2026-2027学年小升初暑期衔接 专题 10 《朝花夕拾》《西游记》整本书阅读考点专项

小升初暑期衔接小升初暑期衔接专题10《朝花夕拾》《西游记》整本书阅读考点专项✅适用阶段：新初一暑期衔接，小学碎片化名著浅读向初中整本书系统化考点备考过渡提升✅适用阶段：新初一暑期衔接，小学碎片化名著浅读向初中整本书系统化考点备考过渡提升。✅对接教材：部编版七年级上册指定必考两部名著：回忆性散文集《朝花夕拾》、古典神魔小说《西游记》，对标中考整本书阅读高频命题考点。✅学习目标1.清晰区分小学碎片化名著阅读与初中整本书系统性考查的差异，建立「文学常识—情节梳理—人物形象—主题内涵—多维对比」五层名著答题思维；2.熟记两部名著作者、创作背景、文体体例、基础文学常识，精准梳理经典回目、篇目核心情节，规避情节张冠李戴；3.多角度概括核心人物性格特点，结合典型事件佐证人物形象，深度挖掘两部作品的创作主旨与思想内涵；4.掌握双书文体、选材、主旨、叙事手法四大维度异同对比答题思路，熟练运用人物、情节、感悟类题型标准化答题模板。专题目标（限时5分钟，摸底小学名著基础）1.《朝花夕拾》作者____，原名____，全书共____篇回忆性散文。2.《西游记》是我国第一部____体长篇神魔小说，作者是明代____。3.《从百草园到三味书屋》回忆了作者童年哪两段生活经历？________________4.判断：孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇都属于《西游记》经典情节。（对/错）5.两部名著在文体上，一部是散文集，一部是____小说。小学名著阅读VS初中整本书考查差异一、小学阶段名著考查特点（1）阅读碎片化：大多看精简改编版、连环画、影视片段，没有通读原著，只记住零散经典小故事；（2）考点浅层化：仅考查作者、主人公、简单故事情节，很少分析人物多面性格、作品深层主题；（3）无文体辨析：不区分散文集、古典小说的文体差异，不会从叙事、选材角度赏析作品写法；（4）答题无规范：人物评价仅凭主观印象简单贴标签，无需结合原著情节佐证；感悟类题目言之有理即可，没有固定踩分格式；（5）无对比要求：只单独考查单本名著，几乎不设置两本名著多角度异同赏析题型。二、初中（中考）整本书阅读考查新要求（1）考查系统化：从基础文学常识→经典情节梳理→人物形象多维分析→创作主旨内涵→艺术特色赏析层层递进，考点全覆盖；（2）情节精准化：必须熟读原著篇目、经典回目，杜绝情节混淆、人物事件错位，常以情节概括、情节复述、情节原因探究命题；（3）人物立体化：拒绝单一好坏标签，要求结合多件典型事件多角度分析人物复杂性格，做到“性格+事件”双向佐证；（4）主旨深度化：既要读懂表层故事内容，还要挖掘作品的社会批判、人性反思、理想追求、精神成长等深层立意；（5）能力综合化：新增双名著多角度异同对比题型，要求从文体、叙事、选材、主题、艺术手法等维度规范赏析，开放性感悟题必须结合原著内容谈成长启示。三、小升初衔接需要改掉的4个名著学习陋习（1）只看影视剧、精简缩写本，不读原著，经典细节、篇目回目记忆模糊，情节张冠李戴；（2）人物评价只用单一词语概括，不会结合原著具体事件多角度分析人物性格；（3）只记住趣味故事，忽略作者创作意图、社会批判、成长反思等深层主题；（4）答题脱离原著，仅凭个人印象主观作答，缺少原文情节作为答题依据。四、本专题六大避坑失分预警（1）文体常识混淆，把《朝花夕拾》误记为小说、《西游记》错归为历史演义小说；（2）《朝花夕拾》篇目混淆，将其他篇目情节安错篇目，如《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》情节错位；（3）《西游记》回目、经典事件对应人物出错，把沙僧、猪八戒的事件安在孙悟空身上；（4）人物形象片面化，只看到人物单一特质，忽略性格的复杂性、多面性；（5）主旨理解浅显，只读懂故事趣味性，忽略批判、反思、理想坚守等深层内涵；（6）双书对比只停留在内容表面，不会从文体、叙事、选材、艺术手法多角度提炼异同。（两大名著核心考点精讲+双书异同对比+高频答题模板）模块一《朝花夕拾》核心考点精讲一、基础文学常识作者：鲁迅，原名周树人，现代文学家、思想家、革命家；文体：十篇回忆性散文集，原名《旧事重提》，“朝花夕拾”意为早上盛开的花傍晚捡拾，比喻晚年回忆童年、青年往事；创作背景：鲁迅晚年回忆从童年到青年时期的生活经历、心路历程，既有温情回忆，也有对旧礼教、旧人性的理性批判。二、十篇核心篇目+经典情节+人物主旨梳理《狗・猫・鼠》：借猫狗鼠的恩怨，讽刺虚伪、暴虐的伪君子，表达对弱小者的同情；《阿长与〈山海经〉》：保姆长妈妈淳朴善良、粗俗迷信，为“我”买来渴求的《山海经》，饱含对底层普通人的温情怀念；《二十四孝图》：批判封建孝道虚伪残酷，揭露旧礼教对人性的束缚与摧残；《五猖会》：儿时盼望看庙会，却被父亲强迫背书，抒发对封建家长专制教育的反思与内心的无奈伤感；《无常》：刻画民间鬼神无常公正善良，讽刺现实官吏的虚伪贪腐；《从百草园到三味书屋》：回忆童年自由欢乐的百草园生活与三味书屋读书时光，怀念纯真童年，客观反思旧式私塾教育；《父亲的病》：回忆多位庸医故弄玄虚、骗取钱财，延误父亲救治，批判旧庸医愚昧落后；《琐记》：回忆离开家乡求学的经历，接触《天演论》，思想开始觉醒；《藤野先生》：留学日本时的恩师，治学严谨、正直无偏见，不歧视弱国学生，是作者弃医从文的重要契机；《范爱农》：同乡友人范爱农正直倔强、愤世嫉俗，一生坎坷落魄，抒发对友人的惋惜怀念，反思时代悲剧。三、高频人物形象答题模板模板：是一个、____的人，文中记叙了____的典型事件，充分体现出人物该性格特点，作者借这个人物抒发了____的情感（怀念/同情/批判）。四、主题思想温情层面：追忆童年、亲友、师长的温暖往事，抒发对平凡美好人与往事的怀念；批判层面：批判封建礼教、旧式教育、庸医、虚伪官僚的落后愚昧，反思国民劣根性；成长层面：记录自己思想觉醒、不断求索的成长历程。模块二《西游记》核心考点精讲一、基础文学常识作者：吴承恩，明代小说家；文体：我国第一部章回体长篇神魔小说，全书100回；创作背景：以唐代玄奘西行天竺取经史实为蓝本，结合民间神话传说创作而成。二、取经团队核心人物+典型情节+人物形象孙悟空典型情节：大闹天宫、三打白骨精、三借芭蕉扇、智取红孩儿性格：桀骜不驯、嫉恶如仇、机智勇敢、忠诚执着、爱憎分明唐僧典型情节：五行山收悟空、女儿国遇险、误逐孙悟空性格：心怀慈悲、虔诚执着、信念坚定；迂腐固执、肉眼凡胎容易轻信妖魔猪八戒典型情节：高老庄娶亲、流沙河大战、四圣试禅心性格：憨厚淳朴、知错能改、吃苦耐劳；贪吃懒惰、好色爱计较、意志薄弱沙悟净典型情节：流沙河拜师、全程挑担护驾性格：忠厚老实、任劳任怨、沉默隐忍、团队粘合剂三、经典高频回目情节大闹天宫、五行山获救、三打白骨精、车迟国斗法、三借芭蕉扇、真假美猴王、智取红孩儿、女儿国历险。四、主题思想表层：记叙唐僧师徒历经九九八十一难西天取经的奇幻冒险故事；深层：赞美不畏艰险、坚持不懈、团结协作、执着坚守的奋斗精神；讽刺社会妖魔鬼怪象征的邪恶势力、贪腐虚伪的人性弱点；寄托作者惩恶扬善、追求理想的人生追求。模块三《朝花夕拾》VS《西游记》双名著多角度异同对比1.相同点①创作素材都来源于真实生活、民间现实，带有作者个人的生活体验与社会观察；②都塑造了一系列鲜活的普通人、典型人物，通过人物表达作者的情感与思考；③都兼具温情回忆与社会批判色彩，既赞美人性美好，也批判现实中的愚昧、虚伪、邪恶；④都记录了主人公的成长历程，蕴含成长感悟、人生哲理，带给读者精神启迪。2.不同点①文体不同：《朝花夕拾》是回忆性散文集，写实文体；《西游记》是章回体神魔小说，虚构幻想类文体；②叙事方式不同：前者以第一人称回忆叙事，零散篇目串联人生片段；后者第三人称线性叙事，完整的取经历险主线贯穿全书；③选材手法不同：前者取材于真实童年、青年亲身经历，以写实白描刻画人物；后者依托历史史实进行艺术虚构，运用夸张、想象塑造神魔形象；④主题侧重不同：前者侧重个人成长追忆、反思旧时代礼教与国民人性；后者侧重理想坚守、团队奋斗，借神魔故事讽刺社会乱象，弘扬惩恶扬善的价值观。模块四四大高频题型满分答题模板题型1：经典情节概括题模板：本文记叙了____（人物）在____背景下，因为____原因，做了____事情，最终____结果，表现出人物____的性格特点。题型2：人物形象赏析题模板：是一个、____的人，从文中____这件典型情节可以充分体现；作者塑造该人物，一方面丰富文章内容，另一方面寄托了____的情感/批判了____的社会现象。题型3：双书异同对比题模板：相同点：两部作品在____、方面具有共性，都；不同点：文体上……；叙事上……；主题选材上……（分维度结合原著简要分析）题型4：名著感悟启示题模板：从《XX》中____的人物经历/故事情节，我读懂了____的人生道理；无论是鲁迅对过往的反思，还是取经团队不畏磨难的坚守，都启示我们在成长路上要____，坚守善良、初心与执着，直面挫折、不断自省，努力成为更好的自己。（高频易错点专项突破）易错1：文体常识混淆，散文集与神魔小说文体记混纠错：《朝花夕拾》回忆性散文（写实）；《西游记》章回体神魔小说（虚构幻想）。易错2：《朝花夕拾》篇目情节张冠李戴，人物对应篇目错误避坑：每篇锁定1个核心人物+1个核心主旨，绑定记忆，比如《藤野先生》恩师、《阿长与〈山海经〉》保姆。易错3：《西游记》人物性格单一标签化，忽略人物优缺点并存的复杂性示例：唐僧不只是善良，还有迂腐固执的弱点；八戒不只是懒惰，也憨厚肯干、知错能改。易错4：主旨理解流于表面，只记住故事趣味性，忽略社会批判、成长反思的深层立意避坑：《朝花夕拾》温情+批判双向立意；《西游记》奋斗坚守+讽刺现实双向立意。易错5：双书对比只简单描述内容，不从文体、叙事、选材、主题四个固定维度提炼异同修正：严格按照四大维度分相同、不同两大板块规范作答。易错6：感悟题脱离原著情节空谈道理，没有结合书中人物经历做佐证分析规范：先结合原著人物事件提炼道理，再联系自身谈成长启示。第一关・考点基础稳拿【题组1：《朝花夕拾》】1．（25-26七年级上·黑龙江大庆·开学考试）下面是小语读书时做的笔记，说法有误的一项是（

）A．《阿长与<山海经>》一文，前半部分写阿长的粗鄙，是为了突出后半部分阿长对“我”的无私关爱。B．《二十四孝图》写的是鲁迅从最早得到的画图本子中知道了“孝”是艰难的，以此告诫读者“孝”是需要真心付出的。C．《五猖会》写鲁迅盼望观看迎神赛会时，被父亲强迫背诵《鉴略》，文中父亲对儿童心理的无知和与儿子的隔膜，以及封建思想习俗的不合理，都值得我们思考。D．在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅写了他“仇猫”的原因：“尽情折磨”弱者；“天生一副媚态”到处嗥叫，吵到了自己；以为吃了“我”的隐鼠。2．（23-24七年级上·四川内江·开学考试）判断题（1）《藤野先生》写于作者在厦门大学任教时。()（2）《范爱农》是一篇小说。()（3）《父亲的病》一文的体裁是小说。()（4）《藤野先生》中“匿名信事件”里引用《新约》上的句子是“你改悔罢！”()（5）“黑瘦”“浓墨的隶体‘一’字须”都是藤野先生的相貌特征。()（6）导致鲁迅先生思想发生巨大转折的原因是“看电影事件”。()（7）鲁迅先生到日本留学前在北京读书。()（8）《父亲的病》一文中的“父亲”是虚构的人物。()（9）《从百草园到三味书屋》中与“怪哉”这个典故有关的人物是东方朔。()（10）《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的景物有菜畦、石井栏、皂荚树。()（11）红脸关公属于《五猖会》中所写的迎神赛会上装扮的鬼物。()（12）《五猖会》中作者对父亲让我背《鉴略》的情景印象深刻。()（13）《五猖会》中作者对急于去看的东关五猖会的盛况没有具体描绘。()（14）《狗•猫•鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对狗“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶。()（15）《父亲的病》中为父亲看病的第二个医生是叶天士。()（16）鲁迅不喜欢《天演论》()（17）藤野先生向鲁迅询问中国女人裹脚的事，是对中国人的轻视。()（18）范爱农对辛亥革命是非常欢迎的；()（19）《无常》是对保姆阿长的回忆。()（20）《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集，我们所学习的《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》是其中的两篇。()3．（24-25七年级上·江苏南京·阶段检测）语文老师开展“寻找名著中的春天”阅读活动，以“细品数朵‘朝花’，感悟鲁迅初心”为主题，绘制了下面的思维导图来分享他的阅读体验，请你调动阅读积累，把图中①②③处应填写的内容写在下面横线上。①________________②________________③_____________4．（24-25七年级上·山西大同·开学考试）阅读《朝花夕拾》后，学习小组举办了以“鲁迅的成长之路”为主题的探究活动。小文发现，可以通过鲁迅先生的“求学之路”探索他的心路历程，于是绘制了下面的思维导图，请你帮小文完成下面的题目，并解读。5．（23-24七年级上·河南信阳·开学考试）完成下面小题(1)每部作品的封面设计都包含着设计者对作品的理解。请在以下三种版本的《朝花夕拾》封面配图中，任选一幅揣摩该版本封面设计者的设计意图。图1

图2

图3(2)鲁迅在《朝花夕拾》一书中提及了自己对儿童教育的看法。请从以下篇目中任选一篇，结合具体情节简要分析。①《〈二十四孝图〉》②《五猖会》二、整本书阅读6．（24-25七年级上·江苏无锡·期中）文学社举行了“读《朝花夕拾》，悟名家经典”的读书分享会。同学们各抒己见，请你参与。(1)精读即对文字反复涵泳品读。小语通过精读文本，发现《朝花夕拾》的“小鲁迅”背后往往隐含着“大鲁迅”，请你协助小语完成探究表格。具体表现多重视角文本精读主题归纳我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。小鲁迅（儿童视角）本段通过对______（填人名）的一系列描写，塑造他_______的形象，这也在潜移默化中启蒙了鲁迅的文学之路。温馨的回忆大鲁迅（成人视角）“疑心”不能换成“认为”，因为_____。理性的批判(2)对于名家经典，我们也要进行整本书阅读。除了选段中的老师，以下人物也助力了鲁迅的成长。请选择一位，结合书中情节加以说明。A．阿长B．藤野先生答：我选____，______________（23-24七年级上·江苏连云港·开学考试）下面三个语段出自《朝花夕拾》，涉及鲁迅生命中的重要他人（“重要他人”指对个人成长具有重要影响的人物），请阅读并完成各题。【甲】过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。——节选自《阿长与〈山海经〉》【乙】“人都到哪里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——节选自《从百草园到三味书屋》【丙】我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。……但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。——节选自《藤野先生》7．请根据语段内容，完成下表。对应语段重要他人关键事件“我”对他们的情感态度【甲】长妈妈①_____________发生新的敬意【乙】寿镜吾②_____________敬重【丙】藤野先生添改讲义③_______________8．仿照下面的批注示例，对文中画线句子做批注。示例：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。批注：连用两个“不常用”，写出先生对学生惩戒的温柔，既不体罚，也没有语言暴力，表现了我们对先生惩戒方式的认可和接受，由此，我们看到了一个和蔼可亲、惩戒有度的老师。画线句子：不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。9．这三个人为什么会成为鲁迅生命中的重要他人？请分别用一句话表述。（24-25七年级上·江苏镇江·期中）阅读下面两则文本，完成相关问题。【甲】从百草园到三味书屋（节选）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说：何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。（选自鲁迅《朝花夕拾》）【乙】花园（节选）①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。③祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开放在这种背景前是好的。它不至被晒得那么多粉。④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻得很。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！⑧蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡和米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。⑨好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。（选自汪曾祺《人间草木》，有改动）10．请你根据乙文内容，完成下面的思维导图。11．甲文中的画线句子是按照什么写作顺序，使所写景物显得井井有条的？请结合内容分析。12．根据要求，回答问题。（1）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。（从修辞手法的角度赏析）（2）用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，迫着扑。（从句式的角度赏析）13．虽然都是写童年生活的趣事，但两文的作者对这些回忆的态度却并不相同。请你阅读以下两则材料，结合选文内容，分析两篇文章作者对生活往事的不同情感态度，并谈谈你对二者的看法。【材料一】我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。——鲁迅《朝花夕拾·小序》【材料二】汪曾祺曾这样谈自己对散文的理解：“过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌……我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点的。”此外，他还有一句名言：“生活，是很好玩的。”【成长之路，文化恒久】【题组2：《西游记》】1．（24-25七年级上·上海·开学考试）《西游记》全文共___________回，《朝花夕拾》全书共___________篇。2．（24-25七年级上·上海·开学考试）将下列《西游记》的章回按先后排序：______→______→______→______A．尸魔三戏唐三藏

圣僧恨逐美猴王B．观音院唐僧脱难

高老庄大圣除魔C．九九数完魔灭尽

三三行满道归根D．唐三藏路阻火焰山

孙行者一调芭蕉扇3．（25-26七年级上·广东揭阳·开学考试）给相关名著的封面配上一句话，从甲到丁，所选顺序最恰当的一项是（

）甲《西游记》乙《鲁滨逊漂流记》丙《爱的教育》丁《骑鹅旅行记》①充分利用自己的智慧与双手，一切难题都将迎刃而解。②见寻常未见，闻平日未闻，在一场奇妙的旅行中收获爱和温暖。③所谓终成正果，只不过比别人多了无数的负累而已。④懂得爱，学会爱，是教育的重要内容。A．①②③④ B．③①④② C．③②①④ D．②④①③4．（25-26七年级上·山东淄博·开学考试）有人对《西游记》道：“阳光灿烂__________________，百变猴头_________________，憨厚老成_________________，阿弥陀佛_________________。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子_________________。”5．（25-26七年级上·山东·开学考试）在班级读书交流会上，同学们纷纷发言，其中一个讨论主题是《西游记》中，孙悟空、猪八戒、沙悟净和唐僧师徒4人，你更喜欢谁，请谈谈你的理由。二、整本书阅读（25-26七年级上·云南曲靖·开学考试）【材料一】他，疾恶如仇、机智勇敢，一路降妖除魔，最终取得真经，被封为斗战胜佛。【材料二】说那妖精，原来行者第二棍也不曾打杀他。那怪物在半空中，夸奖不尽道：“好个猴王，着然有眼！我那般变了去，他也还认得我。这些和尚，他去得快，若过此山，西下四十里，就不伏我所管了。若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心。我还下去戏他一戏。”好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变做一个老公公，真个是：白发如彭祖，苍髯赛寿星。耳中鸣玉磬，眼里幌金星。手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。6．材料一中的“他”是______，出自吴承恩写的《______》。7．材料二可能和这本书的故事有关的是（

）A．三打白骨精 B．三调芭蕉扇 C．大战红孩儿 D．四探无底洞（25-26七年级上·湖北·开学考试）为了激发同学们阅读经典的热情，班级举行了关于《西游记》的名著阅读竞赛，下面是其中的两个考题，请你作答。行者仔细观看，乃二郎显圣领梅山六兄弟，驾着鹰犬，挑着狐兔，抬着獐鹿，一个个腰挎弯弓，手持利刃，纵风雾踊跃而来。行者道：“八戒，那是我七圣兄弟，倒好留请他们，与我助战。若得成功，倒是一场大机会也。”八戒道：“既是兄弟，极该留请。”行者道：“但内有显圣大哥，我曾受他降伏，不好见他！你去拦住云头，叫道：‘真君，且略住住，齐天大圣在此进拜。’他若听见是我，断然住了。待他安下，我却好见。”8．“受他降伏”指的是（

）A．二将军宫门镇鬼 B．小圣施威降大圣 C．真行者落伽山诉苦9．“与我助战”说的是在祭赛国，七圣帮助悟空、八戒打死了万圣龙王和，并帮助祭赛国收回了佛宝。（

）A．黑河妖 B．黄狮精 C．九头虫10．（2024七年级上·辽宁·专题练习）班级开展以“《西游记》中的人生智慧”为主题的读书活动，你所在的小组确定了“困境与突围”的专题。请你结合书中的情节，仿照示例，完成下面表格。人物困境突围人生智慧孙悟空孙悟空吃了万寿山五庄观中镇元大仙的人参果，被捉住后又用石狮子变成自身模样砸漏了油锅。镇元子大怒，要油炸唐僧。孙悟空拜见观音菩萨，让其帮助复活果树。镇元子款待唐僧师徒，并与孙悟空结为兄弟。知错能改可以化解矛盾。①______②______③______第二关・能力进阶1．（23-24七年级上·重庆沙坪坝·期末）班级即将举办名著阅读分享会，小沙组进行了《朝花夕拾》和《西游记》联读，他们就“突围•成长”专题进行研究，现邀请你帮助他们一起完成任务。鲁迅的三次离开好。那么，走罢！篇目：《①_______》离开原因：被流言中伤。所余的还有一条路：到国外去。篇目：同前离开原因：②____________________。到第二学年的终结，我便去找藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。篇目：《藤野先生》离开原因：弃医从文，决定用文艺唤醒国人。小结：鲁迅的突围——被动到主动的离开，每一次的离开都为了寻求更好的出路。孙悟空的三次离开“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”回目：第十四回心猿归正六贼无踪离开原因：悟空打死六个强盗，被唐僧埋怨残害生灵，负气离开。行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”回目：第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王离开原因：③____________________。大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中。忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”回目：第五十七回真行者珞珈山诉苦假猴王水帘洞誊文离开原因：悟空打杀草寇，师徒决裂。小结：孙悟空的突围——④____________________。2．（24-25七年级上·山东烟台·期末）同学们在经典分享活动中，纷纷交流展示了《朝花夕拾》和《西游记》的阅读成果，请你参与完成下列任务。任务一：读经典明情节选段一“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。选段二“去拿你的书来。”他慢慢地说，这所谓“书”是指我开蒙时候所读的，因为我再没有第二本了我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看赛会。”(1)两个选段分别选自《______》和《______》两篇文章。(2)两个选段都与书有关，但两个经历在作者心中留下的印象却是不同的，请简要说说。任务二：读经典学方法(3)跳读法是读书方法的一种，阅读时可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。小语同学在阅读《西游记》时，想整理其中展现猪八戒正面形象的内容，以下情节她可以跳过的是哪一项？说说理由。A．比丘国救婴儿

B．黄风岭唐僧有难

C．四圣试禅心

D．大战流沙河3．（23-24七年级上·广东广州·期末）班级开展“好老师”主题学习活动，请你完成以下任务。(1)任务一：同学们在《朝花夕拾》和《西游记》中评选出了几位好老师，请根据表格提示，准确填写人物名字。人物片段出处①_____我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。《朝花夕拾》②____他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”《朝花夕拾》③_____（老师）道：“此是休粮守谷，清静无为，参禅打坐，我语持斋，或睡功，或立功，并入定坐关之类。”悟空道：“这般也能长生么？”……（老师）道：“就如那窑头上造成砖瓦之坯，虽已成形，尚未经水火锻炼，一朝大雨滂沱，他必滥矣。”《西游记》(2)任务二：请你从以上三位老师中，任选一位，写出他当选好老师的理由。(3)任务三：“一本好书就是一位好老师”，你在阅读《西游记》或《朝花夕拾》时收获了什么样的人生道理？请结合名著情节简要分析。答案解析

第一关・考点基础稳拿【题组1：《朝花夕拾》】1．（25-26七年级上·黑龙江大庆·开学考试）下面是小语读书时做的笔记，说法有误的一项是（

）A．《阿长与<山海经>》一文，前半部分写阿长的粗鄙，是为了突出后半部分阿长对“我”的无私关爱。B．《二十四孝图》写的是鲁迅从最早得到的画图本子中知道了“孝”是艰难的，以此告诫读者“孝”是需要真心付出的。C．《五猖会》写鲁迅盼望观看迎神赛会时，被父亲强迫背诵《鉴略》，文中父亲对儿童心理的无知和与儿子的隔膜，以及封建思想习俗的不合理，都值得我们思考。D．在《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅写了他“仇猫”的原因：“尽情折磨”弱者；“天生一副媚态”到处嗥叫，吵到了自己；以为吃了“我”的隐鼠。【答案】B【详解】本题考查名著内容。B.“知道了‘孝’是艰难的，以此告诫读者‘孝’是需要真心付出的”错误。所谓《二十四孝图》，是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。《二十四孝图》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。故选B。2．（23-24七年级上·四川内江·开学考试）判断题（1）《藤野先生》写于作者在厦门大学任教时。()（2）《范爱农》是一篇小说。()（3）《父亲的病》一文的体裁是小说。()（4）《藤野先生》中“匿名信事件”里引用《新约》上的句子是“你改悔罢！”()（5）“黑瘦”“浓墨的隶体‘一’字须”都是藤野先生的相貌特征。()（6）导致鲁迅先生思想发生巨大转折的原因是“看电影事件”。()（7）鲁迅先生到日本留学前在北京读书。()（8）《父亲的病》一文中的“父亲”是虚构的人物。()（9）《从百草园到三味书屋》中与“怪哉”这个典故有关的人物是东方朔。()（10）《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的景物有菜畦、石井栏、皂荚树。()（11）红脸关公属于《五猖会》中所写的迎神赛会上装扮的鬼物。()（12）《五猖会》中作者对父亲让我背《鉴略》的情景印象深刻。()（13）《五猖会》中作者对急于去看的东关五猖会的盛况没有具体描绘。()（14）《狗•猫•鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对狗“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶。()（15）《父亲的病》中为父亲看病的第二个医生是叶天士。()（16）鲁迅不喜欢《天演论》()（17）藤野先生向鲁迅询问中国女人裹脚的事，是对中国人的轻视。()（18）范爱农对辛亥革命是非常欢迎的；()（19）《无常》是对保姆阿长的回忆。()（20）《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集，我们所学习的《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》是其中的两篇。()【答案】√××√×√××√√×√√××××√×√【详解】本题考查名著内容。（2）《范爱农》是一篇散文，不是小说。（3）《父亲的病》一文的体裁是散文，不是小说。（5）《藤野先生》中原文为“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的’”，可知藤野先生是八字须。“浓墨的隶体‘一’字须”是鲁迅的相貌特征。（7）鲁迅17岁那年，离开了故乡，到南京求学去了。在南京先是上的江南水师学堂，一个学期后转学上了江南矿路学堂，学了接近四年，毕业时考上了官费留学，20岁那年到了日本留学。因此鲁迅先生到日本留学前是在南京读书，不是在北京。（8）《父亲的病》文中的“父亲”就是鲁迅的父亲，不是虚构的人物。（11）《五猖会》中只提到“只见十几个人抬着一个金脸或蓝脸红脸的神像匆匆地跑过去”，并没有红脸关公迎神赛会上所装扮的一种鬼物的内容。（14）《狗•猫•鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情玩弄”弱者、对人又是一副媚态的憎恶，不是表达了对狗的憎恶。（15）《父亲的病》中为父亲看病的第一个医生是叶天士，第二个医生是陈莲河。（16）根据《琐记》中“我也知道了中国有一部书叫《天演论》。星期日跑到城南去买了来，白纸石印的一厚本，价五百文正。翻开一看，是写得很好的字，开首便道：‘赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，历历如在机下。乃悬想二千年前，当罗马大将恺撒未到时，此间有何景物？惟有天造草昧……’哦，原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去”，可知鲁迅非常喜欢《天演论》。（17）《藤野先生》中“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”藤野先生向鲁迅询问中国女人裹脚的事，是从学术的角度出发，想知道裹小脚对人足骨的影响，并非对中国人的轻视。（19）《阿长与<山海经>》是对保姆阿长的回忆。《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。3．（24-25七年级上·江苏南京·阶段检测）语文老师开展“寻找名著中的春天”阅读活动，以“细品数朵‘朝花’，感悟鲁迅初心”为主题，绘制了下面的思维导图来分享他的阅读体验，请你调动阅读积累，把图中①②③处应填写的内容写在下面横线上。①________________②________________③_____________【答案】①作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活。“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。《父亲的病》【详解】本题考查名著内容理解。第一空，《从百草园到三味书屋》是现代文学家鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。据此可概括为：作者儿时在家中百草园中享受的乐趣和在三味书屋读书时严格却也不乏乐趣的学习生活。第二空，《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背《鉴略》，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。据此可概括为：儿时“我”盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》时扫兴而痛苦的感受。第三空，结合“庸医故弄玄虚”可知，选自《父亲的病》。文章以“父亲的病”为线索，回忆为父亲请医生治病的经历，描述了几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等种种表现，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切的痛恨，也表现了作者对父亲的不舍与愧疚。4．（24-25七年级上·山西大同·开学考试）阅读《朝花夕拾》后，学习小组举办了以“鲁迅的成长之路”为主题的探究活动。小文发现，可以通过鲁迅先生的“求学之路”探索他的心路历程，于是绘制了下面的思维导图，请你帮小文完成下面的题目，并解读。【答案】（1）示例：仙台医专（2）三次求学，三次出走，是鲁迅的三次成长。从为了躲避衍太太流言的中伤而选择逃离家乡去南京求学，到为了医治国民肉体的疾病而选择去日本寻医，再到弃医从文，这是从被动到主动，从为个人前途到为国家命运的选择变化。这一次次的变化，就是鲁迅不断地探索与追寻，最终成为一名有担当、有民族责任感的战士的过程。【详解】本题考查对名著内容的理解。根据题干“可以通过鲁迅先生的‘求学之路’探索他的心路历程”可知，本题所探索的一是鲁迅先生的求学之路，二是鲁迅先生的心路历程。根据“绍兴”对应“三味书屋”、“南京”对应“雷电学堂”和“矿路学堂”、“国内”对应“文学创作”，可以确定“日本”对应“仙台医专”。因为根据《朝花夕拾·藤野先生》“东京也无非是这样”“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”可知，鲁迅先生在日本求学期间就读于仙台医专；从去南京求学、去日本求学、回国“弃医从文”，这是鲁迅的三次经历，也是三次思想上的转变，更是三次成长。鲁迅去南京求学是为了躲避衍太太流言的中伤，觉得南京的雷电学堂“乌烟瘴气”不适合自己，便进入矿路学堂学习新知，从矿路学堂毕业仍感觉一无所能，于是离开南京去日本求学，在日本求学过程中鲁迅意识到国民精神的愚昧，认为当下最应该解救的是国人的思想，于是他最后毅然回国，弃医从文，拿起笔杆子拯救中国，这是他从被动选择到主动选择的过程，也是他舍弃个人利益顾全大局的选择变化。这一次次的变化，体现了鲁迅先生的责任和担当，也体现了鲁迅先生强烈的爱国主义精神。5．（23-24七年级上·河南信阳·开学考试）完成下面小题(1)每部作品的封面设计都包含着设计者对作品的理解。请在以下三种版本的《朝花夕拾》封面配图中，任选一幅揣摩该版本封面设计者的设计意图。图1

图2

图3(2)鲁迅在《朝花夕拾》一书中提及了自己对儿童教育的看法。请从以下篇目中任选一篇，结合具体情节简要分析。①《〈二十四孝图〉》②《五猖会》【答案】(1)示例一：我选图1。图片上中年鲁迅形象与盛开的花，象征了作品内容大都是鲁迅成年后对童年和青年时期往事的怀想，彰显了“朝花夕拾”的内涵。示例二：我选图2。图片内容对应作品中《从百草园到三味书屋》的故事，是长妈妈给小鲁迅讲故事的场景，充满温馨与美好，是该作品的一大主题。示例三：我选图3。图片上中年鲁迅正与书中人物对话，象征了作品是鲁迅从成人视角对过去人和事的怀想与思考。(2)示例一：《〈二十四孝图〉》中最使鲁迅反感的故事之一“郭巨埋儿”，讲述了郭巨为节省粮食供养父母，不惜要埋掉自己的儿子。这是愚昧的封建孝道的骗人把戏，表现了鲁迅对摧残儿童健康成长的封建礼教的极大厌恶和控诉。示例二：《五猖会》中写到自己刚要兴高采烈地去看迎神赛会，父亲突然命令背完书才能去，也写到了自己背书时的痛苦与无奈。表现鲁迅对束缚儿童健康成长的封建教育的否定。【详解】（1）本题考查分析名著封面的设计意图。从题干三种版本的《朝花夕拾》封面配图中，任选一幅揣摩该版本封面设计者的设计意图即可。首先要了解名著内容，然后根据图片内容体会设计的妙处。《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。示例1：第一幅图片上有中年鲁迅的头像，还有一朵花，另外就是“朝花夕拾”这几个字，还有一枚印章。可根据《朝花夕拾》的由来分析图一设计意图，“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。图一的封面设计正好印证了作者的这一说法，很奇妙。示例2：第二幅图片上有“朝花夕拾”四个字，还有摇椅上的长妈妈和少年鲁迅，长妈妈在给少年鲁迅讲故事，让读者不禁联想到，长妈妈是在讲美女蛇的故事（《从百草园到三味书屋》），还是在讲长毛的故事呢（《阿长与<山海经>》）？画面温馨，耐人寻味。示例3：第三幅图片上是鲁迅先生正在和《朝花夕拾》中的人物对话，那个人物是少年闰土吧，那个活泼而又有朝气的少年。不禁让人联想到鲁迅会和少年闰土说些什么呢？告诉他自己明白了捕鸟的诀窍了吗？也可以理解是成年的鲁迅对过去的人和事的思考与怀想。（2）本题考查名著内容理解。从《〈二十四孝图〉》②《五猖会》中任选一篇，结合具体情节简要分析出鲁迅对儿童教育的看法即可《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。《二十四孝图》讲的是作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。示例1：《五猖会》中的“我”本来正高兴地等待去看迎神赛会，但是父亲突然出现，告诉“我”不把书背完不能去，“我”精神紧张地背好后，虽然能去看迎神赛会了，但是整个人却已经不能再体会那种快乐了。这段经历表现了封建大家长、封建教育对儿童的摧残批评，表现了鲁迅对封建教育的否定。示例2：《二十四孝图》中作者重点描写了“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事，“老莱娱亲”写老莱子70岁的时候，养鸟、穿五彩斑斓的衣服跳舞、摔倒时学婴儿啼哭打滚逗父母乐，作者认为这样的故事把肉麻当作有趣，以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人。作者认为这是封建愚昧的孝道，表现了鲁迅对这种封建孝道的批评，表现出对封建教育的极大厌恶和控诉。二、整本书阅读6．（24-25七年级上·江苏无锡·期中）文学社举行了“读《朝花夕拾》，悟名家经典”的读书分享会。同学们各抒己见，请你参与。(1)精读即对文字反复涵泳品读。小语通过精读文本，发现《朝花夕拾》的“小鲁迅”背后往往隐含着“大鲁迅”，请你协助小语完成探究表格。具体表现多重视角文本精读主题归纳我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。小鲁迅（儿童视角）本段通过对______（填人名）的一系列描写，塑造他_______的形象，这也在潜移默化中启蒙了鲁迅的文学之路。温馨的回忆大鲁迅（成人视角）“疑心”不能换成“认为”，因为_____。理性的批判(2)对于名家经典，我们也要进行整本书阅读。除了选段中的老师，以下人物也助力了鲁迅的成长。请选择一位，结合书中情节加以说明。A．阿长B．藤野先生答：我选____，______________【答案】(1)寿镜吾先生痴迷读书“疑心”暗示“我”其实不理解书本的内容，暗含成年鲁迅对封建教育的批判。(2)示例一：选A，阿长用她的方式给予“我”温暖和爱，给“我”买了心心念念的《山海经》，成为“我”的文学启蒙。示例二：选B，藤野先生是“我”在日本求学时的老师，他帮“我”添改讲义、修改血管图，关心“我”的学业，他严谨治学的态度指引着“我”前进，他对弱国国国民的关爱激励“我”不断奋斗。【详解】（1）本题考查内容理解。第一空：根据“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”可知，人物是寿镜吾先生。文中对寿镜吾先生读书时投入、沉醉的状态进行了细致刻画，展现出他痴迷读书的模样，而在三味书屋的学习生活以及寿镜吾先生的授课等经历，是鲁迅童年记忆里重要的一部分，给儿时的他留下了深刻印象，也在一定程度上启蒙了鲁迅的文学之路。故填写：寿镜吾先生。第二空：根据“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”可知，寿镜吾先生完全沉浸在读书的情境之中，陶醉于文章的内容，达到了忘我的境界，将一个痴迷于读书、对书本有着浓厚兴趣和热爱的老学究形象生动地展现了出来，让读者仿佛能看到那个沉醉在书的世界里的先生形象，也侧面体现出当时私塾里读书的一种状态。故填写：痴迷读书。

第三空：从成人视角也就是大鲁迅的角度来看，“疑心”一词用得极为精妙且不能替换为“认为”。儿时的“我”作为一个儿童，其实对于所读文章真正的好坏、内涵等并不能完全理解，只是看到先生读书时陶醉的状态，所以“疑心”这是极好的文章，这种不确定正反映出当时作为儿童的“我”认知的局限和懵懂。而站在成年鲁迅回顾往昔的角度，这就暗含着对当时封建教育下读书方式、教育内容等方面的批判。在封建教育体系中，学生很多时候只是机械地诵读经典，像寿镜吾先生这般沉醉其中，可学生却未必能真正领悟其中深意，这体现出封建教育存在不注重理解、启发学生思维等弊端，所以“疑心”一词承载着成年鲁迅理性批判封建教育的意味，换作“认为”就缺失了这样深层的内涵和批判意味了。（2）本题考查人物形象。阿长是鲁迅儿时的保姆，她名字的来历比较复杂。鲁迅家原来的保姆叫长妈妈，后来辞工走了，现在这个阿长来补她的缺，大家叫惯了长妈妈，没有再改口，于是她就成了阿长。阿长喜欢切切察察，低声絮说些事情。而且她的睡相很不好，睡觉时会在床中间摆成一个“大”字，挤得鲁迅没有办法翻身。阿长给鲁迅讲长毛的故事，她把太平军说成“长毛”，还说她们家原来有一个门房被长毛掳去，最后长毛让门房脱下裤子，门房的裤子上有一面镜子，长毛被镜子的光晃了眼，门房才得以逃脱。这个故事让鲁迅对她产生了特别的敬意。阿长知道鲁迅很想得到一本《山海经》，她在告假回家后，居然给鲁迅买来了。这让鲁迅对她产生了新的敬意，觉得她确有伟大的神力，使鲁迅对她的怨恨完全消失，并且一直怀念她。鲁迅在日本仙台医学专门学校学习时，藤野先生作为解剖学教授初次登场。他的形象是“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”。藤野先生讲话的声调缓慢而很有顿挫，他一开始就关心鲁迅的学习情况，问鲁迅能否抄下他的讲义，这种认真负责的态度给鲁迅留下深刻印象。藤野先生主动帮助鲁迅学习解剖学，他认真地为鲁迅添改讲义。鲁迅回忆说，藤野先生“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。这体现了藤野先生对教学工作的高度认真和对鲁迅这个外国学生的悉心指导，也表现出他没有民族偏见，一视同仁地对待每一个学生。藤野先生在看到鲁迅画的解剖图时，对鲁迅把血管的位置移了一点位置的情况进行纠正。他耐心地告诉鲁迅解剖图不是美术，实物是那么样的，就应该照原样画。这一事件展现了藤野先生严谨的治学态度和对科学知识的尊重，他希望学生能够准确地掌握解剖学知识。在鲁迅进行解剖实习时，藤野先生关心鲁迅的实习情况。他问鲁迅“我的讲义，你能抄下来么？”并且还担心鲁迅因为是中国人，在解剖尸体时会有迷信的观念，从而影响实习。这体现了藤野先生对鲁迅的关怀备至，他不仅关注学生的理论学习，还关心学生的实践操作。当鲁迅遭遇匿名信事件，被日本学生怀疑考试成绩是因为藤野先生泄露了题目才取得好成绩后，藤野先生并没有因此而改变对鲁迅的态度。相反，他还为鲁迅打抱不平，表现出他的正直和对鲁迅的信任，不受民族偏见的影响。鲁迅决定弃医从文后，要离开仙台。藤野先生感到很惋惜，他把自己的照片送给鲁迅，并且希望鲁迅也能送他照片，还叮嘱鲁迅将来如果有医学著作，要寄给他。藤野先生的这些举动表现出他对鲁迅的不舍和期望，也体现了他们之间真挚的师生情谊。示例一：我选A。阿长常给“我”讲各种规矩和故事，虽有些迷信，但她不辞辛劳为“我”买来《山海经》。这让“我”看到她的善良与真心，使“我”感受到温暖，也让“我”对书籍有了新的认知，为“我”打开文学世界的一扇窗，在“我”幼小的心灵里种下文学的种子，助力“我”成长。

示例二：我选B。藤野先生在学术上对“我”要求严格，帮“我”认真改讲义，纠正解剖图错误。他不因“我”是中国人而歧视，他的公正和严谨让“我”在医学学习中不断进步，更让“我”懂得在困境中坚守追求知识的信念，激励“我”成长，影响“我”对民族和个人价值的思考。（23-24七年级上·江苏连云港·开学考试）下面三个语段出自《朝花夕拾》，涉及鲁迅生命中的重要他人（“重要他人”指对个人成长具有重要影响的人物），请阅读并完成各题。【甲】过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。——节选自《阿长与〈山海经〉》【乙】“人都到哪里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”——节选自《从百草园到三味书屋》【丙】我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。……但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。——节选自《藤野先生》7．请根据语段内容，完成下表。对应语段重要他人关键事件“我”对他们的情感态度【甲】长妈妈①_____________发生新的敬意【乙】寿镜吾②_____________敬重【丙】藤野先生添改讲义③_______________8．仿照下面的批注示例，对文中画线句子做批注。示例：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。批注：连用两个“不常用”，写出先生对学生惩戒的温柔，既不体罚，也没有语言暴力，表现了我们对先生惩戒方式的认可和接受，由此，我们看到了一个和蔼可亲、惩戒有度的老师。画线句子：不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。9．这三个人为什么会成为鲁迅生命中的重要他人？请分别用一句话表述。【答案】7．为我找来《山海经》（“三哼经”）教导我们读书感激8．“不但”“连”“也”“一一”等词写出藤野先生为我修改讲义时的全面、细致，表现了藤野先生治学严谨和对我学习的关心，抒发了我对藤野先生的感激、热爱之情。9．长妈妈：身份卑微，其貌不扬的阿长用她的善良、仁爱给童年的鲁迅带来了关怀和帮助，令他终身难忘。寿镜吾：严厉的要求，适度的惩戒，为鲁迅打下了坚实的学习基础。藤野先生：求真务实的态度、博爱平等的胸怀、真诚用心的关怀，让鲁迅在异国他乡感受到了温暖，获得了前进的力量。【详解】7．本题考查内容理解与概括。①空：结合甲文段中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”可知，写的是长妈妈为“我”找来《山海经》；②空：结合乙文段“人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’”可知，写的是寿镜吾先生教导我们读书；③空：结合丙文段“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”可知，情感态度是“感激”。8．本题考查语句赏析。“不但”“连”为并列关系，写的是藤野先生很细致的将“我”讲义缺少与错误的地方都修改了，“也”“一一”体现了藤野先生对待“我”的讲义很认真、细致，表现了藤野先生治学严谨和对我学习的关心，抒发了我对藤野先生的感激、热爱。9．本题考查人物形象的分析。任选一个人物结合名著内容表述其成为鲁迅重要他人的原因。长妈妈：在鲁迅的童年生活中给予了他无微不至的关怀和照顾。此外，长妈妈还以她特有的方式影响了鲁迅，如通过讲述民间故事和传说，激发了他对知识和文化的兴趣。更重要的是，长妈妈为鲁迅买来了他渴望已久的《山海经》，这一举动不仅满足了他的阅读愿望，也让他感受到了长妈妈对他深深的爱和关怀。寿镜吾先生：寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他在鲁迅的求学道路上起到了至关重要的作用。寿镜吾先生以其渊博的学识、严谨的治学态度和高尚的人格魅力，深深地吸引了鲁迅，并激发了他对文学和知识的热爱。在寿镜吾先生的教导下，鲁迅不仅学到了知识，更学会了如何做人、如何处事。寿镜吾先生的言传身教，对鲁迅的成长和日后的文学创作产生了深远的影响。藤野先生：藤野先生是鲁迅在日本留学期间的医学导师，他以其专业的学术素养和无私的奉献精神赢得了鲁迅的尊敬和爱戴。藤野先生不仅在医学领域给予了鲁迅悉心的指导和帮助，更在人格上给予了他极大的尊重和理解。在鲁迅遭遇民族歧视和学业困境时，藤野先生始终站在他的一边，给予他鼓励和支持。这种跨越国界和种族的友谊和师生情谊，让鲁迅感受到了人性的光辉和温暖。藤野先生的影响不仅让鲁迅医学成绩取得了显著的进步，更激发了他对国家和民族的深刻思考和爱国情怀。示例：长妈妈：用她的慈爱和关怀陪伴了鲁迅的成长，为他的童年生活带来了温馨与安慰，她不仅照顾鲁迅的日常生活，还在不经意间通过行动（如买《山海经》）展现了深厚的情感与智慧，对鲁迅的成长产生了深远的影响；寿镜吾：以严谨的教学态度和渊博的知识，为鲁迅打开了知识的大门，培养了他对文学的浓厚兴趣；藤野先生：给予了鲁迅无私的学术指导和关怀，并以人格魅力和对学术的执着追求，激发了鲁迅的爱国情感和追求真理的决心，对他的人生观和价值观产生了深远的影响。（24-25七年级上·江苏镇江·期中）阅读下面两则文本，完成相关问题。【甲】从百草园到三味书屋（节选）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说：何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。（选自鲁迅《朝花夕拾》）【乙】花园（节选）①在任何情形之下，那座小花园是我们家最亮的地方。②每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的。③祖父年轻时建造的几进，是灰青色与褐色的。我自小养育于这种安定与寂寞里。报春花开放在这种背景前是好的。它不至被晒得那么多粉。④曾祖留下的则几乎是黑色的，一种类似眼圈上的黑色，里面充满了影子。这些影子足以使供在神龛前的花消失。晚间点上灯，我们常觉那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到无穷高处。神堂屋里总挂一只鸟笼，我相信即是现在也挂一只的。那只青裆子（一种鸟）永远眯着眼假寐。只有巳时将尽，它唱一会儿，洗个澡，抖下一团小雾，再伸展到廊内片刻的夕阳光影里。⑤我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。⑥“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，瞎，难闻得很。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了。至今我不能忘记它：因为我急于要捉住那个“都溜”（一种蝉，叫的最好听），我举着我的网，蹑手蹑脚，抄近路过去，循它的声音找着时，拍得了。可是回去，我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”！⑧蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡和米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿，是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呢，于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐，立刻它就化成一摊水了。⑨好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来。好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边休息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。（选自汪曾祺《人间草木》，有改动）10．请你根据乙文内容，完成下面的思维导图。11．甲文中的画线句子是按照什么写作顺序，使所写景物显得井井有条的？请结合内容分析。12．根据要求，回答问题。（1）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。（从修辞手法的角度赏析）（2）用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，迫着扑。（从句式的角度赏析）13．虽然都是写童年生活的趣事，但两文的作者对这些回忆的态度却并不相同。请你阅读以下两则材料，结合选文内容，分析两篇文章作者对生活往事的不同情感态度，并谈谈你对二者的看法。【材料一】我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。——鲁迅《朝花夕拾·小序》【材料二】汪曾祺曾这样谈自己对散文的理解：“过度抒情，不知节制，容易流于伤感主义。我觉得伤感主义是散文（也是一切文学）的大敌……我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点的。”此外，他还有一句名言：“生活，是很好玩的。”【成长之路，文化恒久】【答案】10．（1）对比

（2）碰臭芝麻

（3）逗弄土蜂11．由菜畦到石井栏，到皂荚树、桑葚，是按照由低到高的顺序写的；后一句“鸣蝉在树叶里”“黄蜂伏在菜花上”，叫天子从草间直窜向云霄，是按照由高到低的顺序写的。12．（1）用了比喻的手法，生动形象的写出了覆盆子的形状，并写出其颜色，写其味道好，表明作者对覆盆子的喜爱和作者的童真童趣。（2）这句话运用短句，节奏短促，简洁明快，活泼有力，生动形象地写出了“我”捉蟋蟀时的过程和情态，富有情趣，表现了儿童时光的快乐。13．两文都是对童年趣事的回忆，表达的情感态度之所以不同，在于两位作者对生活的认识不同。《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活和心路历程，以成年人的视角来看待童年生活，回忆童年生活的快乐无忧；而汪曾祺则是真实地记录童年往事，他追求的是平淡、自然、家常的生活态度，因此在作品中也力求体现这一点。【导语】《从百草园到三味书屋》和《花园》都是关于童年记忆的散文，描绘了作者对自然的热爱和探索。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中通过生动的细节和生物描写表达童年的好奇与快乐，同时也透出些许怀旧的情感。汪曾祺在《花园》中则用平淡自然的笔触，再现了童年时的天真游戏，对自然的观察和独特体验，表达了生活中的乐趣。两篇文章虽风格迥异，但都充满了对童年生活的珍视与思考。【详解】10．本题考查对文章内容的理解概括。文章②到④段写家颜色的深沉，⑤到⑨段写花园的红色，其中⑥⑦段写植物，⑧⑨段写动物。第一空：根据【乙】第②段“每当家像一个概念一样浮现于我的记忆之上，它的颜色是深沉的”和第⑤段“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”可知，此处是将家的颜色深沉和花园的颜色鲜艳进行了对比，是运用了对比的写作手法。第二空：根据第⑦段“莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，难闻得很。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛，讨嫌死了”，可概括为：碰臭芝麻。第三空：根据文章第⑨段