《培智九年级绘画与手工暑假系统复习课件》

一、复习总体要求演讲人2026-07-10

复习总体要求01复习配套支持方案02分阶段复习内容03核心内容总结04目录

《培智九年级绘画与手工暑假系统复习课件》我作为特殊教育学校绘画与手工学科的专任教师，从事培智类美术教学12年，连续承担7届九年级毕业班的绘画与手工课教学任务，结合历届学生的技能掌握特点、暑假技能回退规律及毕业转衔需求，设计了本套系统复习课件。本课件以“技能巩固-生活应用-创意拓展-转衔对接”为核心逻辑，适配轻、中、重度不同能力层级的培智九年级学生，既解决以往暑假期间学生技能出现30%-50%比例回退的共性问题，也为学生后续进入职业教育、辅助性就业或社区生活提供技能支撑。接下来我将从复习总体要求、分阶段复习内容、配套支持方案三个维度展开具体说明，三个部分层层递进，覆盖复习前准备、复习中实施、复习后评价的全流程需求。01ONE复习总体要求

复习总体要求本部分是整个复习活动的基础准则，所有内容设计均围绕培智九年级学生的认知特点、精细动作发展水平及实际生活需求设定，避免脱离学生实际的拔高要求，保障每个学生都能在复习过程中获得成就感。

1适用对象与分层标准本课件适配9年义务教育阶段培智类九年级学生，涵盖轻度智力障碍、中度智力障碍、高功能自闭症、脑瘫伴随轻度智力障碍四类学生，按照能力层级分为三个梯队，所有复习任务均对应分层要求：01-A层（轻度障碍）：具备独立握笔、使用简单工具的能力，能听懂连续2-3个指令，有一定的自主表达意愿，占本届学生比例约30%，复习目标以技能拓展、创意发挥、职业对接为主；01-B层（中度障碍）：需要少量辅助才能完成工具操作，能听懂1-2个简单指令，能表达简单的喜好，占本届学生比例约50%，复习目标以巩固基础技能、完成生活类应用任务为主；01

1适用对象与分层标准-C层（重度/多重障碍）：需要全程辅助才能参与操作，能对感兴趣的内容做出反馈，占本届学生比例约20%，复习目标以参与活动、感知色彩与材质、维持精细动作水平为主。

2核心复习目标本课件的复习目标打破传统纯技能考核的逻辑，从三个维度设定适配培智学生的发展目标：-知识与技能目标：A层学生掌握12种基础色彩调配、4种线描技法、3种手工成型工艺，能独立完成完整作品；B层学生能辨认6种基础色彩、2种基础线条，在辅助下完成手工操作；C层学生能指认3种原色、参与3个以上操作步骤；-过程与方法目标：所有学生都能掌握“看示范-动手做-调整优化”的学习流程，能主动说出自己作品的内容或喜好，学会用绘画手工的方式表达情绪；-情感态度目标：所有学生在复习过程中获得至少10次正向反馈，建立对绘画手工活动的兴趣，愿意主动用学到的技能完成生活中的小任务。

3实施注意事项我结合往年的复习实施经验，特别提示家长和陪同人员遵循三个要求：一是单次复习时长控制在20-30分钟，中间设置5分钟的休息时间，避免学生因注意力耗尽产生抵触情绪；二是所有工具均使用安全款，包括圆头安全剪刀、可水洗无毒颜料、无异味超轻黏土，操作过程中全程陪同，避免学生误食或被工具划伤；三是优先采用正向强化的方式，只要学生完成对应层级的任务就给予表扬或小奖励，不要用“画得不像”“剪得不整齐”等否定性评价打击学生积极性。02ONE分阶段复习内容

分阶段复习内容明确了复习的基本准则后，我们按照能力进阶、由浅入深的逻辑，设计了为期4周的分阶段复习内容，每个阶段的任务既承接上一阶段的基础，也为下一阶段的应用拓展做铺垫，所有任务均结合暑假生活场景设计，提升学生的代入感。2.1基础巩固周（第1-7天）：唤醒技能记忆，补全基础漏洞本阶段的核心任务是回顾整个九年级学年学习的基础技能，解决学生平时技能掌握不扎实的问题，为后续应用打下基础。

1.1绘画模块基础巩固第1-3天聚焦绘画基础技能复习：第1天复习色彩三原色、三间色的辨认与调配，A层学生独立完成12种常用色彩的调配，画出色彩色卡；B层学生在提示下指认6种基础色，辅助完成3种间色的调配；C层学生指认红、黄、蓝3种原色，参与涂色操作。第2天复习线描基础线条，包括直线、曲线、波浪线、锯齿线，A层学生用4种线条完成简单的装饰画创作；B层学生描摹2种基础线条；C层学生握粗杆画笔跟随示范画线条。第3天复习简笔造型，包括杯子、西瓜、小猫等学生熟悉的日用品、食物、动植物造型，A层学生独立画出3种以上造型；B层学生完成简笔画填色；C层学生参与局部涂色。

1.2手工模块基础巩固第4-6天聚焦手工基础技能复习：第4天复习安全剪刀的使用，A层学生独立完成直线、曲线、圆形的裁剪；B层学生在辅助下完成纸条裁剪；C层学生练习安全剪刀的开合动作。第5天复习折纸基础技法，包括对边折、对角折、集中折，A层学生独立完成千纸鹤、小船2种折纸作品；B层学生在辅助下完成2次对折操作；C层学生参与折纸按压步骤。第6天复习粘贴技法，包括固体胶、双面胶的正确使用，A层学生独立将裁剪好的造型粘贴到指定位置；B层学生在提示下完成双面胶撕除操作；C层学生参与粘贴后的按压固定。第7天为基础巩固周小测，学生完成一幅简单的线条填色画或折纸粘贴作品，只要完成对应层级的要求就算达标，我在往年的基础周复习中，曾有一名高功能自闭症学生对色彩敏感度极高，调配出的马卡龙色系色卡比标准色卡更具美感，我当时给他颁发了“色彩小达人”的电子奖状，后续他对绘画的兴趣提升非常明显，家长反馈在家也会主动画画。

1.2手工模块基础巩固2.2生活应用周（第8-14天）：对接生活场景，强化技能实用性本阶段的核心任务是将学到的技能与日常生活场景对接，让学生感受到绘画手工的实用价值，而不是单纯的课堂任务。

2.1家居装饰类任务第8-9天完成家居装饰作品制作：第8天制作冰箱贴，A层学生用超轻黏土捏出自己喜欢的食物、动物造型，粘贴磁铁片，独立完成2个以上冰箱贴；B层学生辅助完成黏土造型捏制；C层学生参与黏土按压操作。第9天制作房间门挂牌，A层学生自主设计“我的房间”“餐厅”等标识，画好图案后粘贴到硬卡上，挂到对应房门上；B层学生完成门挂牌填色与粘贴；C层学生参与按压固定。

2.2实用物品制作类任务第10-11天完成实用物品制作：第10天制作阅读书签，A层学生自主绘制喜欢的图案，家长辅助完成塑封，成品用于平时阅读标记页码；B层学生完成书签填色与裁剪；C层学生参与涂色。第11天完成旧收纳盒装饰，用家里的废弃纸盒，A层学生用彩纸、线描装饰收纳盒外表面，成品用于收纳文具或玩具；B层学生粘贴装饰贴纸或涂色；C层学生帮忙递材料。

2.3社会交往类任务第12-13天完成社交类作品制作：第12天制作生日贺卡，送给近期过生日的家人或朋友，A层学生自主绘制图案、写下简单的祝福文字；B层学生粘贴装饰贴画；C层学生参与涂胶水。第13天制作节日小礼物，结合暑假期间的节日节点，比如制作黏土月饼、端午香包装饰，成品作为礼物送给长辈。第14天为应用周展示日，让学生把自己做的物品用到实际生活中，比如把冰箱贴贴到冰箱上、用自己做的书签看书、把贺卡送给家人，往年有一名脑瘫伴随中度智力障碍的学生，把自己做的生日贺卡送给奶奶，奶奶当时就红了眼，后续这名学生上手工课的配合度提升了很多。2.3创意拓展周（第15-21天）：发挥自主意愿，挖掘特长方向本阶段的核心任务是给学生更大的自主发挥空间，挖掘学生的特长方向，为后续毕业转衔做准备。

3.1废旧材料创意改造第15-16天完成废旧材料改造：第15天用废弃矿泉水瓶制作花瓶，A层学生裁剪矿泉水瓶上部，用彩纸、黏土装饰瓶身，搭配自己折的纸花，成品放在客厅装饰；B层学生参与粘贴装饰；C层学生递材料。第16天用旧快递盒制作小型玩具收纳架，A层学生自主设计收纳架结构，用胶带固定、装饰表面；B层学生参与涂色；C层学生参与按压固定。

3.2主题创作练习第17-18天完成主题创作：第17天主题为“我的暑假生活”绘画创作，A层学生画出3个以上暑假场景，比如吃西瓜、游泳、去公园；B层学生填色并能说出自己画的场景；C层学生能指认自己画的内容。第18天主题为“我未来的工作”手工创作，A层学生用黏土、折纸做出对应工作的相关物品，比如厨师的帽子、保洁的扫帚、花店的花束；B层学生辅助完成造型；C层学生参与捏黏土。

3.3特长方向探索第19-20天让学生自主选择喜欢的方向创作，喜欢绘画的学生可以完成一幅4开大小的完整绘画作品，喜欢手工的学生可以完成串珠手链、编织杯垫、黏土手办等自己感兴趣的作品，家长可以帮忙找简单的教程，也可以线上找我答疑。第21天为创意周分享日，让学生对着家人或者通过视频给我讲解自己的作品，我之前有一名轻度智力障碍的学生，在创意周用废弃轮胎做了花盆，毕业之后进入残疾人辅助性就业机构做园艺手工，现在已经能独立完成多肉盆栽的装饰工作，拿到了稳定的收入。2.4成果整合周（第22-30天）：梳理复习成果，完成转衔对接本阶段的核心任务是整理整个暑假的复习成果，形成作品集，为后续的毕业转衔提供支撑。

3.3特长方向探索第22-23天完成作品分类，A层学生自主将所有作品分为绘画类、手工类、实用类三个类别；B层学生在提示下将同类作品放到一起；C层学生帮忙递作品。第24-27天完成作品集制作，用旧文件夹或者A4纸装订成册，A层学生自主设计封面，给每个作品标注名字和制作日期；B层学生帮忙粘贴作品；C层学生参与按压装订。第28-30天完成成果展示，学生可以把作品集发到班级群里展示，我会逐一对每个学生的作品给出评价和后续学习建议，作品集也可以作为后续职业高中入学、辅助性就业机构入职的参考材料。03ONE复习配套支持方案

复习配套支持方案为了保障复习内容落地，避免出现家长不会教、学生学不会的问题，我们配套设计了全流程的评价与支持方案，覆盖复习全过程的各类需求。

1分层评价标准所有评价均以学生的原有能力为基准，不做跨层级的对比：A层学生的评价维度包括作品完成度、创意性、实用性，只要达到预设目标的80%就算优秀；B层学生的评价维度包括参与度、技能进步幅度，只要能配合完成80%的步骤就算优秀；C层学生的评价维度包括参与时长、情绪状态，只要能全程参与没有明显抵触情绪就算优秀。

2常见问题应对方案针对往年复习中家长反馈的高频问题，我们给出明确的应对方法：如果学生坐不住、注意力不集中，可以把任务拆分为3-5个小步骤，每完成一个步骤就让学生休息5分钟，给予小奖励；如果学生精细动作差、完成质量不好，可以换用粗杆画笔、更大尺寸的操作材料，降低操作难度，不要追求完美；如果学生情绪抵触、不想参与，不要强迫，先换学生感兴趣的主题，比如喜欢汽车就做汽车手工、画汽车造型，等情绪平复后再慢慢引导。

3后续转衔对接建议复习结束后，我会根据每个学生的复习情况给出个性化的转衔建议：对于能力较好、有升学意愿的A层学生，我会推荐后续学习文创制作、电商美工等职业方向，作品集可以作为入学参考；对于想参与辅助性就业的B层学生，我会推荐学习串珠、手工皂制作、产品包装等易上手的就业技能，暑假掌握的基础技能可以直接对接就业培训；对于回归社区生活的C层学生，我会给家长推荐适合