2025-2026学年牛津树阅读教案

2025-2026学年牛津树阅读教案教学课题课时备课时间授课时间设计思路本教案以“2025-2026学年牛津树阅读”为主题，紧密围绕课本内容，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。课程设计遵循循序渐进的原则，从基础词汇、句子结构到篇章理解，逐步提升学生的阅读层次。通过丰富多样的教学活动，激发学生的阅读热情，培养良好的阅读习惯。核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过牛津树阅读，学生将提升对英语词汇的积累与应用，增强逻辑思维和批判性思维能力，感受英语文学之美，同时加深对多元文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已掌握基本的英语词汇和简单的句子结构，对牛津树系列书籍有一定的了解，具备初步的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对阅读有较高的兴趣，喜欢通过故事学习新知识。学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力，但在深入理解故事背景和文化内涵方面还有待提高。学习风格上，学生偏好通过图画和故事情节来理解和记忆，对互动式学习活动接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读过程中可能对某些生词理解困难，影响阅读流畅性；在理解故事情节时，可能难以把握故事中的文化差异和背景知识；此外，学生在表达个人观点时，可能存在语言表达不够准确的问题。教学资源-英语教材：牛津树系列绘本

-软件资源：英语阅读APP，如牛津阅读树官方APP

-信息化资源：在线词汇表、故事音频和视频

-教学手段：多媒体投影仪、电子白板

-教学材料：彩色卡片、词汇卡片、故事贴纸

-学具：彩色铅笔、便签纸教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示牛津树系列绘本的封面和插图，提问学生：“你们最喜欢哪一本牛津树的故事？为什么？”以此引起学生的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如故事中的角色、情节等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，如新的词汇、句型结构、故事情节等。

-举例说明：教师通过牛津树故事中的具体例子，如《Kipper'sFirstDayatSchool》中的新词汇，展示如何使用这些词汇和句型。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受，同时鼓励学生提出问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发词汇卡片和故事贴纸，让学生根据故事内容进行匹配和排序，以加深对故事情节的记忆。

-教师指导：教师巡视教室，观察学生的练习情况，对有困难的学生给予个别指导。

4.拓展活动（约10分钟）

-角色扮演：教师将学生分成小组，每个小组选择一个故事角色，进行角色扮演，以增强学生对故事情节的理解。

-创意写作：鼓励学生根据所学故事，创作自己的小故事，可以是续写或改写，培养学生的创造性思维。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，并提醒学生在课后复习。

-学生反思：学生分享自己在课堂上的学习感受，包括哪些部分理解得比较好，哪些部分还有疑惑。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：让学生回家后阅读牛津树系列中的一本新故事，并尝试用今天学到的词汇和句型进行表达。知识点梳理1.词汇积累

-常用动词：go,come,do,see,be,have,get,make,take,do

-常用名词：school,home,family,friend,teacher,student,animal,book,game,food

-常用形容词：big,small,new,old,happy,sad,good,bad,easy,hard

-常用副词：quickly,slowly,often,always,never,sometimes,here,there,everywhere,nowhere

2.句型结构

-简单句：主语+谓语+宾语（SVO）

-疑问句：How+be动词/助动词/情态动词+主语+宾语？

-祈使句：Let's+动词原形，Please+动词原形

-特殊疑问句：What+动词原形+主语？

-选择疑问句：Which+名词/代词+选项1or选项2？

3.时态

-现在时：描述现在经常发生的事情或状态。

-过去时：描述过去发生的事情或状态。

-将来时：描述将来要发生的事情或打算。

-一般现在时：用于描述经常性或习惯性的动作。

-一般过去时：用于描述过去某个时间点或一段时间内发生的动作。

-一般将来时：用于描述将来某个时间点或一段时间内将要发生的动作。

4.连词

-并列连词：and,but,or,so,nor

-从属连词：because,if,when,while,until,since,although,as,unless

5.阅读理解

-理解故事情节：关注故事的开头、发展、高潮和结局。

-人物分析：识别故事中的主要人物，分析他们的性格特点和动机。

-主题理解：从故事中提取主题，如友谊、家庭、勇气等。

-词汇学习：通过阅读学习新词汇，并理解其含义和用法。

6.写作技巧

-句子结构：使用正确的句子结构，使句子通顺、完整。

-词汇运用：合理运用词汇，使文章表达更加丰富。

-语法规则：遵循语法规则，避免常见的语法错误。

-内容组织：合理安排文章结构，使文章层次分明。

7.文化背景

-英国的学校生活：了解英国学生的日常学习和生活。

-英国的节日和习俗：学习英国的传统节日和习俗。

-英国的家庭结构：了解英国的家庭关系和结构。典型例题讲解1.例题：Kipperisa_______dog.

-A.brown

-B.black

-C.white

-D.yellow

答案：A.brown

说明：本例题考查学生对颜色词汇的掌握。通过阅读《Kipper'sFirstDayatSchool》故事，学生应知道Kipper是一只棕色的狗，因此选择A选项。

2.例题：WhatdoesKipperdoonhisfirstdayatschool?

-A.Heplayswithhisfriends.

-B.Heeatshislunch.

-C.Hecries.

-D.Helearnsnewwords.

答案：C.Hecries.

说明：本例题考查学生对故事情节的理解。在故事中，Kipper在第一天上学时因为害怕而哭了，所以选择C选项。

3.例题：WheredoesKippergoafterschool?

-A.Tothepark.

-B.Tohishome.

-C.Tothezoo.

-D.Tothebeach.

答案：B.Tohishome.

说明：本例题考查学生对故事情节的记忆。在故事结尾，Kipper放学后回家，所以选择B选项。

4.例题：WhatdoesMrs.TrunchbullsaytoKipper?

-A."Youareagoodboy."

-B."Youareabadboy."

-C."Youareacleverboy."

-D."Youarealazyboy."

答案：A."Youareagoodboy."

说明：本例题考查学生对故事中对话的记忆。在故事中，Mrs.Trunchbull对Kipper说他是好孩子，所以选择A选项。

5.例题：WhatdoesKipperlearnfromhisfirstdayatschool?

-A.Howtorideabike.

-B.Howtosharewithothers.

-C.Howtoreadandwrite.

-D.Howtomakefriends.

答案：D.Howtomakefriends.

说明：本例题考查学生对故事主题的理解。通过Kipper第一天上学的经历，他学会了如何与别人相处和交朋友，所以选择D选项。教学反思与改进嗯，教学这堂课之后，我觉得有几个方面是可以反思和改进的。首先，我发现学生们在阅读过程中对于一些新词汇的理解还是有一定困难的，尤其是在上下文中识别和运用这些词汇上。我觉得可以在今后的教学中，增加一些词汇学习的活动，比如制作词汇卡片，让学生在课前预习时就对这些新词汇有初步的了解。

其次，对于一些互动环节，我觉得还可以更加多样化。比如，我们可以尝试小组讨论，而不是仅仅是全班问答，这样可以让更多的学生参与到课堂中来，也能更好地培养学生的团队协作能力。我计划在接下来的课程中，设计更多的小组任务，让学生在完成任务的过程中自然地使用英语。

然后，我在批改作业时发现，有些学生对于故事情节的理解还不够深入。我打算