2026新版语文课程标准模拟测试题及答案(二)

2026新版语文课程标准模拟测试题及答案(二)一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：随着人工智能技术的飞速发展，算法推荐已深度介入信息传播领域，重塑了人们的认知方式与阅读习惯。传统的“人找信息”模式逐渐被“信息找人”模式取代，这种转变在提升信息获取效率的同时，也引发了“信息茧房”与“认知窄化”的隐忧。2026年新版语文课程标准特别强调“媒介素养”与“批判性思维”的培育，要求教育者引导学生审视技术背后的逻辑，在人机共生时代保持主体性与独立思考能力。算法推荐的核心机制是基于用户的历史行为数据进行画像构建，进而推送符合其兴趣偏好与认知倾向的内容。从传播学角度看，这种机制虽然满足了用户的个性化需求，但也可能导致“回声室效应”，即用户被禁锢在自我强化的观点气泡中。对于正处于世界观形成关键期的青少年而言，长期沉浸于同质化的信息流中，极易削弱其接触多元观点的意愿，导致社会共识的断裂。因此，语文教育不应仅局限于语言文字的运用，更应承担起打破算法壁垒、拓展认知视野的责任。在具体的教学实践中，教师应鼓励学生开展“跨媒介阅读与交流”。例如，针对同一社会热点事件，对比分析不同媒介平台的报道角度、立场倾向及算法推荐逻辑。通过解构算法如何筛选、排序信息，学生能够更清晰地认识到技术并非中立透明，而是蕴含着特定的价值观与商业意图。这种反思能力的培养，正是2026版新课标所指出的“核心素养”的重要维度。（摘编自《算法时代的语文教育新使命》）材料二：阅读不仅是获取知识的手段，更是构建精神世界的过程。在碎片化阅读盛行的当下，深度阅读的价值愈发凸显。深度阅读要求读者调动原有的知识结构，与文本进行深层次的对话，经历从理解、质疑到批判的思维过程。这一过程与大脑神经可塑性密切相关，持续的深度阅读能够强化神经连接，提升个体的逻辑推理与共情能力。然而，研究表明，数字化阅读往往伴随着“浅层加工”的认知倾向。屏幕阅读容易诱发略读、跳读等行为，读者的注意力难以长时间聚焦于单一文本，导致对复杂逻辑与深层意蕴的把握不足。面对这一挑战，2026年新版语文课程标准明确提出要“捍卫深度阅读”，提倡在数字化环境中通过任务驱动、问题导向等方式，引导学生回归文本细读。所谓的“细读”，并非简单的逐字逐句阅读，而是对文本的语言、结构、修辞及情感进行精细化的剖析。在教学中，可采用“批注式阅读”“比较阅读”等策略，促使学生在字里行间发现矛盾、体悟张力。例如，在鲁迅作品的教学中，不应止步于对封建礼教批判的宏大叙事，而应深入探究其冷峻笔触下的人性温度与语言实验。只有通过对经典文本的深耕细作，学生才能在信息洪流中建立起稳固的认知锚点。此外，新课标还强调了“整本书阅读”与“跨学科学习”的融合。整本书阅读要求学生把握长篇作品的叙事脉络与人物命运，这本身就是对注意力持久性与思维系统性的极佳训练。而跨学科学习则打破了学科壁垒，让学生在历史、哲学、科学等多维视角下审视文学作品，从而获得更为立体、通透的阅读体验。这种综合性的阅读实践，有助于培养学生解决复杂问题的能力，使其在未来社会中具备更强的适应力与创造力。（摘编自《深度阅读：数字化时代的认知突围》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.算法推荐的“信息找人”模式虽提升了信息获取效率，但也可能带来“信息茧房”效应，限制用户的认知视野。B.2026年新版语文课程标准强调“媒介素养”与“批判性思维”，旨在应对人工智能技术对人们认知方式的重塑。C.算法推荐机制完全基于用户的历史行为数据，因此推荐的内容在客观上是精准且符合用户长远利益的。D.深度阅读能够调动读者的知识结构与文本对话，对强化大脑神经连接、提升逻辑推理与共情能力具有积极作用。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A.算法推荐技术是中立的，只是用户自身的选择导致了“回声室效应”，与算法本身无关。B.为了避免“浅层加工”，学生在数字化阅读环境中应彻底摒弃屏幕阅读，回归纸质阅读。C.“跨媒介阅读与交流”要求学生对比不同媒介的报道，这有助于学生理解算法背后的非中立性。D.“整本书阅读”仅是为了让学生了解故事情节，属于新课标中“跨学科学习”的基础环节。3.下列选项中，最适合作为论据来支撑材料二关于“深度阅读”观点的一项是（3分）A.某学生在浏览短视频平台时，利用算法推荐观看了大量关于历史剧的剪辑片段。B.某班级开展《红楼梦》读书会，同学们针对“贾宝玉叛逆性格的成因”展开了激烈的辩论。C.某教师为了提高课堂效率，将长达两万字的人物传记概括为500字的生平简介供学生背诵。D.某家长限制孩子使用电子产品的时间，要求孩子每天必须抄写一篇古诗文。4.请简要梳理材料一的行文脉络。（4分）5.面对“算法推荐”与“碎片化阅读”的双重挑战，2026年新版语文课程标准提出了哪些应对策略？请结合两则材料简要概括。（6分）（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。默守老街深处，有一家不起眼的钟表店，店面不大，甚至有些逼仄，空气中总是弥漫着淡淡的机油味和陈旧的木香。店主姓林，人称林师傅，是个哑巴。他不仅不能说话，听力也极差，需得人凑近了大声喊，或者在他面前比划手势，他方能勉强会意。但老街的人都说，林师傅有一双“金耳朵”。这并非夸大其词。那些在别处被判了“死刑”的停摆钟表，到了林师傅手里，往往只需他戴上单眼寸镜，拿起镊子拨弄几下，或是轻轻拨动一下摆轮，那沉寂已久的“滴答”声便会重新响起。那声音清脆、有力，仿佛是逝去的时间被赋予了心跳。林师傅干活时，神情专注得近乎虔诚。他坐在低矮的工作台前，台灯昏黄的光晕笼罩着他那双布满老茧的手。他的世界是静止的，只有眼前齿轮的啮合、游丝的震颤。外界的喧嚣、车鸣、人语，都与他无关。那年冬天，雪下得格外大，老街被厚厚的白雪覆盖，显得格外静谧。傍晚时分，店门被推开了，带进来一股刺骨的寒风。进来的是个年轻人，衣着单薄，满脸焦急，手里紧紧攥着一块老式怀表。年轻人看见林师傅，愣了一下，显然不知道店主是个哑巴。他张口欲言，林师傅只是抬起头，指了指自己的耳朵，摆摆手，又指了指桌上的纸笔。年轻人会意，匆匆写下几个字：“这是爷爷留下的遗物，突然不走了，急求修好！”林师傅接过怀表，入手沉甸甸的，表壳有些磨损，透着一股岁月的沧桑。他戴上寸镜，仔细端详。这是一块上世纪五十年代的国产表，机芯虽已停产，但结构精良。问题出在摆轮，游丝紊乱，且有一颗细微的螺丝松动卡死了齿轮。修这表，并不难，但极耗耐心。尤其是在这种极寒的天气下，金属变得脆硬，手指僵硬，稍有不慎便会损坏游丝。林师傅示意年轻人坐下，自己便开始工作。他并没有急着动手，而是先将怀表放在恒温加热台上预热了一会儿，待金属回暖，韧性恢复，这才拿起工具。他的动作极慢，每一次下刀、每一次旋钮，都经过深思熟虑。镊子尖端的游丝细若发丝，在他手中却仿佛有了生命，乖顺地归位、理顺。时间一分一秒地流逝，窗外的雪越下越大。年轻人等得有些焦躁，时不时站起来在狭小的店铺里踱步，或是搓着手哈气取暖。他看向林师傅，心里不禁犯嘀咕：这哑巴师傅手脚怎么这么慢？别是把表给修坏了。终于，林师傅放下了镊子，长长地呼出一口白气。他轻轻拨动发条，将表耳贴近自己的耳朵。“滴答、滴答、滴答……”声音虽轻，却极有节奏。林师傅脸上露出一丝不易察觉的微笑，他将怀表递给年轻人，并在纸上写下一行字：“表已修好，摆轮校准，日差不超过五秒。”年轻人接过怀表，贴在耳边听了听，脸上露出惊喜的神色。他激动地想要道谢，却发现林师傅已经重新低下了头，继续擦拭着另一个零件。年轻人从兜里掏出几张钞票放在桌上，深深鞠了一躬，推门离去。门关上的那一刻，冷风被隔绝在外。林师傅停下手中的活，抬头看了一眼紧闭的店门，又看了看桌上的钞票。他并没有急着收钱，而是拿起一块绒布，轻轻擦拭着刚才年轻人坐过的椅子，仿佛那里还残留着客人的体温。其实，那块怀表的故障本可以快速处理，只需更换一个新的摆轮组件即可。但林师傅没有那样做。他知道，对于逝者留下的遗物，原装的零件承载的是记忆，是情感的延续。换上了新件，虽然表能走，但那份“魂”可能就散了。所以，他选择了一种最笨拙、最耗时的方式——修复原件。在这个追求效率、追求“快”的时代，林师傅就像个另类。他听不见时代的轰鸣，也喊不出内心的声音，只能用双手，在这方寸之间，修补着时间的裂痕，默守着一份关于“慢”的承诺。老街的雪还在下，掩盖了来来往往的脚印，却掩盖不住那从钟表店里传出的、永恒不变的“滴答”声。6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说开头环境描写营造出一种沉静、古朴的氛围，既交代了故事发生的背景，也暗示了主人公林师傅安静、专注的性格。B.林师傅是哑巴且听力极差，这一设定不仅增加了人物的传奇色彩，也象征着他在喧嚣世界中与外界的隔阂，强化了“默守”的主题。C.年轻人“焦躁”“踱步”等细节描写，与林师傅的“极慢”“深思熟虑”形成鲜明对比，突出了林师傅技艺的高超和对修表工作的执着。D.小说结尾写道“掩盖不住那从钟表店里传出的、永恒不变的‘滴答’声”，运用夸张手法，表达了作者对林师傅高超技艺的无限赞美。7.关于文中林师傅修理怀表的部分，下列说法不正确的一项是（3分）A.林师傅“先将怀表放在恒温加热台上预热”，这一细节表现了他对物理规律的尊重，也体现了他对钟表的珍视。B.年轻人心里犯嘀咕“别是把表给修坏了”，这一心理描写推动了情节发展，为下文他对修表结果感到惊喜做了铺垫。C.文中提到“换上了新件，虽然表能走，但那份‘魂’可能就散了”，这句话揭示了小说的主旨，即任何物品都应保持其原始状态，不能更换零件。D.林师傅选择修复原件而非更换新件，虽然耗时耗力，但却保留了怀表作为“遗物”的情感价值，体现了他的人文关怀。8.林师傅具有怎样的性格特点？请结合文本简要分析。（4分）9.小说标题“默守”意蕴丰富，请结合全文简要分析。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题。贞观二年，太宗谓侍臣曰：“朕尝谓天下之大，万物之众，岂一人所能独理？必赖股肱之臣，共康庶绩。往者初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹不足，征求无已，兼东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂致灭亡。此皆朕所目睹，故夙夜孜孜，惟欲清净，使天下无事。遂得徭役不兴，年谷丰稔，百姓安乐。夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。君能清净，百姓何得不安乎？”这一年，关中大旱，发生饥荒。太宗谓侍臣曰：“水旱不调，五谷不登，皆为君之失德。朕德之不修，天当责朕，百姓何罪？而致困穷！闻有鬻卖男女者，朕甚愍焉。”乃遣御史大夫杜淹巡视灾区，出御府金宝赎之，还其父母。三年，太宗谓房玄龄等曰：“为政之要，惟在得人。用非其才，必难致治。今所任用，必须以德行、学识为本。”玄龄对曰：“臣求备故人，未见其比。陛下不以臣愚劣，擢居相位。臣恐尸素日久，负陛下圣明。”太宗曰：“公能不拘微贱，拔擢贤良，朕之深望也。至如公正无私，朕已知之矣。”太宗又曰：“为人大须学问。朕往为群凶未定，东西征讨，躬亲戎事，不暇读书。比来四海安宁，身处殿堂，不能自执书卷，使人读而听之。君臣父子，政教之道，共在书内。古人云：‘不学，墙面，莅事惟烦。’不徒言也。却思少小时行事，大觉非也。”贞观四年，有司上言：“林邑蛮国，表疏不顺，请发兵讨击之。”太宗曰：“兵者凶器，不得已而用之。且林邑地卑气湿，若发兵，士卒必多疾疫。况其表疏虽不顺，未尝侵暴我边境，何必劳师动众？言语之间，不足介怀。”竟不讨之。（节选自《贞观政要·论政体》）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）朕尝谓A天下之大B万物之众C岂一人D所能独理E必赖股肱之臣F共康庶绩。11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“股肱之臣”指辅佐帝王的重臣，股是大腿，肱是胳膊，此处比喻得力助手。B.“徭役不兴”中的“兴”字意为兴起、发生，与《诗经》中“夙兴夜寐”的“兴”字含义相同。C.“五谷不登”中的“登”字意为成熟、丰收，成语“五谷丰登”中的“登”也是此意。D.“不学，墙面，莅事惟烦”中的“墙面”比喻面对墙壁站立，什么都看不见，意指不学习的人如同面对墙壁，遇事会困惑。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.唐太宗认为隋朝灭亡的原因在于隋炀帝不知足，大肆搜求珍宝美女，且穷兵黩武，导致百姓无法忍受。B.关中大旱时，唐太宗认为是自己失德所致，因此拿出御府金宝赎回被卖百姓，并严惩了买卖人口的官员。C.唐太宗认为治理国家关键在于得到人才，任用官员必须以德行和学识为根本，对房玄龄的举贤表示赞赏。D.对于林邑蛮国表疏不顺一事，唐太宗考虑到地理环境、士兵健康以及并未实质侵略等因素，决定不进行讨伐。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。君能清净，百姓何得不安乎？（2）今所任用，必须以德行、学识为本。14.唐太宗说“为人大须学问”，请结合文中内容，概括他重视学问的原因。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成15~16题。读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人？当时黮闇犹承误①，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。[注]①黮闇：蒙昧，糊涂。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联感叹自古以来建功立名都伴随着艰辛，且个人的生平事迹（行藏）最终不知会托付给谁来评说，流露出一种无奈之情。B.颔联指出在当时就因为蒙昧或偏见而造成了对史实的误解，流传到后世更是因为习俗纷扰而混淆了真伪。C.颈联运用比喻，将流传下来的史书比作“糟粕”，认为其中并没有纯粹美好的内容，只有画作才能描绘出人的精神。D.尾联抒发了诗人的感慨，认为那些微不足道的史书文字哪里能完全表达高贤的心意，自己只能独自守着这些纸上的陈迹去感悟。16.这首诗表达了诗人怎样的史观？请结合诗句简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）李白《蜀道难》中，“________________，________________”两句写出了山路迂回曲折、人在高处抚摸星辰的奇险。（2）苏轼《赤壁赋》中，作者运用比喻手法，感叹个人在天地间生命的短暂和渺小的句子是“________________，________________”。（3）《论语·里仁》中，孔子用“________________，________________”两句表达了君子和小人对于“义”的不同态度。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18~20题。近年来，随着“国潮”的兴起，汉服文化逐渐从小众圈层走向大众视野。无论是公园里的赏花游人，还是地铁上的通勤族，身着汉服的年轻人屡见不鲜。汉服热不仅是一种服饰潮流，更是一场文化寻根之旅。然而，在汉服流行的同时，也出现了一些乱象。有的商家为了追求商业利益，打着“复原”的旗号，推出设计雷人、制作粗糙的“山寨汉服”；有的消费者对汉服文化知之甚少，只把它当作一种猎奇的拍照道具，甚至在庄重的祭祀场合穿着不合时宜的“影楼装”。这种现象不仅误导了公众对汉服的认知，也亵渎了传统服饰文化的庄重感。汉服之美，在于其形制、色彩、纹样所承载的文化内涵。深衣的规矩方正，襦裙的飘逸灵动，无不体现着中华民族的审美情趣与礼仪规范。因此，推广汉服文化，不能仅停留在表面的穿着上，更应深入挖掘其背后的历史文化底蕴。只有真正理解了“衣冠上国”的含义，才能让汉服在现代社会焕发新的生机。18.请在文中横线处填入恰当的成语。（2分）19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分）20.请根据材料内容，概括“汉服热”的本质，并针对文中的乱象提出两条建议。（6分）（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21~22题。在逻辑推理中，有效的论证结构是确保结论正确的重要前提。常见的三段论推理包含大前提、小前提和结论。例如：“所有人都会死（大前提），苏格拉底是人（小前提），所以苏格拉底会死（结论）。”然而，在日常语言中，许多推理往往以省略的形式出现。假设我们要论证“阅读经典文学有助于提升逻辑思维能力”。我们需要构建一个有效的逻辑链条。设P为“阅读经典文学”，Q为“提升逻辑思维能力”。根据逻辑学中的充分条件假言推理，如果P能推出Q，即P→Q，那么当我们确认P发生时，但是，如果要证明P确实能推出Q，我们需要进一步的证据链。例如：经典文学→复杂叙事结构与深刻思辨内容→促使读者进行深度分析→提升逻辑思维能力。这个链条可以用集合论的观点来理解，设集合A为经典文学作品，集合B为具有复杂结构的作品，集合C为能提升逻辑能力的活动。若A⊂eqB且21.请根据材料内容，补全下面三段论的空缺部分。（3分）大前提：__________________________________________小前提：阅读经典文学需要处理复杂的信息并进行深层思考。结论：阅读经典文学有助于提升逻辑思维能力。22.文中提到逻辑推理的链条可以用集合论的观点来理解，若A⊂eqB表示“A是B的子集”，请用标准的LaTex公式写出集合A与集合B的包含关系，并根据材料的逻辑，推导出集合四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，在这个瞬息万变的时代，我们要像水一样灵活变通，顺应时代的潮流，方能立于不败之地；也有人说，无论外界如何变化，我们都要像山一样沉稳坚守，保持内心的定力，方能成就一番事业。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的学习和生活体验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案与详细解析1.C解析：C项“完全基于用户的历史行为数据”表述绝对，且“客观上是精准且符合用户长远利益的”错误。材料一指出算法推荐可能导致“认知窄化”和“回声室效应”，这显然不利于用户的长远利益和认知发展，且算法蕴含着“特定的价值观与商业意图”，并非完全客观中立。2.C解析：A项，算法推荐技术本身具有特定的逻辑和价值观，并非中立，且“回声室效应”与算法推荐机制直接相关；B项，材料二提到“在数字化环境中通过任务驱动...引导学生回归文本细读”，并未要求彻底摒弃屏幕阅读；D项，“整本书阅读”不仅是了解情节，更是对注意力持久性与思维系统性的训练，属于核心素养培养的重要环节，不能仅简单归结为跨学科学习的基础。3.B解析：材料二强调深度阅读需要调动知识结构与文本对话，经历质疑与批判的过程。B项中学生针对《红楼梦》人物性格展开激烈辩论，体现了深层互动和思维碰撞，最符合深度阅读的特征。A项属于算法推荐下的碎片化浏览；C项概括简介剥夺了学生深度阅读原文的机会；D项抄写古诗文是机械记忆，不等于深度阅读。4.①首先，指出算法推荐重塑认知方式，引出“信息茧房”等隐忧及新课标强调的素养要求；②接着，分析算法推荐的机制及其导致的“回声室效应”对青少年的危害；③最后，提出语文教育应通过“跨媒介阅读与交流”等教学实践培养学生的反思能力。（每点1分，意思对即可）解析：梳理行文脉络需关注段落间的逻辑关系。第一段提出问题与背景；第二段分析原因与危害；第三段提出解决办法。5.①媒介素养与批判性思维：引导学生审视算法背后的逻辑，打破算法壁垒。②跨媒介阅读与交流：对比不同媒介报道，解构算法的非中立性。③捍卫深度阅读：通过任务驱动、问题导向回归文本细读。④整本书阅读与跨学科学习：利用长篇作品训练思维系统性，打破学科壁垒解决复杂问题。（每点1分，答出三点得4分，答出四点得6分）解析：需从两则材料中提取新课标应对挑战的策略。材料一侧重媒介素养和跨媒介阅读；材料二侧重深度阅读、细读、整本书阅读和跨学科学习。6.D解析：D项“夸张手法”分析不当，此处应为象征或虚实结合，以钟表的“滴答”声象征林师傅坚守的精神是永恒的，并非单纯的夸张赞美技艺。7.C解析：C项“揭示了小说的主旨，即任何物品都应保持其原始状态，不能更换零件”表述过于绝对且偏离主旨。小说的主旨是赞扬工匠精神、人文关怀以及对“慢”的坚守，并非反对所有维修更换，而是强调在特定情境下（如遗物）对情感价值的维护。8.①技艺高超：有“金耳朵”的美誉，能修好别人修不好的钟表。②专注细致：工作时神情虔诚，动作精细，深思熟虑。③善良真诚：为客人擦拭椅子，考虑客人的情感需求。④坚守本心：在这个追求效率的时代，坚持耗时耗力修复原件，默守“慢”的承诺。（每点1分，概括合理即可）解析：结合小说中林师傅的动作、心理描写以及他人评价来分析性格。9.①“默”指林师傅哑巴且听力差的身份特征，以及他沉静、不张扬的性格；②“守”指他坚守修表技艺，坚守对客人的真诚，坚守在快节奏时代中“慢”的工匠精神与人文情怀；③“默守”既是对林师傅形象的高度概括，也表达了作者对这种在喧嚣中坚守本真精神的赞美。（每点2分）解析：分析标题含义可从表层含义（人物状态）和深层含义（精神主旨）两个角度入手。10.BCE（每涂对一处给1分，涂四处及以上不得分）解析：“朕尝谓天下之大”是主谓结构作宾语从句，意思完整；“万物之众”与前句并列，亦表意完整，故B处断；“岂一人所能独理”是反问句，表意完整，E处断；“必赖股肱之臣”引出下文，“共康庶绩”是目的或结果，中间一般不断开，且F处断开后“共康庶绩”语句不完整，故C处断，F处不断。正确断句为：朕尝谓天下之大，万物之众，岂一人所能独理？必赖股肱之臣，共康庶绩。11.B解析：B项“徭役不兴”中的“兴”意为兴起、进行；“夙兴夜寐”中的“兴”意为起身、起来。两者含义不同。12.B解析：B项“并严惩了买卖人口的官员”于文无据。原文只提到“出御府金宝赎之，还其父母”，并未提及惩罚官员。13.**（1）治理国家就像栽种树木，树根不摇动，枝叶就会茂盛。君主如果能清静无为（不扰民），百姓怎么会不得安宁呢？（2）现在任用官员，必须把德行、学识作为根本。（每句4分，关键词“夫”“本根”“摇”“清净”“任用”“本”翻译准确即可）**解析：重点落实实词和虚词的翻译，同时注意句式的通畅。“夫”是发语词；“本根”指树根；“清净”指无为而治，不扰民；“本”指基础、根本。14.①书中有君臣父子、政教等治国做人的道理；②不学习就会像面对墙壁一样，遇事只会烦恼（缺乏处理事务的能力）；③反省自己过去的所作所为，发现有很多错误。（每点1分）解析：结合文中“君臣父子，政教之道，共在书内”、“不学，墙面，莅事惟烦”、“却思少小时行事，大觉非也”概括得出。15.C解析：C项“只有画作才能描绘出人的精神”错误。原句“丹青难写是精神”意为绘画（丹青）也很难描绘出人的精神风貌，并非说“只有”绘画能描绘，且“糟粕所传非粹美”是比喻史书流传下来的未必全是精华，而非否定史书本身只有糟粕。16.①史书记载往往失真：当时因为蒙昧或偏见造成误解，后世纷扰更易混淆真伪。②史书难以传神：史书多记载“糟粕”而非纯粹的精华，很难描绘出历史人物的精神实质。③史书难以尽意：文字有限，难以完全表达高贤的心意，后人只能独自面对历史的尘埃进行推测。（每点2分）解析：结合颔联、颈联、尾联的内容分析诗人对史书局限性及历史真相难以还原的感叹。17.**（1）扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹（2）寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟（3）君子喻于义小人喻于利**（每空1分，错字、漏字该空不得分）18.屡见不鲜（或层出不穷、比比皆是）猎奇（每处1分，若有其他符合语境的成语也可）解析：第一处形容身着汉服的年