2025-2026学年七律长征教学设计与指导

2025-2026学年七律长征教学设计与指导授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《七律·长征》为教学内容，结合七年级学生的认知水平和兴趣特点，通过朗读、品析、创作等方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。课程设计注重引导学生自主学习，通过小组讨论、合作探究等活动，提高学生的综合素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美感知能力，提高语言文字运用能力；引导学生深入理解诗歌的象征意义，培养其文学鉴赏和批判性思维能力；激发学生传承中华优秀传统文化的责任感和使命感，提升其文化自信和人文素养。教学难点与重点1.教学重点

-理解《七律·长征》的意象和象征意义：通过分析诗歌中的意象，如“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡桥”，引导学生理解其象征意义，如坚韧不拔的意志、艰苦卓绝的斗争精神。

-感悟诗歌的情感和风格：强调诗歌所表达的对革命先烈的崇敬之情和对长征精神的赞颂，让学生体会毛泽东诗词的独特风格。

2.教学难点

-把握诗歌的节奏和韵律：对于七年级学生来说，理解古体诗的节奏和韵律是一个难点。通过示范朗读和节奏练习，帮助学生掌握诗歌的节奏感。

-分析诗歌的结构和表现手法：理解诗歌的结构特点和表现手法，如对仗、夸张等，对于学生来说较为抽象。通过实例分析，引导学生逐步掌握。

-跨越历史背景的障碍：理解诗歌背后的历史背景，对于学生来说是一个挑战。通过结合历史资料和背景介绍，帮助学生建立对历史情境的感知。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《七律·长征》原文及注释，便于学生自主阅读和笔记。

2.辅助材料：准备长征路线图、相关历史图片以及《七律·长征》创作背景的视频资料，帮助学生直观理解诗歌背景。

3.教学工具：准备朗读设备，如音响或多媒体投影仪，确保诗歌朗读的清晰和效果。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习，同时准备书写工具，以便于学生进行诗歌创作练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《七律·长征》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感，引发学生对长征历史的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于长征的历史背景知识，如长征的原因、意义等，引导学生回顾已学知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍《七律·长征》的作者毛泽东及其生平事迹，让学生了解诗歌的创作背景。

b.分析诗歌的意象，如“五岭”“乌蒙”“金沙江”“大渡桥”，引导学生理解其象征意义。

c.感悟诗歌的情感和风格，强调诗歌所表达的对革命先烈的崇敬之情和对长征精神的赞颂。

-举例说明：

a.以“五岭”为例，讲解其象征意义，引导学生分析诗歌中的意象。

b.以“金沙江”为例，讲解其象征意义，让学生体会诗歌的意境。

-互动探究：

a.分组讨论，让学生分析诗歌中的修辞手法，如对仗、夸张等。

b.让学生结合自己的理解，创作一首以长征为主题的诗歌。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。

b.学生分组讨论，分析诗歌中的意象和象征意义。

-教师指导：

a.教师巡视各组，解答学生在讨论中遇到的问题。

b.教师点评学生的诗歌创作，给予鼓励和指导。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《七律·长征》的意义和影响。

-拓展延伸：

a.让学生查阅资料，了解长征的历史背景和相关人物故事。

b.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注国家大事，培养爱国主义情怀。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《七律·长征》的读后感，表达自己的理解和感悟。

教学过程中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生积极发言，引导学生深入思考。同时，教师要注意调整教学节奏，确保教学内容的连贯性和完整性。教学资源拓展1.拓展资源

-长征历史资料：收集长征时期的历史照片、地图、文献资料，让学生更直观地了解长征的历史背景。

-毛泽东诗词集：推荐学生阅读《毛泽东诗词选》，了解毛泽东的诗词创作风格和思想内涵。

-长征题材文学作品：介绍一些以长征为背景的文学作品，如《红岩》、《长征》等，拓宽学生的阅读视野。

-长征主题纪录片：推荐学生观看《长征》等纪录片，通过影像资料感受长征的艰辛和伟大。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读《毛泽东诗词选》中的其他诗词，如《沁园春·雪》、《浪淘沙·北戴河》等，进一步了解毛泽东的诗词创作。

-观影拓展：组织学生观看《长征》等纪录片，通过影像资料感受长征的艰辛历程，激发学生的爱国情怀。

-写作拓展：引导学生以《七律·长征》为灵感，创作一首以长征为主题的诗歌或散文，提高学生的文学素养。

-社会实践拓展：组织学生参观革命历史纪念馆、红色教育基地，实地感受长征精神，培养学生的社会责任感。

-小组合作拓展：让学生分组研究长征时期的历史事件，如四渡赤水、飞夺泸定桥等，通过合作学习，提高学生的团队协作能力。

-研究性学习拓展：鼓励学生查阅相关资料，研究长征时期的历史人物，如朱德、周恩来等，深入了解他们的生平事迹和贡献。

-文化交流拓展：组织学生开展以长征为主题的演讲比赛、知识竞赛等活动，促进学生之间的文化交流和知识分享。

-艺术创作拓展：鼓励学生以长征为主题，进行绘画、音乐、舞蹈等艺术创作，表达对长征精神的敬意和感悟。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得有几个点挺有意思的。首先，我发现通过播放《七律·长征》的朗读音频，同学们对诗歌的韵律和情感有了初步的感知，这对我来说是个挺好的导入方式。不过，我也注意到有些学生对于诗歌中的意象和象征意义理解还不够深入，这可能是因为他们对于那个历史背景不太熟悉。

在讲解诗歌的意象时，我尽量结合了具体的历史事件和人物，比如“五岭”“乌蒙”这些，学生们通过这些例子，好像对诗歌的理解加深了。但是，我也要反思一下，是不是应该提前让学生做一些预习工作，比如提前了解一些长征的历史知识，这样在课堂上讨论的时候，他们可能更能有所收获。

互动探究环节，我看到了学生们积极参与讨论的样子，这让我挺欣慰的。不过，也有一些学生不太敢于表达自己的看法，这可能是因为他们对这个问题还不够自信。所以我以后可以考虑在课堂上多设置一些小组讨论的机会，让大家在小组中互相启发，这样可能更有利于培养他们的表达能力和团队协作精神。

至于教学效果，我觉得总体来说还是不错的。学生们对《七律·长征》有了更深的理解，对长征精神也有了更深的认识。不过，我也发现了一些不足，比如有些学生对于诗歌中的修辞手法掌握得还不够好，这可能需要在今后的教学中加强。板书设计①《七律·长征》核心知识点

-作者：毛泽东

-诗歌背景：长征

-主题：赞美长征精神，表达革命乐观主义

②诗歌结构分析

-首联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

-颔联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

-颈联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜

-尾联：红军不怕远征难，万水千山只等闲

③意象与象征意义

-五岭、乌蒙：象征困难的自然环境和革命队伍的坚韧不拔

-金沙江、大渡桥：象征艰苦的战斗环境和不屈不挠的精神

-岷山雪：象征革命队伍的纯洁和崇高

-万水千山：象征长征途中的艰难险阻

④修辞手法

-对仗：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

-夸张：乌蒙磅礴走泥丸

-比喻：五岭逶迤腾细浪

-象征：红军不怕远征难，万水千山只等闲

⑤情感态度

-革命乐观主义：红军不怕远征难，万水千山只等闲

-对革命先烈的崇敬：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜教学评价课堂评价方面，我主要通过提问和观察来了解学生的学习情况。我会设计一些与《七律·长征》相关的问题，如“这首诗表达了怎样的情感？”“你能从诗中找出哪些象征意义？”等，以此来考察学生对诗歌内容的理解和分析能力。同时，我会注意观察学生的课堂参与度，看他们是否能够积极参与讨论，是否能够提出自己的见解。

在作业评价上，我会认真批改学生的作业，包括诗歌背诵、诗歌分析和创作等。对于背诵作业，我会检查学生是否能够准确无误地背诵诗歌；对于分析作业，我会评估学生是否能够理解诗歌的意象、修辞手法和情感态度；