,Rabbit,Monkey,MrGoat）、绘画纸、彩笔、实物投影仪、评价星星贴纸。六、教学过程【导入环节】创设情境，激活旧知(5分钟)（一）热身与复习：Sharpeyes教师利用PPT快速闪现本单元学过的物品图片（如desk,chair,blackboard,puter,book,box,window,floor等）和方位介词图片（in,on,under），学生以抢答的形式快速说出英文单词或短语（如“onthedesk”）。此活动旨在迅速激活学生已有知识储备，集中课堂注意力，为后续的创意设计和故事学习做好词汇铺垫。教师对反应快、发音准的学生及时给予口头表扬，如“Goodjob!”“Youhavesharpeyes!”（二）【基础】导入话题：Ourclassroomblackboard...学生说出：“Thisisourclassroom.Wehavedesks,chairs,ablackboard...”然后，教师展示一张略显凌乱的教室图片（或PPT绘制图），提问：“Lookatthisclassroom.Isittidy?Whatshouldwedo?”引导学生说出“Let‘scleantheclassroom.”教师顺势提问：“Whocancleanit?Whatcantheydo?”引出本课主人公——一群乐于助人的小动物们。教师板书课题：FuntimeStorytime，并简单介绍本节课的任务：我们要参加“理想书桌设计大赛”，还要看看动物学校的小动物们是怎么打扫教室的。【设计意图】通过“Sharpeyes”游戏，快速激活旧知。从谈论真实的“Ourclassroom”过渡到图片中需要打扫的教室，自然引出“cleantheclassroom”的话题，并巧妙引入Storytime的故事背景，激发学生的阅读期待。此环节侧重于学习理解层面的感知与注意。【Funtime板块】项目引领，创意表达(15分钟)（一）【重要】任务呈现：DreamDeskDesignpetition教师用充满诱惑力的语言宣布：“Boysandgirls,weletoour‘DreamDeskDesignpetition’!Let’sdesignadreamdeskandintroduceittoyourfriends.”教师展示一个自己提前设计好的“梦想书桌”范例（可以是简单的画作，也可以是PPT合成图），并用核心句型进行介绍：“Look!Thisismydreamdesk.It‘sblue.Alampisonthedesk.Astorybookisinthedesk.Mycat,Mimi,isunderthechair.Ilovemydreamdesk!”教师的范例要涵盖物品、颜色、方位等要素，语言生动，为学生提供清晰的“可理解性输入”和模仿的支架。（二）【热点】动手实践：Designanddraw学生以四人小组为单位，拿出绘画纸和彩笔，开始合作设计“梦想书桌”。教师在此过程中巡回指导，用英语与学生交流，启发他们的想象力：“Whatcolourisyourdesk?”“Isthereaputeronit?”“Whereisyourschoolbag?”鼓励学生在画纸上大胆涂鸦，标注出物品的英文单词，为后续介绍做准备。这一环节将语言学习与动手实践、美术创作有机结合，充分体现了跨学科融合的理念。（三）【高频考点】交流展示：Introduceyourdreamdesk1.小组内交流：设计完成后，学生先在小组内用英语互相介绍自己的设计。教师提供语言支架，呈现在PPT上：m...s...A/An...m...Thisismydreamdesk.It’s...(colour).A/An...isonthedesk.A/An...isinthedesk.A/An...isunderthechair.Ilikeitverymuch!”小组成员轮流介绍，并互相帮助，纠正发音，完善表达。这是一个典型的应用实践活动，旨在通过同伴互助，内化语言。2.班级展示：教师邀请几组具有代表性的“设计师”上台，利用实物投影仪展示他们的作品，并向全班介绍。教师和其他学生认真倾听，并在介绍结束后，从“内容完整、发音清晰、创意独特”三个维度给予星级评价（如送出星星贴纸）。教师适时提问其他学生：“What‘sonhis/herdesk?”检验听众的听力理解情况。【教学评价】教师观察学生在设计和介绍过程中的参与度、合作情况以及语言表达的准确性。对于表达有创意的学生，给予“Greatimagination!”的评价；对于语言表达有进步的学生，给予“Goodtrying!”的鼓励。（四）【热点】情感升华：Whatcanwedoforourclassroom?欣赏完各种奇妙的书桌后，教师话锋一转，引导大家回到现实中来：“Yourdreamdesksaresocool!Butlookatourrealclassroom.Isitasdreamyasyourpictures?Whatcanwedotomakeourrealclassroomcleanandbeautiful?”引导学生进行头脑风暴，说出“Wecanputthechairsunderthedesks.”“Wecanputtherubbishinthebin.”“Wecancleantheblackboard.”等句子。教师将学生说的句子关键词写在黑板上，形成一个“ClassroomCareList”。这个环节将学生从虚拟的想象拉回现实，将个人创造力与集体责任感紧密联系起来，是本课时主题意义的第一次升华。【设计意图】Funtime板块采用项目式学习的方式，通过“范例引领—动手实践—小组交流—班级展示—主题升华”的链条，让学生在“做中学”和“说中学”。设计环节激发了学生的创造力和参与热情，介绍环节实现了语言的高频输出和综合运用，最后的头脑风暴则自然地将话题引向“责任”与“爱护”，为Storytime的学习做好了情感铺垫。【Storytime板块】情境阅读，品悟内涵(15分钟)（一）【基础】Prereading：图片环游，预测故事1.封面/首图预测：教师呈现Storytime的第一幅图（小动物们在教室里的场景），遮盖住对话气泡，提问：“Look!Whoareintheclassroom?(Mimi,Bear,Rabbit,Monkey,MrGoat)Wherearethey?(Intheclassroom.)Whataretheydoing?Canyouguess?”鼓励学生大胆预测，可能会说出“Theyarecleaning.”“Theyareplaying.”等。教师不予置评，而是说：“Let’swatchandfindout.”2.细节观察：呈现第二、三、四幅图（Bear擦黑板，Rabbit擦桌椅，Monkey擦地），引导学生观察每个小动物在做什么，并尝试用“Letmecleanthe...”的句式说出来。教师追问：“Istheclassroomcleannow?”引导学生观察图画细节的变化。（二）【重要】Whilereading：观看视频，梳理情节1.整体感知：第一次播放故事动画，要求学生带着Prereading环节的问题“Whataretheydoing?”整体感知故事大意。看完后，请学生用一句话概括故事内容：“Theyarecleaningtheclassroom.”2.细节理解：第二次播放故事，分段呈现，设置细节问题，帮助学生梳理情节。片段一（倡议与分工）：播放至Monkey擦地。提问：“Whosays‘Let’scleanourclassroom’?(Mimi)WhatdoesBearsay?(Letmecleantheblackboard.)WhatdoesRabbitsay?(Letmecleanthedesksandchairs.)WhatdoesMonkeysay?(Letmecleanthefloor.)”教师板书这些核心句型，并带领学生进行机械操练和意义操练，模仿角色的语气。此处是【高频考点】，需确保每位学生都能准确说出。片段二（老师的表扬）：播放山羊老师出场后的部分。提问：“IsMrGoathappy?(Yes.)Whatdoeshesay?(I‘mproudofyou./Goodmorning,children!)”教师解释“proud”的含义，可以通过表情和动作，让学生体会到“骄傲、自豪”的情感。教师追问：“WhyisMrGoatproudofthem?(Becausetheycleantheclassroom.Theyarehelpful.)”片段三（惊喜的礼物）：继续播放到最后。提问：“What’sinMrGoat‘sbag?Guess!”让学生猜一猜。学生猜“Abook?”“Apencil?”之后揭晓答案：“It’sacamera!”教师再问：“WhatdoesMrGoattakepicturesof?(Hetakespicturesoftheanimalscleaningtheroom.)Why?(Becausehewantstorememberthismoment.Heloveshisstudents.)”引导学生理解，老师的相机里记录的是孩子们劳动时最可爱、最美好的样子。（三）【热点】Postreading：模仿跟读，品悟情感1.模仿秀：播放故事音频，学生逐句跟读，重点关注“Let’s/Letme...”的连读，以及“I‘mproudofyou.”的升降调和情感色彩。要求学生不仅要说对，还要说得有感情，读出小动物的热情和山羊老师的慈爱。2.角色扮演：小组练习：学生五人一组，戴上头饰，分角色练习表演故事。教师鼓励学生加入自己的动作和表情，比如Bear擦黑板时要踮起脚尖，Rabbit擦桌椅时要卖力，MrGoat说话时要面带微笑、眼神骄傲。教师巡回指导，帮助有困难的小组。班级展演：邀请23组学生上台进行故事表演。其他学生作为“小评委”，根据“语音语调（☆☆☆）、动作表情（☆☆☆）、团队合作（☆☆☆）”三个方面进行评价，并给出建议。教师对表演精彩的小组颁发“最佳表演奖”贴纸。【教学评价】通过模仿跟读，评价学生对语音语调的把握；通过角色扮演，评价学生对故事内容的理解和对人物情感的体验。生生互评的引入，将评价的权力还给学生，培养了他们的倾听习惯和批判性思维。【设计意图】Storytime的教学严格遵循“prereading—whilereading—postreading”的阅读教学规律。Prereading环节通过图片环游激发兴趣，预测内容；Whilereading环节通过两遍有目的的观看，层层深入地梳理情节、学习语言、理解情感；Postreading环节通过模仿和表演，内化语言，升华情感。整个设计将语言学习、阅读理解与情感体验融为一体，落实了英语学习活动观。【拓展与升华环节】联结生活，深化主题(5分钟)（一）【迁移创新】Actoutnewstories教师创设新情境：“Todayisabigcleaningdayatourschool.Wewanttocleanourclassroom,too.Butwehavemorethingstodo!(指着教室里的讲台、书柜、窗户等)Whocanhelp?”引导学生利用Storytime的句型，创编一个新的打扫故事。例如：S1:Let‘scleanourclassroom.S2:OK!Letmecleantheteacher’sdesk.S3:Letmecleanthebookshelf.S4:Letmecleanthewindows.T:(扮演老师角色)I‘msoproudofyou!Letmetakeapicture!邀请一组学生现场表演这个新编的短剧，将所学语言迁移到真实的生活情境中。（二）【热点】总结评价，升华主题1.总结：教师指着黑板上的板书（核心句型和“ClassroomCareList”），引导学生一起总结本节课所学内容：“Todaywedesigneddreamdesksandreadastoryaboutcleaning.Whatcanwelearn?”引导学生说出：“Weshouldkeepourclassroomclean.”“Weshouldhelpeachother.”“Wearehelpful.”“Ourteacherisproudofus.”2.升华：教师进行深情总结：“Yes,children.Ourclassroomislikeoursecondhome.Whenwekeepitcleanandtidy,wefeelhappy.Whenweworktogetherandhelpeachother,ourteacherandourfriendsareproudofus.Remember,everysmallthingyoudoforourclassroommakesitabetterplace.I‘mproudofyouall!”在教师充满感情的总结中，本节课的主题意义得到深度升华，将语言学习、劳动教育和情感价值观培养完美融合。【设计意图】拓展环节通过创编新故事，实现了语言的迁移创新。总结环节通过师生对话，引导学生自我提炼本课收获，教师最后的深情寄语则将课堂气氛推向高潮，让“爱与责任”的种子在学生心中生根发芽，实现了学科育人的最终目标。七、板书设计Unit1MyclassroomFuntimeStorytime【左侧：Funtime】DreamDesk1.onthedesk:puter,lamp...2.inthedesk:books...3.underthechair:cat...(此处可学生优秀设计图)【中间：Storyti