2026年吉林省普通高等学校专升本考试（教育学）综合能力测试题及答案

2026年吉林省普通高等学校专升本考试（教育学）综合能力测试题及答案一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，选出一个正确的选项，并将所选项前的字母填在题后的括号内）1.在教育史上，首次提出“教育遵循自然”观点，主张按照儿童的心理发展规律进行教育的是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特2.“教育不应再限于学校的围墙之内”这一主张体现了现代教育发展的哪一趋势？（）A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化3.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.文化传统4.个体身心发展的不均衡性要求教育者（）。A.抓关键期B.因材施教C.循序渐进D.长善救失5.我国近代第一个正式实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制6.课程计划的核心是（）。A.科目设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制7.在教学过程中，教师进行实验演示，让学生观察现象，这属于（）。A.直观感知B.实际操作C.符号学习D.言语讲授8.提出“教育性教学”原则，即“没有无教学的教育，也没有无无教育的教学”的教育家是（）。A.杜威B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.凯洛夫9.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量10.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）儿童面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱11.学习动机强度与学习效率之间呈（）。A.正比关系B.反比关系C.线性关系D.倒U形曲线关系12.短时记忆的容量约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±213.在技能形成过程中，练习成绩时而进步时而停顿的现象被称为（）。A.高原现象B.蜕化现象C.极限现象D.波动现象14.学生在课堂上回答问题时，思维活动属于（）。A.再现思维B.创造思维C.发散思维D.集中思维15.心理健康教育的对象主要是（）。A.心理障碍学生B.正常学生C.有不良行为学生D.学习困难学生16.教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）。A.桑代克《教育心理学》的出版B.冯特建立心理实验室C.卡普捷列夫《教育心理学》的出版D.乌申斯基《人是教育的对象》的出版17.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知结构B.先行组织者C.积极主动地将新旧知识关联的倾向D.绝对评分18.皮亚杰认为，儿童认知发展中的具体运算阶段对应的年龄大致是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后19.品德的心理结构中，核心成分是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为20.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其理论基础是（）。A.行为主义B.认知心理学C.人本主义D.建构主义21.我国当前基础教育课程改革中，课程评价改革的方向是（）。A.强调甄别与选拔B.强调终结性评价C.强调发展性评价和激励性评价D.强量性评价22.最早提出“班级授课制”这一教学组织形式的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫23.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了哪一教学原则？（）A.启发性原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.循序渐进原则24.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均衡递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡25.知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上保持着（）。A.稳定性B.变异性C.模糊性D.随意性26.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.主观能动性27.下列属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.计划监控D.联想记忆28.科尔伯格研究道德发展的方法是（）。A.对偶故事法B.两难故事法C.直接观察法D.问卷调查法29.学生因在解题中取得了好成绩而感到喜悦，这种情感属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感30.心理辅导中，辅导者与被辅导者之间建立的关系是一种（）。A.朋友关系B.师生关系C.特殊的人际关系D.治疗关系31.下列哪一项不是新课程改革的具体目标？（）A.改变课程结构过于强调学科本位的现状B.改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状C.改变课程实施过于强调接受学习的现状D.改变课程管理过于集中的现状，增加国家课程比例32.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维能力D.想象力33.操作技能形成的四个阶段中，动作的稳定性、准确性、灵活性增加，这是（）阶段的特征。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练34.课堂管理中，教师最常用的处理学生违纪行为的方法是（）。A.冷处理B.信号暗示C.提醒D.惩罚35.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则36.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表37.下列属于条件反射的是（）。A.眨眼反射B.膝跳反射C.望梅止渴D.吃酸流口水38.建构主义学习理论强调，学习是（）。A.知识的被动接受B.知识的主动建构C.知识的客观存在D.知识的直接传授39.下列选项中，属于一般迁移的是（）。A.数学运算技能的掌握对物理学习的影响B.学会骑自行车对学骑摩托车的影响C.英语单词拼写对汉语拼音学习的影响D.态度、方法的学习40.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务，动机强度与学习效率之间的关系是（）。A.动机越强，效率越高B.动机越弱，效率越高C.中等强度的动机，效率最高D.动机强度与效率无关二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个备选项中，选出两个或两个以上正确的选项，并将所选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均不得分）41.现代教育制度的发展趋势包括（）。A.加强学前教育并重视与小学教育的衔接B.强化普及义务教育，延长义务教育年限C.普通教育与职业教育日趋分化D.高等教育大众化E.终身教育体系的建构42.教师的专业素养主要包括（）。A.教师的学科知识素养B.教师的文化素养C.教师的教育专业素养D.教师的职业道德素养E.教师的身心素养43.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析E.综合与评价44.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的定型期望45.问题解决的基本特征包括（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.随意性E.直观性46.我国中小学德育的主要途径包括（）。A.政治课与其他学科教学B.课外、校外活动C.劳动D.班主任工作E.共青团活动47.心理辅导中，常用的行为改变方法包括（）。A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法E.系统脱敏法48.课程资源的类型包括（）。A.校内课程资源和校外课程资源B.文字课程资源和非文字课程资源C.显性课程资源和隐性课程资源D.自然课程资源和社会课程资源E.物质课程资源和精神课程资源49.教学原则中的直观性原则，其直观手段包括（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观E.记忆直观50.创造性思维的特征包括（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏感性E.准确性三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）51.教育是人类特有的社会活动，动物界不存在教育现象。（）52.在教育过程中，学生是教育的客体，也是具有主体性的人。（）53.教学大纲即学科课程标准，是课程计划的分科展开。（）54.赫尔巴特强调教学必须以心理学为基础。（）55.只要遗传素质好，就一定能成为人才。（）56.负强化就是惩罚，目的是为了消除不良行为。（）57.知道“如何做”的知识属于程序性知识。（）58.习得性无助是由于长期失败体验而导致的一种无望的心理状态。（）59.教师在课堂上的言语讲授是唯一的传授知识的方法。（）60.德育过程就是学生思想品德形成和发展的过程。（）61.心理健康就是没有心理疾病。（）62.认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略资源管理策略。（）63.智力技能形成的最初阶段是原型定向。（）64.班级管理中，班主任应扮演“管理者”的角色，而不应是“领导者”。（）65.合作学习是一种以小组为单位进行教学的教学组织形式。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请在每小题的空格中填入正确的答案）66.教育学作为一门规范学科的独立标志是夸美纽斯于1632年出版的《________》。67.教师备课的“三备”是指备教材、备学生和________。68.维果斯基提出了________的概念，即儿童现有水平与经过他人帮助能达到的水平之间的差距。69.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现________的趋势。70.根据记忆保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和________。71.品德培养的心理学模式包括认知失调模式、________和社会学习模式。72.皮亚杰认为，影响认知发展的四个因素是成熟、练习和习得经验、________和平衡化。73.教学评价按评价功能可分为诊断性评价、形成性评价和________。74.在德育方法中，________是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。75.学习动机的归因理论中，韦纳将成败归因分为六个因素，其中属于内部的、稳定的、不可控的因素是________。五、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）76.简述教育的相对独立性主要表现在哪些方面。77.简述一堂好课的基本标准。78.简述马斯洛的需要层次理论。79.简述影响人格发展的因素。80.简述培养学习动机的措施。81.简述教师在进行课堂提问时应注意的事项。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）82.试述教学过程中的掌握知识与发展智力的关系。83.结合实际，论述在德育过程中如何贯彻“长善救失”原则。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。阅读案例，回答问题）84.案例：初一（3）班的李老师是一位刚毕业的年轻教师，工作热情很高。为了提高班级成绩，他每天利用课间和自习课时间给学生补课，布置大量的作业，甚至周末也要求学生到校进行强化训练。他认为，只要学生花时间学习，成绩一定能提高。然而，一个学期下来，班级成绩不仅没有显著提高，反而出现了学生厌学、逃课的现象，师生关系也变得紧张。问题：（1）请运用教育学相关理论分析李老师做法存在的问题。（2）如果你是李老师，你会如何改进？85.案例：小王是班上的“调皮大王”，经常上课捣乱，不交作业，成绩垫底。班主任张老师没有像其他老师那样嫌弃他，而是通过观察发现小王动手能力特别强，喜欢修理班里的桌椅。于是，张老师任命小王为班级的“公物管理员”，负责班级设施的维护。小王感到非常自豪，工作认真负责。张老师趁机鼓励他：“你修桌椅这么在行，说明你很聪明，只要把这份劲头用在学习上，成绩一定能上去！”在张老师的鼓励和指导下，小王逐渐改掉了坏毛病，学习态度端正了，成绩也有了明显提升。问题：（1）请运用德育原则分析张老师的教育行为。（2）该案例给我们的教育启示是什么？答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】卢梭在《爱弥儿》中提出了自然教育思想，强调教育应遵循儿童的自然天性，根据儿童身心发展的规律进行教育。夸美纽斯、裴斯泰洛齐也遵循自然，但卢梭的提法最为经典和激进。2.【答案】A【解析】“教育不应再限于学校的围墙之内”体现了教育突破时空限制，向终身化发展的趋势。3.【答案】B【解析】政治经济制度决定教育的性质，包括教育的领导权、受教育权以及教育目的等。生产力决定教育的发展规模和速度。4.【答案】A【解析】个体身心发展的不均衡性表现在同一方面在不同年龄阶段发展不均衡，不同方面发展不均衡。这要求教育者抓住关键期进行教育。5.【答案】B【解析】壬寅学制（1902）未实施；癸卯学制（1903）是中国近代第一个正式实施的学制；壬子癸丑学制是第一个资本主义性质的学制；壬戌学制是沿用时间最长的学制（1922）。6.【答案】A【解析】课程计划是指导和规定课程与教学的目标、内容、范围、进度等的文件，其中科目设置是课程计划的核心。7.【答案】A【解析】演示实验属于直观感知中的实物直观，是教师通过展示实物或教具进行教学。8.【答案】C【解析】赫尔巴特提出“教育性教学”原则，强调教学不仅要传授知识，还要进行道德教育。9.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的。10.【答案】C【解析】埃里克森理论中，学龄期（6-12岁）的发展任务是勤奋感对自卑感。如果儿童体验成功，会产生勤奋感，反之产生自卑感。11.【答案】D【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。12.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±2个组块。13.【答案】A【解析】高原现象是指在练习中期，成绩暂时停顿甚至下降的现象。14.【答案】A【解析】回答问题时，学生需要提取已有的知识，属于再现思维（或聚合思维），主要是对已有知识的再现和应用。15.【答案】B【解析】心理健康教育的对象主要是正常学生，目的是促进学生心理潜能的最大发挥，预防心理问题。16.【答案】A【解析】1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方教育心理学作为独立学科的里程碑。17.【答案】C【解析】奥苏贝尔的有意义学习条件之一是学习者必须具有积极主动地将新旧知识关联的心向。18.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为感知运动（0-2）、前运算（2-7）、具体运算（7-11）、形式运算（11岁以后）。19.【答案】A【解析】道德认识是品德的心理结构基础，是核心，是道德情感和道德行为产生的依据。20.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，提出了以学生为中心的“非指导性教学”。21.【答案】C【解析】新课改强调发展性评价和激励性评价，淡化甄别与选拔功能。22.【答案】A【解析】夸美纽斯在《大教学论》中首次系统论述了班级授课制。23.【答案】A【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为引导而不强拉，鼓励而不压抑，启发而不直接告知，体现了启发性原则。24.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，且遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢。25.【答案】A【解析】知觉恒常性是指知觉条件变化时，知觉映像保持相对稳定（如大小、颜色、形状恒常性）。26.【答案】B【解析】“近朱者赤，近墨者黑”强调环境对人的巨大影响。27.【答案】C【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略。A、B、D属于认知策略。28.【答案】B【解析】科尔伯格采用“两难故事法”研究道德发展（如海因茨偷药）。29.【答案】B【解析】理智感是在智力活动中，认识和探求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。30.【答案】C【解析】心理辅导关系是一种特殊的人际关系，建立在信任、尊重、真诚的基础上，不同于一般的朋友或师生关系。31.【答案】D【解析】新课改改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加地方和学校课程比例，而非增加国家课程。32.【答案】C【解析】智力是使人能顺利地完成某种活动所必须具备的各种认知能力的有机结合，其核心是抽象思维能力。33.【答案】C【解析】操作整合阶段，动作可以按顺序连贯完成，稳定性、准确性、灵活性增加，但偶尔会有停顿。熟练阶段则达到高度自动化。34.【答案】C【解析】提醒是教师最常用的方法，包括非言语暗示（眼神、手势）和言语提醒。35.【答案】C【解析】“一把钥匙开一把锁”指针对不同学生的特点进行教育，即因材施教原则。36.【答案】C【解析】关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。37.【答案】C【解析】望梅止渴是后天习得的条件反射。A、B、D是先天具有的本能（无条件反射）。38.【答案】B【解析】建构主义强调学习是学习者主动建构意义的过程，而不是被动接受信息。39.【答案】D【解析】一般迁移是将一种习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种情境中去。A、B、C属于具体迁移（特异性迁移）。40.【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律：对于中等难度的任务，中等强度的动机最有利于效率的提高。二、多项选择题41.【答案】ABDE【解析】现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视与小学衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育相互渗透（而非分化）；高等教育大众化；终身教育体系建构。42.【答案】ABCDE【解析】教师专业素养包括：学科知识素养、文化素养、教育专业素养、职业道德素养、身心素养。43.【答案】ABCDE【解析】布鲁姆认知目标分类：知识、领会、应用、分析、综合、评价。44.【答案】ABCDE【解析】影响课堂管理的因素：教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望、学生的定型期望。45.【答案】ABC【解析】问题解决特征：目的性、认知性、序列性。46.【答案】ABCDE【解析】德育途径：政治课与其他学科教学、课外校外活动、劳动、班主任工作、共青团少先队活动等。47.【答案】ABCDE【解析】行为改变方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法（榜样法）、消退法、惩罚法、系统脱敏法等。48.【答案】ABCDE【解析】按空间分布：校内/校外；按载体：文字/非文字；按呈现方式：显性/隐性；按内容属性：自然/社会；按物理特性：物质/精神。49.【答案】ABC【解析】直观手段包括：实物直观（实物标本）、模象直观（模型图片视频）、言语直观（生动描述）。50.【答案】ABC【解析】创造性思维特征：流畅性（数量）、变通性（类别）、独创性（新颖独特）。三、判断题51.【答案】√【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，是人类特有的社会现象。52.【答案】√【解析】学生相对于教学内容是客体，但相对于自身发展是具有主观能动性的主体。53.【答案】√【解析】课程标准（原教学大纲）是学科课程的纲要，是课程计划的具体化。54.【答案】√【解析】赫尔巴特是第一个明确提出教育学应建立在心理学和伦理学基础上的教育家。55.【答案】×【解析】遗传素质是身心发展的前提，但不能决定人的发展，后天的环境和教育及主观能动性起决定作用。56.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是增加好行为；惩罚是消除不良行为。57.【答案】√【解析】程序性知识是关于“怎么做”的知识，包括操作步骤和技能。58.【答案】√【解析】习得性无助是由于连续的失败体验而产生的一种无能为力、自暴自弃的心理状态。59.【答案】×【解析】讲授法是主要方法，但不是唯一方法，还有谈话、讨论、实验、练习等多种方法。60.【答案】×【解析】德育过程是教育者对受教育者施以有目的的影响，促使其品德转化的过程；思想品德形成过程是学生个体内部矛盾运动的过程。两者有联系但不同。61.【答案】×【解析】心理健康不仅指没有心理疾病，还包括良好的心理状态和潜能发挥。62.【答案】×【解析】认知策略包括复述、精细加工、组织。资源管理策略属于学习策略的另一大类。63.【答案】√【解析】冯忠良的心智技能形成理论：原型定向、原型操作、原型内化。64.【答案】×【解析】班主任既是管理者，更是领导者，需要发挥引导和凝聚作用。65.【答案】√【解析】合作学习是一种以小组为单位，成员互助合作完成学习任务的教学组织形式。四、填空题66.【答案】大教学论67.【答案】备教法（或备教学方法）68.【答案】最近发展区69.【答案】先快后慢70.【答案】长时记忆71.【答案】榜样示范模式（或体谅模式）72.【答案】社会经验（或社会文化环境）73.【答案】总结性评价74.【答案】品德修养指导法（或自我修养法）75.【答案】能力（注：关于71题，常见的德育心理学模式有认知失调、榜样示范、社会学习、价值澄清等。此处填“榜样示范模式”或“体谅模式”均可，但社会学习已在题干中提及，故填榜样示范更为贴切。）五、简答题76.【答案】教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。主要表现在：（1）教育具有自身的继承关系。教育的内容、方法、手段等在历史发展过程中具有继承性。（2）教育要受其他社会意识形态的影响。如政治思想、哲学、道德、艺术等都会影响教育。（3）教育与政治经济发展不平衡。教育可能超前于政治经济发展，也可能滞后于政治经济发展。77.【答案】一堂好课的基本标准包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际。（2）内容正确：讲授的知识科学、准确，重点突出，难点突破，逻辑严密。（3）方法得当：教学方法选择恰当，启发思维，师生互动活跃。（4）结构紧凑：教学环节安排合理，过渡自然，时间分配科学。（5）积极性高：教师教得热情，学生学得主动，课堂气氛热烈。（6）教学效果好：学生双基落实，能力得到培养，达成教学目标。78.【答案】马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：（1）生理需要：最基本的需要，如食物、水、睡眠等。（2）安全需要：对秩序、安全、稳定的需求。（3）归属与爱的需要：对社交、友谊、爱情的需求。（4）尊重需要：自尊、他尊、成就感、地位。（5）求知需要：认识、理解、探索的需要。（6）审美需要：对对称、秩序、美的追求。（7）自我实现需要：实现个人潜能、成为自己所期望的人。（前四种为缺失需要，后三种为成长需要。）79.【答案】影响人格发展的因素包括：（1）生物遗传因素：遗传是人格发展的自然基础，决定了人格发展的可能性。（2）社会文化因素：决定人格的共同性特征。（3）家庭因素：家庭是人格养成的摇篮，教养方式（权威型、放纵型、民主型）对人格影响深远。（4）学校教育因素：学校通过教学、校风、师生关系等影响人格发展。（5）个人主观因素：自我意识、认知、动机等内部因素是人格发展的决定性力量。80.【答案】培养学习动机的措施包括：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的求知欲。（3）根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多德森定律）。（4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力（归因训练）。（6）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。81.【答案】教师课堂提问应注意：（1）提问要有针对性，紧扣教学重点和难点。（2）提问要有启发性，能激发学生思考，避免简单的“是”或“否”。（3）提问难度要适中，即“跳一跳，摘桃子”，符合学生的最近发展区。（4）提问要面向全体学生，机会均等，照顾不同层次的学生。（5）提问后要给学生留有思考时间，不要急于点名或给出答案。（6）对学生的回答要及时反馈和评价，多鼓励，保护自尊心。六、论述题82.【答案】掌握知识与发展智力是教学过程中辩证统一的关系。（1）掌握知识是发展智力的基础。学生的智力是在掌握知识的过程中形成和发展的。知识是智力活动的内容和素材，没有知识，智力活动就无法进行。例如，数学思维能力的培养离不开数学知识的掌握。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。智力水平的高低直接影响学生掌握知识的速度、深度和质量。智力发展好的学生，能更有效地感知、记忆、思维和应用知识。（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面倾向。“形式教育论”只重能力发展而忽视知识传授，导致能力成为无源之水。“实质教育论”只重知识传授而忽视能力发展，导致学生成为“书呆子”，无法适应社会变化。（4）在教学中，教师应将二者有机结合。既要加强“双基”教学，又要启发思考，鼓励探究，引导学生运用知识分析解决问题，在掌握知识的同时发展智力。83.【答案】“长善救失”原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调