【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第八单元 语文园地八 教案

【新教材】统编版(2024)一年级上册语文第八单1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、爪、白”4个字。初步了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。2.积累6组由熟字构成的新词。3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。5.朗读、背诵《风》。7.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。教学重难点1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、爪、白”4个字。2.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。3.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。4.与人交流，能大胆说出自己的想法。能选出自己喜欢的方法，并说出理3课时1.认识“牛、羊”等6个生字，会写“牛、羊、爪、白”4个字。初步了解汉字结构，将汉字按结构进行归类。2.拓展并积累6组由熟字构成的新词。3.给家人或朋友写一句新年祝福。4.了解汉字“先外后内”“先中间后两边”的笔顺规则，能按规则正确书写。师大家都是识字小能手，老师要考考你们，你们敢接受挑战吗?生敢。师这些字词大家认识吗?(课件出示：牛、羊、鸡爪、元旦、拼音本5个字词加配图)(指名读)师你们是从哪里认识这些事物的?你来说。我奶奶家养了牛和羊。生我最喜欢吃妈妈做的卤鸡爪。生我们用拼音本来写拼音。师非常棒!认真观察生活，有助于我们认识好多的生字呢!请大家借助拼音读一读老师带来的这一组字词，先自己读一读，再读给你的同桌听一听，读不准的请同桌帮帮你!(生自由读，同桌互读、互评。)师谁来接受挑战?(指名读，提醒“羊”是后鼻音，“爪”是翘舌音。)师去掉拼音，你还能挑战成功吗?(课件出示去掉拼音的词组)(指名读)师(课件出示“识字加油站”的题目)题目中“花”和“元”连线了，你们发现这两个字结构上的秘密了吗?设计意图一年级学生以形象思维为主，喜鲜艳的图片。将识字和图片结合起来可以激发学生的识也有助于理解字义。从生活中的事物引入，再进入到生字的学习，能更学生的识下◎课件出示下◎课件出示连一连。生“花”和“元”都可以分成上下两部分。师你的观察可真细致，是的，像这样可以分成上下两部分的字，叫作上下结构的字。这个题目里还有哪些字是上下结构的字呢?请大家在书上连一连。(生连线)师很好。那你能再说说“叶”和“作”字在结构上有什么特点吗?生“叶”和“作”字可以分成左右两部分。师很好。由左右两部分组成的字，叫作左右结构的字。题目里面还有这样的字吗?生还有“拼”。师请大家再想一想：“巴”和“口”字是上下结构的字还是左右结构的字呢?生都不是。师真聪明，像“巴”和“口”字这样不能分开成几个部分的字，就叫作独体字。大家再在题目中连一连还有哪些独体字吧。(生连线，师相机指导。)师这三种汉字结构小朋友们都掌握了吗?老师再来考考你们。(出示课中导学单活动一，生做题，师相机指导。)设计意图引导学生自主观察汉字寻找规律，得出结论，既能充分调动学生参与的积极性，又能使他们加同时，老师在一旁相机引使学习更◎课中导学单◎课中导学单活动一：将汉字按照规律填入对应的筐里。(填序号)①西②路③尖④早⑤来⑥船⑦东⑧短⑨星左右结构上下结构独体字书空。(生边观察边书空)师谁来说一说写这几个字的时候要注意什么?生“羊”的三横长度都不一样。师你观察得真仔细!三横长度如果写成一样了，这个字就不美观了，显得很呆板!(师板书示范)生“牛”的第一横略短，第二横要长。师看，横画多的字，有长有短才好看，最后长横托上方。请小朋友们将书上的描红认真写好。(生练写，师巡视指导。)师写完了生字，让我们擦亮小眼睛，再读几组词语，然后告诉老师你们的发现。合作读)师要开火车读咯!每人读一组词语，火车火车哪里开?(开火车读)师火车开得好，男女生再来合作读。男生读每组的前面一个词语，女生读后面一个词语。(男女生合作读)师读了这六组词语，你有什么发现?生每组两个词语中都有一个相同的字。师我们把这个称为“一字开花”游戏。看，这里有几个汉字宝宝，和同桌一起玩玩“一字开花”的游戏吧!(出示课中导学单活动二)活动二：一字开花。放(放学)(放松)进(进步)(前进)久(长久)(久远)师新年快到了，小朋友们准备制作贺卡送给家人或朋友。(课件出示教材上的插图)你们看，这是小华准备送给妈妈的贺卡，他还在贺卡上写了一句祝福的话，谁来读一读?(指名读)师小华的妈妈收到小华的祝福一定很开心。你想把贺卡送给谁?想对他说一句什么祝福的话呢?生我想把贺卡送给奶奶，祝她健康长寿。生我想把贺卡送给我的好朋友明明，祝他学习进步……师(相机出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语)你们发现了小华是怎么写祝福语的吗?谁来说一说?设计意图本板意图：一是引导学生联系生活巩固和积累词语，扩词和多种形式的读是的好办法；二是引导学生了解贺卡的写法，让学生在实践中体会语文的功能性和设计意图一字开花”游戏的引生首先，要顶格写称呼，在称呼后面打上冒号。然后，在下一行空两格写上祝福的话。最后，在贺卡的右下角写上我们的名字。名字下面要写上日师你最想把贺卡和祝福语送给谁?请照着书上的样子写一写，不会写的字可以用拼音代替，也可以请教老师。(出示课中导学单活动三)活动三：写一写(写新年贺卡，表达美好祝福互读、互评。)师课后，把你写好的贺卡送给被祝福的人，他一定会很开心的。师有个小朋友遇到几个汉字宝宝，可他忘记它们的笔顺了，你能帮帮他吗?(课件出示田字格中的范字“月”“风”)师这两个字在书写上有什么相同的地方?师伸出小手边说边书空，跟老师一起写。“月”,先写外面的撇、横折钩，后写里面的两横。“风”,先写外面的撇、横斜钩，后写里面的撇、点。请你们在书上描两个，写一个。(师范写，生描红。)师现在学习笔顺规则“先中间后两边”。请小朋友们仔细观察“小”和“水”在田字格中的占位，然后和同桌交流关键笔画所在的位置，最后在书上进行描红、书写。(同桌讨论，教师巡视指导；学生描红、书写，教师评价并总结。)师在我们学过的汉字中，你还知道哪些字的笔顺是“先外后内”边”?(指名说)(出示课中导学单活动四，生练写“月、风、小、水”4个字。)活动四：写一写。月师本学期我们学了3条笔顺规则：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；元生字复习整合在八的学习中，在趣味游戏中指导学生温故知地掌握本单元要求掌握的生字，积累词语。设计意图引导学生在观察比较中自主发现笔顺规则，并运用规则规范地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，设计意图境唤起学生学习的兴趣，激发学生内在学习动力。利用南瓜图培养地跳了起来。(贴图：大南瓜)教材第1幅图，指名说。)师小兔看着这个大南瓜，会说些什么?会做些什么动作?各小组说一说、演一演，推选讲得最生动的人作小组代表上台表演。(各小组代表情用语言和动作表现出来，教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛式的评价。)师(出示教材第3幅图)看小兔把这么大的南瓜运了。她会怎么说?小兔又会怎么回答呢?同桌合作说一说、演一演吧!生我的宝贝，你能把这么大的南瓜运回家可真厉害!师老师也想来演一演，我当兔妈妈，谁来当兔宝妈的对话情景)师小兔真了不起，南瓜又大又重，它到底是用什么办法把南瓜运回家的呢?如果你是小兔，你会怎么办呢?让我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。师哪位小朋友来说说自己想出来的办法?谁能大胆地说出自己的想法，就可以得到“聪明兔”贴纸哟!(提前准备好贴纸)把南瓜当轮子滚动。用绳子拴住拖回家。生找车子运。请大象用鼻子运。生把南瓜当作船，划回家。师聪明的小兔们太厉害啦!有的借助滚动的力量，有的借助工具，有的请朋友帮忙，这么多运南瓜的方法，到底用哪个方法运南瓜比较好?为什么?请小朋友们在小组内说一说，评一评。(组内评说)师谁能大胆说出自己的想法和理由，就可以得到学生的观察能力，并从多个角度来点，为下面想出方法作好铺垫。设计意图本环节主要采用表能很快进行角色转化，图画中的那说。设计意图为学生们想说就说，自由发行讨论，营师我觉得请朋友帮忙这个方法比较好，人多力量大。师我觉得把南瓜当轮子滚动这个方法好，又省力又好玩。师大家方法想得好，理由说得棒!接下来选择一种自己认为好的方法，把运南瓜的方法(第2幅图)画出来，相信大家也能画得好!(生补白第2幅图)师带上你画的画，找几个好朋友，把你编的故事事。(生互讲故事)师刚才听小伙伴讲故事时，你觉得谁讲得特别好?我们还要评选两名最会倾听的小观众。(推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班同学听。)师小朋友们，在口语交际课上我们要大胆说出自己的想法，讲故事时要说完整、说清楚，听故事时要认真倾听。课后把《小兔运南瓜》这个故事讲给爸爸妈妈本次口语交际的主题是“我会想办法”。教材采用的是小兔运南看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，教师为学生创设充分交流的情境，让学生大胆说出自己的想法，并将其说清楚。本次口语交际的教学，在一定的情境中，学生能产生语言的动机，唤醒说话的际课堂中，教师要努力创设情境，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。教师创设了多个交际情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的造一个自由、和谐的口语交际氛围，创设自由想象的空间。以“聪瓜”贴纸作为激励手学生都动起相互启发、力得到提设计意图此处设计了“填补情境图”和“看图讲故事”两个环学生将获得的信息转化为语言输出的一个过境图”是将语言转化为图像的过情境；又利用插图，让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境。在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。因此教师设计了多种不同形式的互动。如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸取对方的优点，取长补短，有助于学生交际能力的提高，增强他们交际的勇气和自从而获得成长。故事”又是为文字的过程。在这相互转化的过程中，可以提升学生的语言运用能力。1.朗读、背诵古诗《风》。2.和大人一起读《春节童谣》,了解春节的习俗，体会过年的快师我们来猜个谜语吧!猜一猜：这是什么呢?谜面：看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰。(打一自然现象)生风。生风是什么样子的呢?老师讲一个关于“画风”的故事给大家听。一个老画家给他的弟子们出了一道题目，要求他的弟子们画出风的风没有形状，也看不见样子，该怎么画呢?老画家的弟子们开始画画了，画完后将画交给老画家，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗?设计意图本环节以一则谜语、一发学生学树叶飘落江水滔滔万竿竹斜习古诗的兴趣，再结合图片理解诗句在读通古诗的基础上让学生尝试背增加他们对古诗的设计意图国的传统春节的习俗。为了了解传统节日的兴师你看到风了吗?你是从哪些现象看到风的?生我看到金黄的树叶被风吹下来了。生我从春天盛开的鲜花里看到了春风。风让江水掀起了波涛。生风把好多竹子都吹得歪歪斜斜。师你们观察得真仔细!唐代一位叫李峤的诗人为这几幅画配上了诗句。我们先来读。)师你看到了怎样的画面?(指名说)师你听到了什么声音?(播放风吹叶落、风起浪涌、风吹竹海的视频)师风看不见，摸不着。厉害的唐代诗人李峤用自己的神笔向我们描述了这样美妙的画面，让我们看见风、听见风。大家再一起读一读这首诗。(同桌合作读，男女生分句接读。)师看着这四幅图，大家能将这首诗背出来吗?(课件出示4幅图画，引导学生按照图画背诵。)(师生合作背诵，指名背诵，全班齐诵。)师这首小诗也是一则谜语。小朋友们课后可以将这首诗背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。师新年快到了，小朋友们能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?师是啊，春节是我国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，还是人们对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。今先自己大声朗读，读不好的地方多读几遍。(生自由读)师谁来读给大家听?大家边听边想，有哪些不懂的地方记下来。(指名读)生我不知道什么叫“腊八”。师“腊八”就是农历的十二月初八。这一天有喝腊八粥的习俗。生我不懂“糖瓜粘”的意思。师“糖瓜”是用麦芽糖做成的瓜状食品。腊月二十三被称为“小年”,在这一天，有“祭拜灶王爷”的习俗。相传管理灶火的灶王爷在这天要回天庭，向玉皇大帝汇报一年以来每家人的善行和恶行。老百姓担心灶王爷上天说坏话，想让他嘴甜一点儿，多说些好话，于是就在自家摆好供桌，端上糖瓜等供品，拜送灶王爷上天。生我不明白“熬一宿”的意思。师“熬一宿”就是除夕晚上不睡觉，直到天亮，也称为守岁。守岁，预示着合家师我们的春节是不是特别有意思?我们一起来读一读这