2026版小学科学新课程标准测试题及答案

2026版小学科学新课程标准测试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2026版小学科学新课程标准强调核心素养的导向，下列哪项不属于小学科学课程核心素养的四个主要方面？A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.人文情怀2.在新课程标准中，科学课程的目标设定不仅关注知识的掌握，更注重学生素养的进阶发展。根据学习进阶理论，学生对“能量”概念的理解在不同学段呈现出不同的层次。下列关于“能量”概念在3-4年级学段的要求，描述最准确的是？A.要求学生从微观粒子角度解释能量的转化与守恒B.知道物体运动或位置变化需要能量，认识不同形式的能量C.能够进行复杂的能量转化效率计算，并设计热机D.深入理解量子力学中的能量不确定性原理3.跨学科概念是2026版新课标中的重要内容，它们超越了学科界限，具有统整作用。下列哪一项不属于新课标规定的三大跨学科概念之一？A.系统与模型B.结构与功能C.尺度与比例D.演化与变化4.新课标倡导“做中学”和“创中学”，强调探究实践的重要性。在探究实践活动中，教师引导学生针对“校园内不同区域植物的分布情况”进行研究，这主要属于哪种类型的探究？A.实验探究B.观察调查C.制作探究D.演绎推理5.在科学课程内容中，技术与工程领域被提升到了重要地位。下列关于技术与工程实践的理解，符合新课标理念的是？A.技术与工程仅仅是科学知识的应用，不需要单独设立目标B.工程设计过程包括明确问题、确定方案、实施计划、检验改进等环节C.技术教育的主要目的是培养未来的技术工人，而非提升全民素养D.工程设计必须一次成功，不允许在试错过程中浪费材料6.2026版新课标对学业质量标准进行了明确界定，它是考试命题和评价的依据。学业质量标准主要描述的是？A.教师的教学水平和教学质量B.学生在完成课程学习后的核心素养表现水平C.学校的科学实验室配置标准D.教材编写的知识覆盖面和深度7.在“物质的结构与性质”这一核心概念下，学生需要认识物体的特征。对于1-2年级的学生，下列教学目标设定最合理的是？A.理解分子原子论，能用粒子模型解释物质三态变化B.能利用化学方程式表示常见的化学反应C.观察并描述物体的特征，如颜色、轻重、粗细等，能对物体进行简单分类D.掌握密度公式，并能测量不规则固体的密度8.新课标强调科学思维的培养，其中“模型建构”是科学思维的重要表现形式。在学习“地球的运动”时，学生利用乒乓球和手电筒模拟地球的自转和公转，这种模型属于？A.数学模型B.物理模型C.概念模型D.计算机仿真模型9.科学课程的评价方式需要多元化。新课标提倡过程性评价与终结性评价相结合。下列哪项活动最能体现过程性评价的理念？A.期末进行的纸笔测试B.学业水平考试C.学生在探究活动中的实验记录单和观察日记D.毕业时的综合素质测评10.在“生命系统的构成层次”核心概念中，学生需要认识细胞。对于5-6年级的学生，关于“细胞”的学习要求是？A.仅需知道细胞是生物体的基本单位，无需观察B.能利用显微镜观察并绘制植物细胞和动物细胞的基本结构C.需要掌握细胞膜的流动镶嵌模型D.能够进行细胞的有丝分裂实验并分析染色体行为11.2026版新课标特别强调科学、技术、社会与环境（STSE）的联系。在教学中，教师引导学生讨论“塑料垃圾对海洋生物的影响”，其主要目的是培养学生的？A.科学观念B.探究实践C.态度责任D.跨学科应用12.下列关于新课标中“地球与宇宙科学”领域的描述，错误的是？A.该领域旨在帮助学生建立对地球、太阳系及宇宙空间的科学认识B.学生需要通过观测、建模、推演等方式学习C.该领域内容与数学、地理、历史等学科有密切联系D.该领域仅限于天文学知识的记忆，不涉及地球系统科学13.在探究教学中，提出问题是关键环节。下列哪种提问方式最有利于激发学生的科学思维和探究欲望？A.“书上是怎么说的？”B.“这个结论对不对？”C.“为什么在冬天水管容易结冰破裂，而夏天不会？我们该如何设计实验验证？”D.“大家把黑板上的定义背下来，好吗？”14.新课标指出，科学教学要创设真实的问题情境。下列情境创设不符合“真实性”原则的是？A.结合当地近期的天气变化开展气象观测活动B.针对学校食堂的浪费现象进行堆肥处理研究C.引入虚构的科幻电影情节作为探究的唯一依据D.利用校园内的植物资源进行标本制作15.在“运动与力”的学习中，学生通过实验探究摩擦力的大小与哪些因素有关。当控制接触面粗糙程度不变，改变物体对接触面的压力时，学生发现压力越大，摩擦力越大。这一探究过程主要运用的科学方法是？A.类比法B.控制变量法C.转换法D.等效替代法16.2026版新课标鼓励利用现代信息技术辅助科学教学。下列应用中，不属于现代信息技术在科学教学中合理应用的是？A.利用虚拟仿真软件进行危险或微观现象的模拟B.利用传感器实时采集实验数据并生成图表C.利用智能手机搜索标准答案并直接抄写D.利用网络资源进行远程协作学习17.在科学课程中，培养学生的安全意识是底线要求。下列关于实验教学安全的说法，不正确的是？A.使用酒精灯时要规范操作，用灯帽盖灭，严禁嘴吹B.加热液体时，试管口可以对着自己以便仔细观察C.触电急救时，首先要切断电源D.化学实验后的废液应倒入指定的废液缸，不能直接倒入下水道18.新课标倡导以大概念为统领组织教学内容。下列关于“大概念”教学价值的理解，正确的是？A.大概念教学会加重学生的记忆负担，不利于知识掌握B.大概念能帮助学生整合零散的知识点，形成结构化的认知C.大概念只适用于高年级教学，低年级不需要涉及D.大概念教学就是指教学内容的难度越大越好19.在“生物体的稳态与调节”这一概念下，学生需要认识人体系统。对于5-6年级学生，关于“神经系统”的学习重点应该是？A.神经冲动的电化学传导机制B.神经递质的合成与代谢路径C.神经系统的基本组成（脑、脊髓、神经）及其功能D.大脑皮层的功能分区及神经元的突触结构20.科学阅读是科学学习的重要补充。新课标对学生科学阅读能力的培养提出了要求。下列做法不恰当的是？A.指导学生阅读科普读物，提取关键科学信息B.鼓励学生阅读科学史，了解科学探究的过程C.仅在语文课上进行阅读训练，科学课只做实验D.引导学生对阅读中的科学观点进行批判性思考二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的。全部选对得3分，选对但不全得1分，有选错得0分）21.2026版小学科学新课程标准提出的课程理念主要包括哪些？A.面向全体学生，立足素养发展B.聚焦核心概念，精选课程内容C.科学安排进阶，形成有序结构D.重视科学评价，促进教学改进22.科学思维是核心素养的重要组成部分，它主要包括哪些要素？A.模型建构B.推理与论证C.创新思维D.质疑与批判23.在“能量的转化与守恒”这一核心概念下，学生需要通过一系列探究活动来理解能量。下列哪些活动适合小学高年级（5-6年级）学生进行？A.制作简单的验电器，探究摩擦起电现象B.调查家中各种电器的能效标识C.探究简单电路中电流、电压和电阻的关系D.利用太阳能小车探究光能转化为动能24.新课标强调探究实践的八个要素，下列属于探究实践要素的有？A.提出问题B.作出假设C.制定计划D.搜集证据和处理信息25.在科学教学中，落实“态度责任”这一核心素养，教师可以采取的策略包括？A.挖掘科学史中的德育素材，培养科学精神B.引导学生关注环境问题，参与环保行动C.鼓励学生在探究中实事求是，不篡改数据D.严格要求学生死记硬背科学定义26.下列关于“生物与环境”关系的描述，符合新课标要求且正确的有？A.生物与环境相互依赖、相互影响B.食物链和食物网是物质循环和能量流动的渠道C.生态系统具有一定的自我调节能力，但能力有限D.人类活动对生态系统的影响只有负面效应27.在技术与工程领域，工程设计的一般流程包括？A.明确问题B.确定方案C.实施计划D.检验改进28.为了培养学生的创新思维，教师在科学教学中应该？A.鼓励学生提出与众不同的猜想B.允许实验失败，引导学生分析失败原因C.严格控制实验步骤，不允许学生自行更改D.提供开放性的材料，鼓励学生发散思维29.新课标对“地球系统”的学习要求包括？A.认识地球是由地壳、地幔和地核组成的圈层结构B.了解水循环、岩石循环等自然过程C.知道地球上的自然现象（如火山、地震）的成因D.能够解释板块构造学说的基本原理30.在科学课程评价中，表现性评价是一种重要的方式。下列属于表现性评价的有？A.实验操作技能考核B.制作科技作品C.撰写科学小论文D.选择题测验三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.2026版小学科学新课程标准将科学课程起始年级调整为1年级，这意味着科学教育在基础教育阶段的重要性得到了进一步提升。32.科学探究就是动手做实验，只要学生动手了，探究目标就达成了。33.核心概念是处于学科中心、具有超越课堂的持久价值的关键概念，理解核心概念有助于学生建立知识间的联系。34.在小学科学教学中，所有的科学知识都必须通过实验探究来获得，不能直接讲授。35.跨学科概念的学习必须依托于具体的学科内容进行，不能脱离具体内容空泛地讲解。36.态度责任素养的培养只靠说教即可，不需要在具体的探究活动中渗透。37.新课标提倡小组合作学习，因此在任何情况下都必须采用分组教学，独立探究是不被提倡的。38.“结构与功能”是自然界普遍存在的规律，通常结构决定功能，功能体现结构。39.在测量液体的温度时，温度计的玻璃泡可以离开被测液体读数。40.科学课程不仅要传授科学知识，更要传播科学文化，弘扬科学精神。41.只有在专门的实验室里才能进行科学探究，教室、家庭、户外等场所不适合开展探究活动。42.教师在引导学生进行假设时，必须要求学生提出的假设与最终的实验结果完全一致。43.随着年级的升高，对学生的科学思维要求应从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。44.教材是教学的唯一资源，教师必须严格按照教材的顺序和内容进行教学，不可调整。45.评价的目的是为了甄别和选拔学生，将学生分为优、良、差等不同等级。四、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。请将正确答案填在题中的横线上）46.2026版小学科学新课程标准包含四个核心概念群：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学和________。47.科学核心素养中的________是指基于经验事实建构模型，抽象概括事物本质特征，并对结果进行检验和修正的思维过程。48.在探究“摆的快慢与什么因素有关”时，如果我们要研究摆绳长度对摆速的影响，需要保持________和________不变，只改变摆绳长度，这种实验方法叫控制变量法。49.水在自然界中以液态、气态和________三种状态存在，它们之间可以相互转化。50.植物进行光合作用需要阳光、水和________，产物是有机物和氧气。51.地球自转产生了________现象，地球公转产生了________现象。52.电路是由电源、用电器、导线和________组成的闭合回路。53.声音是由物体的________产生的，声音的传播需要介质，真空不能传声。54.在测量不规则固体的体积时，可以使用量筒和水，采用________法。55.新课标强调，小学科学课程的总学时中，用于安排学生动手实践、体验探究活动的学时应不少于________%。56.磁铁有两个磁极，分别叫________极和________极，同名磁极相互________，异名磁极相互________。57.人体消化系统的主要功能是________和________食物，吸收营养物质。58.混合物分离的方法有很多，例如分离沙子和水可以用________法，分离食盐和水可以用________法。59.在科学探究中，________通常是将实验数据转化为图表，以便更直观地发现规律。60.根据新课标，5-6年级学生应能根据研究需要，选择合适的________、材料和工具，制定可行的研究计划。五、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）61.请简述2026版小学科学新课程标准中“科学观念”这一核心素养的内涵。62.在小学科学教学中，为什么要强调“技术与工程”的学习？请列举两点理由。63.某学生在探究“水的沸腾”实验时，发现水沸腾后温度计的示数保持不变。请运用科学原理解释这一现象，并说明此时若停止加热，沸腾会怎样。64.什么是“大概念”？在小学科学教学中，围绕“大概念”组织教学内容有哪些优势？65.简述在科学探究活动中，教师应如何引导学生进行“作出假设”这一环节。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）66.案例描述：张老师在讲授“导体和绝缘体”一课时，首先直接告诉学生：“容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。比如金属是导体，橡胶是绝缘体。”接着，他在黑板上列出了一长串物品清单，要求学生抄写并背诵哪些是“导体”，哪些是“绝缘体”。随后，他让学生打开课本做课后练习题。整节课学生几乎没有动手操作的机会。问题：（1）请结合2026版新课标的理念，分析张老师的教学存在哪些主要问题？（至少两点）（2）如果你是张老师，你会如何重新设计这节课的教学流程？请简要说明。67.案例描述：在“设计制作小水轮”的工程实践课上，李老师给出了任务：利用塑料瓶、叶片、轴等材料，制作一个能让水流驱动转动的小水轮。小明小组制作完成后，发现水轮转动很慢。他们没有急于找老师，而是自己讨论：“是不是叶片的角度不对？”“还是水流太小？”他们决定改变叶片的角度重新测试，结果发现水轮转得快了一些。接着，他们又尝试加大水流，水轮转得更快了。问题：（1）请运用新课标中关于“探究实践”和“技术与工程”的相关理念，评价小明小组的表现。（2）李老师在教学过程中应扮演怎样的角色？请结合案例说明。七、教学设计题（本大题共1小题，共20分）68.请依据2026版小学科学新课程标准，为小学五年级学生设计一个题为“空气的热胀冷缩”的教学片段。要求包含以下环节：（1）教学目标（从核心素养角度出发，写出2-3条具体目标）。（2）教学重难点。（3）主要教学过程（至少包含导入、探究活动、研讨交流三个步骤）。（4）设计一个简单的计算题或思考题，要求使用LaTex公式展示相关的物理原理或计算过程。答案与解析一、单项选择题1.D解析：2026版新课标（基于2022版演进）明确指出科学课程核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。人文情怀虽在德育中涉及，但不是科学核心素养的独立维度。2.B解析：学习进阶强调不同学段的深度不同。3-4年级属于中段，要求认识能量形式、能量转化等宏观现象；微观解释和复杂计算属于高段（5-6年级）或初中阶段的要求；量子力学属于高中及以上阶段。3.D解析：新课标规定的三大跨学科概念（或称为共通概念）通常包括：系统与模型、结构与功能、尺度与比例（有时表述为“模式”等，但“演化与变化”通常属于具体的学科核心概念，虽具跨学科性，但在标准分类中，前三个更为基础和统整）。注：严格依据新课标文本，跨学科概念通常指系统与模型、结构与功能、尺度与比例、稳定与变化等。D选项“演化与变化”虽是重要概念，但在某些分类体系下不如前三者典型，且题目问“不属于三大...”，若依据2022版新课标，跨学科概念明确列出4个：系统与模型、结构与功能、尺度与比例、稳定与变化。若题目限定“三大”，则D（演化）为最佳干扰项。实际上，新课标列出的是4个。若题目必须选一个不属于“三大”的，且选项中有“稳定与变化”未出现，则选D。或者题目意在考察“稳定与变化”是核心之一。在此题设计中，D为非标准统整概念的最佳选项。4.B解析：针对植物分布的研究，通常涉及实地考察、记录数据，属于观察调查。实验探究侧重于控制变量进行物理/化学操作；制作探究侧重于工程制作。5.B解析：新课标将技术与工程作为独立领域，强调工程设计过程，明确问题、确定方案、实施计划、检验改进是其标准环节。A错误，技术与工程有独立目标；C错误，目的是提升素养；D错误，工程强调迭代和试错。6.B解析：学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总刻画，是考试命题的依据。7.C解析：1-2年级为低段，认知特点为具体形象思维，要求观察描述特征、简单分类。A、B、D均属于高段或初中要求。8.B解析：乒乓球和手电筒模拟天体运动，是实物模拟，属于物理模型。数学模型是公式；概念模型是图解；计算机仿真是软件模拟。9.C解析：过程性评价关注学习过程。实验记录单和观察日记记录了学生探究的过程和表现，属于典型的过程性评价。A、B、D多为终结性评价。10.B解析：5-6年级为高段，要求使用显微镜观察细胞。A太浅，C、D太深（初中/高中）。11.C解析：讨论环境问题，建立保护环境、可持续发展的意识，主要对应“态度责任”素养。12.D解析：地球与宇宙科学不仅包含天文，还包含地球系统科学（如岩石圈、水圈、大气圈等），D选项表述片面且错误。13.C解析：C选项是开放性的、指向机制探究的问题，能激发思维。A、B、D封闭性较强，不利于深度探究。14.C解析：真实性原则要求情境基于现实。虚构科幻情节可作为激发兴趣的引子，但若作为探究依据则缺乏科学严谨性和真实性。15.B解析：探究摩擦力与压力关系时，保持粗糙度不变，只变压力，这是典型的控制变量法。16.C解析：搜集答案抄写是作弊行为，不是合理的信息技术应用。17.B解析：加热液体时，试管口绝对不能对着自己或他人，防止液体喷出伤人。18.B解析：大概念能整合零散知识，促进迁移和应用。A、C、D理解错误。19.C解析：5-6年级对神经系统的要求是宏观组成及功能。A、B、D涉及微观机制，属于中学阶段。20.C解析：科学阅读是科学课的重要组成部分，不应只在语文课进行。科学课应结合教学内容进行阅读指导。二、多项选择题21.ABCD解析：四个选项均符合新课标提出的课程基本理念。22.ABCD解析：科学思维包括模型建构、推理论证、创新思维、质疑批判等要素。23.ABCD解析：四个活动均适合高年级学生探究能量转化、电路及能效问题。24.ABCD解析：新课标指出的探究要素包括：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。全选。25.ABC解析：A、B、C均有助于态度责任培养。D死记硬背属于机械学习，不利于态度和科学精神培养。26.ABC解析：A、B、C是生态学基本原理。D错误，人类活动也有正面效应（如生态恢复）。27.ABCD解析：工程设计流程包含明确问题、确定方案、实施计划、检验改进（及优化）。28.ABD解析：A、B、D鼓励开放和试错，利于创新。C严格控制限制了创新思维。29.ABC解析：A、B、C均为小学阶段地球系统学习内容。D板块构造学说原理较复杂，小学阶段仅需了解现象，不深究原理。30.ABC解析：表现性评价考察学生实际操作和表现。A、B、C均属于表现性评价。D是纸笔测试中的客观题。三、判断题31.√解析：科学课程起始年级确实调整为1年级，体现了科学教育从娃娃抓起。32.×解析：科学探究不仅是动手，更要动脑。只动手不动脑是机械操作，不是探究。33.√解析：核心概念具有统整性和持久价值，有助于知识结构化。34.×解析：并非所有知识都必须探究，有些事实性知识或通过逻辑推导的内容可以讲授，关键是理解概念的形成过程。35.√解析：跨学科概念是抽象的，必须通过具体的物质科学、生命科学等实例来理解和渗透。36.×解析：态度责任需要在具体的实践活动中体验和内化，单纯说教效果差。37.×解析：合作学习和独立探究各有价值，应根据教学目标灵活选择，不必强制分组。38.√解析：结构与功能是生物学及工程学的基本规律，两者相互依存。39.×解析：除体温计外，普通温度计读数时不能离开被测液体。40.√解析：科学课程兼具育人功能，传播科学文化、弘扬科学精神是重要任务。41.×解析：科学探究无处不在，随时随地都可以进行，不仅限于实验室。42.×解析：假设是预测，不一定与结果一致。不一致反而能引发更深层的思考，这也是探究的价值。43.√解析：学生认知发展规律是从形象思维向抽象逻辑思维过渡，教学应顺应这一规律。44.×解析：教材是资源之一，教师应依据课标和学情灵活处理教材，可重组、补充或删减。45.×解析：评价的主要目的是改进教学、促进学生发展，而非甄别选拔。四、填空题46.技术与工程解析：四大领域之一。47.科学思维解析：定义匹配。48.摆锤重量；摆幅大小解析：控制变量法的应用。49.固态解析：水的三态。50.二氧化碳解析：光合作用的原料。51.昼夜交替；四季变化（或四季）解析：地球运动的后果。52.开关解析：电路基本组成。53.振动解析：声音的产生原理。54.排水解析：排水法测体积。55.80%（或80）解析：新课标强调探究实践课时应占大部分。56.N（北）；S（南）；排斥；吸引解析：磁极性质。57.消化；吸收解析：消化系统功能。58.过滤；蒸发解析：常见的混合物分离方法。59.处理信息解析：探究要素之一。60.仪器解析：制定计划时需考虑工具。五、简答题61.参考答案：科学观念是指对科学现象、科学事实、科学概念、科学规律、科学原理等的抽象概括和理性认识。它不仅包括具体的科学知识（如水、空气、动植物、力、热、光、电、磁等），还包括对科学本质的理解，即对科学知识本身特点（如可验证性、暂时性）和科学方法的认识。科学观念是形成科学思维、探究实践和态度责任的基础。62.参考答案：（1）技术与工程是现代社会发展的重要动力，学习该领域能培养学生解决实际问题的能力，适应未来社会需求。（2）技术与工程活动是综合运用科学知识的过程，能加深学生对科学概念的理解，实现“做中学”，提升创新意识和动手能力。63.参考答案：原理：水在沸腾过程中，虽然持续吸热，但吸收的热量主要用于转化为分子的势能（打破分子间束缚）以发生相变（从液态变为气态），而不是增加分子的平均动能，因此温度保持不变（沸点）。现象：若停止加热，水不再吸收热量，沸腾现象会立即停止，水的温度会逐渐下降（低于沸点）。64.参考答案：定义：大概念是指处于学科中心、具有超越课堂的持久价值和迁移价值的关键概念、原则或理论。优势：（1）结构化：能帮助学生将零散的知识点串联起来，形成有组织的知识网络，减轻记忆负担。（2）迁移性：理解大概念后，学生能将其应用到新的情境中，解决陌生的问题，培养解决问题的能力。（3）深度学习：引导学生关注学科本质，促进深层理解，而非停留在表面事实的记忆。65.参考答案：（1）依据事实：引导学生依据已有的生活经验、观察到的现象或已有的知识基础提出假设，避免胡乱猜测。（2）明确方向：假设应该是可检验的，要有明确的变量关系（如“如果...那么...”）。（3）开放包容：鼓励学生提出不同的假设，尊重学生的奇思妙想，即使是不成熟的假设，也不要急于否定，而是引导学生设计实验去验证。（4）逻辑关联：帮助学生理清假设与问题之间的逻辑联系。六、案例分析题66.参考答案：（1）主要问题：①违背探究实践理念：张老师采用“填鸭式”教学，直接讲授定义，没有让学生经历“提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论”的探究过程。学生缺乏动手操作和亲身体验。②忽视科学思维培养：死记硬背导体和绝缘体的清单，属于机械记忆，没有引导学生分析物体导电或不导电的原因，缺乏对概念的深度理解。③教学方式单一：缺乏师生互动和生生互动，课堂气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣。（2）重新设计：①导入：展示一个简单电路（电池、导线、灯泡），灯泡亮着。提问：如果把导线剪断，中间分别接上橡皮、硬币、塑料尺、铁丝，灯泡还会亮吗？②猜想：学生根据生活经验预测哪些能让灯泡发光。③实验探究：分组实验。提供电路检测器（电池、导线、灯泡）和各种待测物体（铜丝、木块、塑料、硬币、盐水等）。学生动手测试，并记录结果。④研讨交流：汇报实验结果。分类整理：能让灯泡亮的是一类，不能亮的是另一类。⑤得出结论：引导学生归纳概念：容易导电的叫导体，不容易导电的叫绝缘体。⑥拓展应用：讨论生活中哪些地方用到了导体，哪些地方用到了绝缘体（如电线皮、插头金属片），强调安全用电。67.参考答案：（1）评价：①体现了探究实践的主动性：小组在遇到问题时，没有依赖老师，而是自主讨论，体现了自主学习和解决问题的能力。②体现了工程设计的迭代性：他们发现问题后，分析原因（叶片角度、水流大小），并采取改进措施（改变角度、加大水流），这是典型的“检验-改进”工程思维。③运用了控制变量思想：在改变叶片角度测试时