教育学原理第二章

第二章教育功能第一节教育功能的概述第二节教育的个体功能第三节教育的社会功能第四节教育功能的实现功能特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。内部所具有的作用，由其结构决定外部所具有的作用，由该事物的结构和外部事物的结构共同决定第一节教育功能的概述一、教育功能的含义教育功能：教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。客观性和必然性，方向性和多方面性教育功能理论古代教育的政治伦理功能观近代教育的个体发展功能观（斯宾塞）教育为完美生活作准备：直接保全自己、间接保全自己、抚养子女、参加社会政治生活和进行休闲娱乐。现代教育的改造社会功能观当代教育的功能主义

客观功能论：美国社会学家默顿二、教育功能的类型从对象看，分为个体功能和社会功能从方向看，分为正向功能和负向功能从呈现方式看，分为显性功能和隐性功能多维度的复合分类个体功能和社会功能个体功能：由教育活动的内部结构决定，影响个体发展方向及其水平社会功能：即教育培养的人参与社会生活而发生的功能正向功能和负向功能正向功能：有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用负向功能：阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用

显性功能和隐性功能显性功能：在实际运行中，所出现的符合教育目的的结果。隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。多维度分类主观意向显性隐性客观结果正向AB负向DC分析人社会客观结果正向AB负向DC把对象和性质结合起来把性质和形式结合起来第二节教育的个体功能教育的个体功能是促进人的发展，是预期的正向功能。——显性正向功能教育的个体功能：教育对个体发展的促进功能教育的个体谋生和享用功能教育对个体发展的负向功能个体发展：个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化。它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。

包括身体和心理两大方面讨论：通过受教育的历程，自己身上发生了什么变化？（说明教育的个体功能）如：回忆过去的同学回忆最欣赏的教师对比中学时代一、教育对个体发展的促进功能促进个体社会化促进个体思想意识的社会化促进个体行为的社会化培养个体的职业意识和角色促进个体个体化促进人的主体意识的形成和主体能力的发展促进个体差异的充分发展，形成人的独特性教育开发人的创造性，促进个体价值的实现二、教育的个体谋生和享用功能个体谋生功能（人生存的手段和工具）其一，通过个体的社会化其二，体现“教育为生活做准备”，解决何以为生的问题个体享用功能人的成长需要教育获得“意志自由”三、教育对个体发展的负面功能教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。——《学会生存》END思考：教育对社会的进步和发展起了哪些作用？现代教育危机四伏？现代教育的人文精神危机关注所获得的经费关注满足个体和社会的世俗需要，并从这种世俗需要改变自己，教学关注工具型知识放弃传统人文关怀和人文追求——”不仅追求卓越，也要追求意义”教育的社会价值危机学校教育传授客观、权威的科学知识淘汰传统知识、民间知识、个体知识知识生活中的严重依附现象并未改变社会主流价值观对社会知识的影响为什么历史课本上白人英雄多，黑人英雄少？为什么世界的历史要用公元纪年？为什么课程知识中的女性形象总是贤妻良母的形象？为什么学科的奠基人都是西方人？为什么1640年界定为世界现代史的开端？教育机会均等的危机教育机会均等：所有适龄青年享受到“均等的受教育机会”，用“入学率”和“升学率”等来衡量。前提：所有知识都是“价值中立”不是数量上的，而是质量上的机会均等逐渐丧失美国社会学家、科学社会学家

罗伯特·金·默顿（RobertKingMerton）1910.7.4.-2003.2.231938年发表科学社会史先驱著作：博士论文“十七世纪英格兰的科学、技术与社会”。1973年汇编成《科学社会学：理论和经验研究》一书，成为科学社会学的一本经典著作，荣获1994年美国国家科学奖。主要作品《17世纪英格兰的科学、技术与社会》（1938／1970）《社会理论和社会结构》（1949／1968）《在巨人的肩膀上》（1965）《理论社会学》（1967）《科学社会学》（1973）结构功能主义的观点社会的每一部分都对总体发生作用，由此维持了社会稳定。社会各部分以系统的方式结合在一起，对整体发挥作用。例如，小学的显功能之一就是使学生打下阅读、计算这样一些学科技术的坚实基础。小学的潜功能就是教给学生诸如合作与组织这样一些重要的社会技术。

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