《货币小讲堂》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《货币小讲堂》教案(2课时)-2026-2027学年苏教版本课是苏教版二年级上册综合与实践领域“欢乐购物街”单元的第3课时，也是本单元的收官之课。根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求，“欢乐购物街”属于第一学段综合与实践领域的主题活动，教学时不仅要引导学生认识人民币、进行简单的单位换算，还动，能清晰表达和交流信息”“能够反思并述说购本课教材第91～92页“货币小讲堂”安排了三个递进的活动板块：活动1“了解古代货币的智慧”,引导学生通过课前查阅资料，了解我国货币从贝币到金属货币再到纸币的演变历程，感受古代劳动人民的智慧；活动2“感受人民币中的美丽中国”,聚焦第五套人民币，引导学生发现纸币上的风景图案、花卉底衬和防伪标识等文化内涵与科技元素；活动3“感受变化，畅想未来”,引导学生关注电子支付、数字人民币等现代支付方式，畅想未来的支付活动的回顾与反思，又是对货币文化的拓展二、学情分析已有知识基础：通过本单元前两课时的学习，学生种面额，掌握了元、角、分之间的换算关系，并在“已有生活经验：二年级学生对货币有初步的生活感知，知道用钱可以买东可能存在的困难：货币发展史涉及较多历史背景知识(如“交子”“秦半两”等),二年级学生理解起来有一定难度，教师需要用图片、实物等方式辅依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》综合与实践领域“欢乐购物街”的学业要求——“积极投入模拟购物活动，能清教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积币多少的量感和初步的金融素养”,结合本课教学内容，制定以下教学目标：1.数感与量感：在回顾购物活动和了解货币文化的过程中，进一步2.文化理解与审美感知：了解我国货币从古至今的演变历程，感受古代劳动人民的智慧；通过观察第五套人民币上的3.信息整理与表达交流：能将自己课前收集的货币知识在小组和班级中进4.金融素养启蒙：了解货币在生活中的作用，知道电子支付和数字人民币四、教学重难点教学重点：了解我国货币从古代到现代的发展历程，发现第五套人民币中的文化元素(风景图案、花卉底衬),能用自己的语言分享货币知识。原因——为了更便利地进行商品交换；理解“重要数”(1、2、5)在人民币面五、教学过程(一)回顾导入，引出主题师：同学们，前两节课我们一起筹备并参与了“欢乐购物街”活动。谁来生1:我当了营业员，把自己的玩具卖出去了，特别开心。生2:我买了一本故事书，用了5元，还学会了算找零。生3:我给自己的商品定价时，和同桌讨论了好久，最后定了一个大家都师：大家在购物街活动中收获满满!那老师想考考大家——在购物时，我师：对!那你们有没有想过——钱是从哪里来的?古代的人用什么买东西?今天我们走进“货币小讲堂”,一起了解货币的前世今生。【设计意图】回顾前两课时的购物活动，自然引出“货币从何而来”的问(二)活动一：了解古代货币的智慧吗?它们有什么共同点?教师出示教材第91页“活动1”中的生字。师：观察得真仔细!这些字都带有“贝”字旁，而且都和“钱”“买卖”师：对!这就是“贝币”——我国最早的货币。课前老师请大家查阅了古生1:我国最早的货币是贝壳做的，叫贝币。生2:后来人们用金属做钱，有铜贝，还有秦朝的“秦半两”钱。生3:北宋的时候有了纸币，叫“交子”,是世界上最早的纸币。师：大家了解得真不少!老师把货币发展的大致历程整理了一下。时期特点远古时代以物换物，不方便商周时期贝币用天然贝壳做货币春秋战国金属货币(布币、刀币)铜、铁等金属制作秦朝秦半两钱圆形方孔，统一货币北宋交子世界上最早的纸币现代人民币纸币和硬币并用当代电子支付、数字人民币无需现金，手机支付师：看了这个表格，你们有什么发现?生1:货币变得越来越方便了。生2:从贝壳到金属到纸币，材料不一样了。生3:以前买东西要带很多东西去换，现在带一张钱就行了。师：大家说得很好!货币之所以不断变化，是因为人们希望交易更方便。远古时候没有钱，人们用自己有的东西换别人有的东米。但是这样很麻烦一一如果对方不需要羊呢?后来人们用贝壳做货币,再到用金属、用纸张做货币,都是为了交易更方便。这就是货币的“进化”。【设计意图】通过“贝字旁”汉字引出古代货币,借助课前资料分享和教师梳理,让学生了解货币从物物交换到贝币、金属货币、纸币的演变过程,初步理解“货币是为了方便交换而创造的”,感受古代劳动人民的智慧。(三)认识古代著名货币师:接下来,我们一起来认识几种古代著名的货币。教师出示古代货币图片(教材相关图片或课件展示)。师:这是我国最早的货币一一贝币。古人为什么用贝壳做钱呢?生:贝壳好看,而且不容易得到。师:对!贝壳小巧、漂亮、便于携带,在古代的一些地区被当作货币使师:这是秦朝的“秦半两”钱。秦始皇统一六国后,也统一了货币。这种钱是圆形方孔的,大家想想一一为什么中间有个方孔?生:可以用绳子穿起来,方便携带。师:说得对!圆形方孔的设计既美观又实用,可以串起来携带。“秦半3.交子师:这是北宋时期的“交子”——世界上最早的纸币。交子是用纸做的,比金属货币轻便多了。商人出远门做生意,带一大袋铜钱很重,带交子就方便师:听了这些介绍,你们觉得古代人聪明吗?生：聪明!他们会想办法让买东西更方便。【设计意图】选取三种有代表性的古代货币(贝币、秦半两、交子)进行重点介绍，通过图片和故事帮助学生直观认识古代(四)课堂小结师：这节课我们走进了“货币小讲堂”,了解了货币从古到今的发展历程。谁来说说你最大的收获?生1:我知道了最早的货币是贝壳做的。生2:我知道了“交子”是世界上最早的纸币。生3:我发现货币一直在变化，都是为了更方便。师：大家收获真不少!今天了解的是古代的货币。那我们现在使用的人民币里藏着哪些秘密呢?下节课我们继续走进“货币小讲堂”,一起去发现人民(一)复习导入，衔接新课师：秦朝统一后的货币叫什么?师：大家记得真清楚!今天我们继续“货币小讲堂”,一起去发现我们现【设计意图】复习上节课核心知识，自然衔接本课内容。(二)活动二：感受人民币中的美丽中国师：课前老师请大家回家观察人民币，看看上面有什么图案。谁来说说你生1:人民币纸币正面都有毛主席像。生2:人民币背面都是风景，1元上是杭州西湖，5元上是泰山。生3:20元上是桂林山水，我妈妈去桂林旅游时还拿20元对着风景拍照呢!师：同学们的观察很仔细!我国目前使用的是第五套人民币，于1999年10月1日发行。第五套人民币纸币的背面都是我国著名的风景名胜。我们一起所在地区1元三潭印月杭州西湖5元泰山山东泰安10元夔门长江三峡20元桂林山水50元布达拉宫西藏拉萨100元人民大会堂北京师：除了背面的风景，人民币还有一个美丽的“秘密”——底衬花卉图生：我看到1元上有兰花。1元兰花5元水仙花10元月季花20元50元菊花100元茶花师：大家想一想——为什么人民币上要印这些风景和花卉呢?生1:因为这些都是中国很美的地方。生2:让大家知道中国很大、很美。【设计意图】通过观察和分享，让学生发现第五套人民币上的风景图案和花卉纹样，感受人民币的文化内涵和艺术之美，(三)人民币面额的秘密师：同学们，人民币的面额有1元、2元(以前有过)、5元、10元、20数字呢?为什么没有3元、4元、6元、7元、8元、9元呢?生：因为有了1、2、5,就可以凑出其他数。师：说得对!这背后有一个数学知识——1、2、5被称为“重要数”。用1、2、5这三个数，通过加法就能凑出1～10之间的任何一个数：1=1,2=2,3=2+1,4=2+2或5-1,5=5,6=5+1,7=5+2,8=5+2+1,9=5+2+2,10=5+5或10本身。师：大家想想，如果面额有3元、4元、7元，反而会增加计算和支付的麻烦。所以，人民币选择1、2、5、10作为面额，是为了用最少的币种组合出最【设计意图】通过“人民币面额为什么是1、2、5”的问题，引导学生发(四)活动三：感受变化，畅想未来师：从古代的贝壳、金属货币，到纸币，再到今天我们使用的人民币，货币一直在变化。那现在人们买东西，除了用现金，还生1:可以用手机扫码支付。生2:可以用微信、支付宝。生3:还可以刷脸支付呢!师：大家了解得真多!这些支付方式叫做“电子支付”。现在人们出门不用带钱包，一部手机就能完成支付，非常方便。有些地方还在试点使用“数字人民币”——它是中国人民银行发行的法定数字货币，就像手机里的“电子钱师：大家想一想——支付方式越来越方便了，是不是意味着我们就不需要我们生活中很重要的本领。而且，人民币上印着祖国的美丽山河，多了解它，还能增长见识呢!【设计意图】引导学生关注现代支付方式的变化，了解电子支付和数字人民币，感受科技进步带来的便利。同时引导学生正确认识“认识人(五)畅想未来支付方式师：你们觉得未来的支付方式可能是什么样的?发挥你的想象力!生1:可能用指纹就能付钱，不用带手机。生2:可能用眼睛扫一下就能付钱。生3:可能戴个手表就能付钱。生4:可能说一句话就能付钱。师：大家的想法真有意思!有些想法科学家已经在研究了。不管支付方式怎么变，货币的用途始终没变——帮助人们更方便地交换物品。从贝壳到数字【设计意图】通过“畅想未来支付方式”的活动，培养学生的想象力和创新意识，同时感悟“变化中有不变”——货币形(六)回顾与反思币，筹备了购物街，参与了购物活动，还走进了过去、现在和未来。现在请大家回顾一下整个单元的学习，想师：你在活动中最得意的是什么?生1:我在购物街活动中当营业员，成功卖出了两件商品，还学会了算找生2:我学会了辨认不同面额的人民币，还知道1元等于10角。师：你在活动中遇到了什么困难?是怎么解决的?生1:定价的时候不知道定多少合适，后来参考了同学的意见，定了一个生2:买东西的时候算不清找零，后来用“付出的钱减去价格”这个方法师：你对活动还有什么建议?生1:希望下次可以让更多同学当营业员。生2:希望下次购物街的时间可以更长一点。【设计意图】引导学生回顾整个单元的学习过程，通过反思和交流，梳理师：通过“货币小讲堂”两课时的学习，你有什么收获?生1:我知道了货币从贝壳到金属到纸币再到电子支付的演变过程。生2:我知道了第五套人民币的背面都是中国的风景名胜。生3:我知道了人民币面额选1、2、5是有数学道理的。生4:我知道了“交子”是世界上最早的纸币，是我们中国古代人民的发师：同学们收获真多!从古到今，货币一直在变，但始终是为了让人们的生活更方便。人民币不仅是买东西用