教育学(绪论-2章资料)

教育学（绪论—2章）绪论教育学（名词解释）：研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育事实（名词解释）：教育事实作为研究对象；教育事实是正在从事着的教育实践。（使用价值）教育问题（名词解释）：当教育事实累积到一定程度，被教育工作者议论，评说，当做一个个的“教育问题”提出来进行回答，解释并解决矛盾和疑难时，才是教育科学研究的发端。教育规律（名词解释）：是不以人们意志为转移的客观事物内在的，本质性的关联系及其发展变化的必然趋势。教育情境（名词解释）：情况，环境，是由外界，景物，事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。它包含林林种种的形象化的典型的教育和问题。教育情境可以利用文字，音响等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行，其中主要因素是：教师，学生，教育中介与三者间的联系，实施教育的过程，时间，地点情景线索，理论线索，技术操作线索三个维度组成。（易多选）教育情境的介入对教育学研究产生的影响（简答）深化理论学习；典型示范引导；必争的模拟训练；知识转化技能；理论联系实际情境化了的教育学对课堂教学产生的影响（简答）加强教材的教学法功能；帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限；引起课堂教学结构和可行的变化；引导教学内容的更新第一章一节教育质的规定性：是社会现象；是人类社会所特有的现象（教育是只有人才具有的意识的活动）；是培养人的活动教育的概念定义（重点；名词解释）：教育者按照一定的社会要求，系统的对受教育者的身心发展施加有目的的，有计划，有组织的影响，使教育者发生预期变化的活动教育培养人是一个多因素多层次的整体系统，从成分上分析，含有目的，内容，制度，方法等（多选）；层次上分为学前；初等；中等；高等教育教育的基本要素（简答）：教育者（是教育活动的主体，以教育为目的的把受教育者作为对象，以其自身的活动来促进受教育者身心的发展和变化。把教育的影响作为手段，用它来把自己的活动传导到教育对象上去）受教育者（教育的实践对象，学习的主体）教育影响（置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和；影响分为五类：媒体，内容，手段，活动方式，环境【多选】）教育要素之间的关系（简答，选择）：教师是教育影响和学生间的中介教育影响是教师对学生施加影响的桥梁【教师对受教育者的作用是以教育影响为中介；教师只是通过教育影响才能把自己的目的意志和转化的知识信息传递给学生；教师和学生之间的矛盾表现在教师的认知能力和水平与学生认知能力和水平之间的矛盾；教育响应是教师主观目的和学生客观发展规律的结合和统一】学生是教师选择和使用教育影响的依据【教育过程不仅包括了教师的活动，也包括了学生的活动，包括了学生对外部世界有目的的作用，改造过程；教师教育影响和学生之间存在相互影响，相互作用】（重点）马克思认为，教育是在劳动基础上教育的发展：（重点，多选）远古教育：非独立性，贫乏性，无阶级性古代教育：教育具有自身的独立活动领域；教育内容丰富充实起来；阶级性，等级性，狭隘性（特征）体力劳动与脑力劳动的分离与对立是社会进步的表现现代教育：资本主义和社会主义是适应商品经济普遍化和现代大机器生产的教育特点：发展性，生产性，商品性，科学性，民主性发展标志：蒸汽机为标志的第一次工业革命（18世纪末—19世纪后期）电气化为标志的第二次工业革命（19世纪末—20世纪中期）信息机为标志的第三次工业革命（20世纪中叶—目前）P22有些内容可以看看二节（名词解释）教育的目的：教育目的由国家机关指定推行，在教育活动中具有主导地位，对整个教育活动具有一定的作用。它是制定各级各类学校具体教育目的，确定教育内容，选择教学方法，评价教育效果的依据。它贯穿于整个整体教育活动的始终。P24材料（记）社会主义教育目的的基本特点（重点，简答）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础鲜明的提出培养人的政治方向【方向是社会主义】主张人的全面发展与个性发展的统一【全面发展是个性发展的基础】教育目的的结构：（名词解释）教育目的：社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。（选择）组成部分：对培养何种社会成员（角色）；对教育对象形成何种素质结构的规定【相互联系】教育目的的价值取向：个人本位论；社会本位论（重点）普通中小学教育目的：体，智，德，美，劳动技术（多选）教育目标：（名词解释；选择体）教育目的在各级各类学校教育中的具体化教育目标体系：（选择；简答）教育目的；教育目标；课程目标；单元目标教育目标的分类【布卢姆提出】（选择）：认知领域；能力领域；情意领域三节教育的功能（名词解释）：个体发展功能；社会发展功能【教师是教育功能的重要实现者】教育个体发展功能：个性化，社会化【选择】个体发展功能分为教育的个体社会化功能；个体个性化功能【选择】影响个体发展的主要原因【简答】：遗传：从上代继承下来的生理解剖特点，是人发展的自然或生理前提环境：社会环境是人发展的外部客观条件，对人发展期预定的制约作用；人的社会实践活动对人的发展起着决定性作用教育：规定人的发展着方向个体的主观能动性：使人身心发展的动力遗传在人的发展中的作用【基础】环境在人的发展中的作用【客观】教育在人的发展中的作用【主导】个体主观能动性在人的发展中的作用【动力】学生个体的主观能动性使其身心发展的动力教育要适应个体发展的规律【简答；选择】：顺序性：由浅入深，简单到复杂，具体到抽象，低级到高级，逐步提高教育要求阶段性：要照顾到学生的现有水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求不平衡性：掌握人身心发展不平衡性，有助于把握青少年学生身心发展的成熟期，以适时的进行教育个别差异性：掌握个性特点，因材施教，有的放矢，长善救失，是每个学生获得最大限度的发展个体社会化的基本内容【名词解释】：个体适应社会的要求，在于社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待，承担的角色，并相应的发展自己的个性的过程。政治社会化；道德社会化；性别角色社会化；个体个性社会化【多选】个体个性社会化【名词解释，论述】：个体个性化侧重于个体“独特性”的形象，包括能力，特长，独立自主性，自觉积极性，能动的创造性等方面的发展教育的社会发展功能:教育与社会发展的关系基本上可以用“制约”和“促进”来概括【选择】教育与人口的关系：教育与人口数量的关系【简答】：人口增长率影响教育发展的规模与结构教育是控制人口增长的手段之一教育与人口质量的关系【选择】：人口质量影响教育质量（教育更多对青少年进行培养）有调整社会人才构成与流动的功能教育与社会物质生产的关系：社会物质生产对教育的作用【简答】：社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础条件社会物质生产的发展对教育不断提出新的需求教育对社会物质生产的作用【简答】：是实现劳动力和生产中所必需的各种人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段是加速现代社会物质生产技术更新的有利因素教育与社会政治的关系【简答】：政治对教育的作用：通关过一定的组织手段对教育实现控制通过政府，政党制定一系列方针，政策法律直接对受教育者进行政治思想教育教育对政治的作用：通过教育宣传政治观点组织学生参加政治活动通过选拔是社会政治关系得以延续和发展培养合格公民和政治人才教育与社会文化的关系：文化对教育的作用【论述的可能】：一个层次是深入到学校教育活动内部的文化，可称为“学校亚文化”对教育活动的影响；另一层次是作为学校教育外部的文化以文化背景的方式对教育的影响内部影响【简答】:文化的发展除了直接影响教育内容的质量与结构外，也影响教育方式，手段和组织形式；传递文化手段的发展渗透到学校内部后产生的更深层的影响是使教师在教育中的地位与作用发生变化；文化渗透到学校教育内部所产生的最深层的影响是对教育目的的影响外部影响【简答】:社会文化的发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善；社会文化发展促进学校与社会联系的加强；人生活方式。习俗，民族特性等因素还以潜移默化的方式影响着师生的身心各方面发展教育对文化的作用【简答】：教育是文化延续和更新不可少的手段；对文化的普及；有交流，整合不同类型文化的作用教育与科学技术的关系【简答】：科学家素对教育的影响：科学是技术对教育的可能影响；可能的影响转化为现实的影响教育对科学技术发展的作用【重】：知识的再生产；推进科学的体制化；具有科学研究的功能；提出将科学成果在教育应用上技术化的要求新科技革命与教育【选择】：能力比知识重要；教学形式个别化；培养目标个性化更加受到关注四节教育的效应【名词解释】：教育实际是干什么的【记】符合预定目标的—正效应；偏离或背离预定目标的—负面效应社会主义教育效应的判断标准是社会的进步与个体的发展负面效应【简答，选择】：片面追求升学率；中小学生课业负担过重；升学教育造成学生分化（原因：确定名次是考试的重要目的；以考试为中心的组织教学；实施恶性补习；大量购买应付升学考试的参考书等；面对升学有希望的学生教学；简化教学方式。解决方法：每一项前面加“不要”）现代教育的功效【多选】：特征：商品性；生产性；科学性；民主性；发展性创造型人才培养：素质：敏锐观察力，发现问题；丰富想象力，善于提出新设想；善于分析复杂事物，处理各种矛盾；运用多方面知识解决各种理论和实际问题；不折不挠的坚强毅力特征【简答】：感觉，知觉，情感都极敏锐，心非开放，纵向开拓自己的内心精神世界和对外部世界的经验；对非合理的事物，无秩序的东西是宽容的；对复杂和标准不明的食物有兴趣；不屈于压力，不因循守旧，思考和行动有独立性，有自信，讨嫌妥协，不介意他人的想法；内向，缺社交经验；好奇心强，敢于冒险，找现状的缺陷，不满于现状二章一节教师【名词解释】：受社会的委托，在教育机构中对学生的身心是假特定影响的专门人员教师的职业态度和职业情感一个好教师的职业情感人格平直的基本内核是“促进”，指的是教师对学生行为有所帮助，包括提高学习能力，增强自信心，缓和焦虑，以及克服优柔寡断理解学生【促进的几哦与态度，易多选】：心胸豁达；敏感性；移情作用；客观性与学生和谐相处【易多选】：真诚；非全是；积极相待；交往技能（有效教学取决于有效的交往）积极的自我意识【有助于其举动变得敏感而截止】教育的期待【名词解释】：教师对学生发展的热切盼望，是教师职业情感中的重要部分教师对学生的期望包含两方面【选择】：学习潜力的推测；品德发展的推测发挥教师期望积极影响需要注意【简答】：认真了解每个学生的特点，发现其长处，对每个学生都怀着积极的期望；教师要不断自我反省行为和态度，不要犹豫自己的不公正损害了学生的发展优秀教师如何自我塑造更高层次？【论述】：能告诉学生关于问题的良好答案；热情亲切的谈论家；谦恭，他很自然的感到他积累的有关学科知识和智慧，远比他自己更为重要；知道自己的学生必须要忠诚的负责的良好公民；力求使自己班上学生在他的控制下；得到比自己的工薪高几倍的酬劳；学生学完自己的课程，毕业并安置好的工作教师智能结构【简答，选择】：知识结构【简答】：通宵学科和专业；有广泛的基础文化知识；掌握教育科学理论，懂得教育规律能了结构【论述，简答，选择】：预见能力【论】：教育活动开始前对教育对象的身心状况，教育内容的适合性，各种影响因素的干扰可能性以及教育效果估计能力传到能力【论】：教师将处理过的信息向学生输出，使其作用于学生身心的本领过程控制能力【论】：对学生的控制能力；对自己的控制；对情境的控制二节进入教师的角色：“教员”【选择，名词解释】：教员角色是教师所有表现出的角色中最突出的，具有较强的专业性而处于核心的地位“领导者”“人类灵魂工程师”【选择】：解决人生方向问题；对学生的思想灌输和改造“心理医生”；“青少年的朋友”；“父母”；“榜样”【