2026三上数学试讲教学课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013试讲教学实施过程022教学目标与重难点设定034板书与教学评价反思设计04目录2026三上数学试讲教学课件我本次设计的2026三年级上册数学试讲教学课件，依据义务教育数学课程标准2022版要求，结合三年级学生认知发展特点与人教版三年级上册数学教材编排逻辑选定教学内容，整体设计遵循由浅入深的认知规律，突出学生主体地位，落实数学核心素养培养要求，接下来我从多个层面展开说明。011课程整体设计说明1课程设计依据本次设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准中关于第三学段数与运算领域的要求，明确运算能力是数与运算领域的核心素养，要求学生能进行正确的整数加减法运算，理解算理，发展运算能力与数感，本节课的内容设计完全贴合这一要求，将算理理解与技能训练结合，避免机械重复的无效训练。2学情分析我在多年的低中段数学教学中发现，三年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，此前学生已经掌握了两位数加法的进位方法，学习了万以内数的不进位加法与一次进位加法，具备了自主探究三位数加法计算的基础，但是学生对连续进位的算理理解不够深入，最突出的普遍问题就是计算过程中容易遗漏进位的1，良好的计算习惯尚未完全养成，需要通过直观演示、错例辨析等方式突破这一常见问题。3试讲内容与时长说明本次试讲选定的内容为人教版三年级上册第四单元万以内加法和减法二中的三位数连续进位加法，本内容是整数加法的收尾核心内容，既是对之前加法计算方法的巩固延伸，也为后续多位数乘法计算、小数加减法计算奠定基础，在整个整数运算体系中具有承上启下的关键作用，本次试讲时长设定为10分钟，符合常规试讲考核的时间要求。022教学目标与重难点设定1知识与技能目标学生能准确理解三位数连续进位加法的算理，掌握三位数连续进位加法的笔算方法，能独立正确完成三位数连续进位加法的笔算，计算正确率不低于90%。2过程与方法目标学生经历估算、自主探究、合作交流、错例辨析的过程，提升估算意识与运算能力，发展逻辑推理思维。3情感态度与价值观目标学生在解决真实生活问题的过程中感受数学与日常生活的紧密联系，通过探究活动获得成功体验，增强学习数学的自信心。4教学重点掌握三位数连续进位加法的笔算方法，能正确进行计算。5教学难点理解连续进位的算理，计算过程中不遗漏进上来的1。完成整体设计框架与目标重难点的设定后，接下来进入核心的试讲教学实施过程设计，具体内容如下。033试讲教学实施过程1导入新课用时约1分30秒，我采用真实生活情境导入，导入过程中我会结合学生普遍经历的研学活动设计问题：咱们学校上个月组织全体同学去市科技馆研学，一年级报名参加的有298人，二年级报名参加的有355人，科技馆入口检票处每分钟最多能同时通行600人，请同学们想一想，两个年级同时检票通行，能不能一次通过呢？问题抛出后，我会引导学生列出算式298加355，接着提问，请同学们观察这个算式，它和我们之前学习的加法算式有什么不同？顺势引出本节课课题三位数连续进位加法，这个导入我是结合自己带学生参加研学的真实经历设计的，学生对情境熟悉，能快速调动参与积极性，同时将计算教学与解决问题结合，避免了计算教学的枯燥感。2探究新知用时约5分钟，分为三个环节逐步推进，3.2.1自主估算，感知结果范围，我先请学生估一估这个算式的结果大概是多少，说一说自己的估算方法，学生通常会出现两种合理的估算结果，一种是把298估成300，把355估成360，估算结果是660，另一种是把298估成300，直接加355得到653，两种估算结果都大于600，我会及时肯定学生的估算思路，告诉学生估算可以帮我们快速得到结果的大致范围，那准确的结果是多少呢，我们可以通过笔算得到准确答案，自然引出笔算探究环节。3.2.2尝试笔算，探究理解算理，我会请学生独立在练习本上列出竖式计算，算完后和同桌说一说自己的计算过程，我在巡视过程中会收集三种典型的作业，一种是正确结果，两种常见错例，错例一为结果553，遗漏了十位向百位进的1，错例二为结果643，遗漏了个位向十位进的1，我将三种做法都板书在黑板上，请学生分组讨论哪一种是正确的，2探究新知另外两种错在哪里，讨论结束后请学生代表汇报，汇报正确计算方法时，我会结合小棒直观演示帮学生理解算理：个位上8加5等于13，13个一就是1个十和3个一，所以把1个十进到十位，个位留3个一，写3；十位上原来有9个十加5个十，是14个十，再加上个位进过来的1个十，一共是15个十，15个十就是1个百和5个十，所以把1个百进到百位，十位留5个十，写5；百位上原来有2个百加3个百，是5个百，再加十位进过来的1个百，一共是6个百，百位写6，所以最终结果是653，这样用小棒捆扎的直观演示，把抽象的进位变成看得见的操作，我在实际教学中发现，原本对连续进位不理解的学生，看了小棒演示就能很快明白为什么要连续进位，为什么每一位都要加进位1，效果远好于单纯的语言讲解，之后我再带领学生分析两个错例，明确错误原因都是漏加了前一位进过来的1，提醒学生计算时要记住加进位。2探究新知3.2.3对比总结，梳理笔算方法，我请学生对比本节课学习的内容和之前学习的三位数加法，说一说不同点，学生很容易就能发现本节课个位满十进位，十位满十又进位，是连续进位，我顺势总结笔算三位数加法的步骤：第一相同数位对齐，第二从个位加起，第三哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，前一位计算时一定要加上进上来的1。3巩固练习用时约2分钟，分为两个层次，3.3.1基础巩固练习，我设计两道典型练习题，分别是165加78，409加394，请两名学生上台板演，其余学生在练习本上完成，完成后点评，重点强调第二题中十位的0也要加个位进上来的1，百位也要加十位进上来的1，即使数位上是0也不能忘记加进位，强化学生的计算注意事项。3.3.2拓展应用练习，我回到导入的研学问题，我们算出准确结果是653，比600大，所以两个年级不能同时检票通行，和我们之前估算的结果一致，说明估算既可以快速判断结果范围，也可以验算计算结果是否正确，接着我再提出问题，如果三年级参加研学的有217人，三个年级一共有多少人参加，请学生快速计算，巩固连续进位加法的计算方法，同时培养学生综合运用知识的能力。4课堂小结用时约1分钟，我请学生说一说本节课你学会了什么，计算三位数连续进位加法要注意什么，请2到3名学生发言后，我梳理总结本节课的核心内容，强化满十进一，不要漏加进位的要求。044板书与教学评价反思设计4板书与教学评价反思设计4.1板书设计，主板书书写课题三位数连续进位加法，板书298加355的竖式计算过程，书写总结的笔算计算步骤，清晰明了，突出核心内容，副板书用来展示学生的错例和练习，方便对比辨析。4.2教学过程评价，试讲过程中我会兼顾不同层次的学生，针对基础问题提问学困生，针对探究问题提问中等生和优等生，及时给与正向反馈，比如你提醒的这个点非常重要，大家都要注意，你的计算过程说的很清楚，让不同层次的学生都能获得参与感，增强学习信心。4.3作业设计，遵循分层设计原则，4.3.1基础作业，布置教材练习八的5道笔算题，巩固计算方法，养成良好计算习惯。4.3.2拓展作业，请学生在生活中找一个需要用三位数连续进位加法解决的问题，编一道题和家长一起完成，增强数学应用意识。1234板书与教学评价反思设计4.4教学反思预设，我预设本节课完成后，仍然会有10%左右的学生出现漏加进位1的错误，这是学生认知发展过程中的正常现象，后续我会通过每日5分钟口算练习，持续强化连续进位加法的训练，同时要求学生计算时一定要把进位1写在对应数位的右下角，养成清晰书写的习惯，从我多年的教学经验来看，计算能力的培养不是一节课就能完成的，良好计算习惯的培养要从每一节课抓起，小小的书写要求就能大幅降低错误率，这点对中低年级计算教学非常重要。以上就是本次2026三上数学试讲的完整课件设计，整体设计从学生实际学情出发，围绕核心素养落实教学目标，循序渐进推进教学各个环节，最后对本次课件设计的核心思想做总结梳理，本次2026三上数学试讲教学课件，以三年级上册核心教学内容为载