新部编人教版三年级语文下册《绝句》教学设计及课后反思

新部编人教版三年级语文下册《绝句》教学设计及课后反思一、教材分析《绝句》是唐代大诗人杜甫的名作，收录于新部编人教版三年级语文下册。这首诗语言凝练，意境优美，四句诗描绘了四个独立而又相互关联的画面，展现了草堂周围明媚秀丽的春天景色，抒发了诗人愉悦闲适的心情。诗歌对仗工整，色彩鲜明，动静结合，充满了生活气息和艺术魅力，是引导学生感受古典诗歌之美、培养初步审美能力的优秀范本。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对诗歌这种文学形式并不陌生，之前已经接触过一些浅显的古诗。他们对直观、形象的事物更感兴趣，想象力丰富，乐于朗读和表演。但对于诗歌的深层意境、炼字的精妙以及诗人情感的把握仍存在困难。因此，教学中应注重情境创设，引导学生多感官参与，通过朗读、想象、品味等方式，逐步感受诗歌的韵味。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中的画面。2.过程与方法：通过看图、想象、朗读、小组讨论等多种形式，引导学生主动探究诗意，感受诗歌的画面美和语言美。3.情感态度与价值观：感受春天景色的美丽，体会诗人对大自然的热爱之情和闲适愉悦的心境，激发学生对祖国传统文化的热爱。四、教学重难点*教学重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意，感受诗中描绘的春日美景。*教学难点：体会诗人用词的准确性和诗歌所蕴含的情感；理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中“含”与“泊”所描绘的意境。五、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字卡片、《绝句》诗句卡片。学生：预习古诗，圈出生字，尝试朗读。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，春天是一个万物复苏、景色迷人的季节。你们眼中的春天是什么样子的？（引导学生自由发言，说说春天的特征和自己的感受。）2.图片展示：教师播放春天美景图片（有柳树、黄鹂、燕子、鲜花等），配以轻柔的背景音乐。3.引出课题：春天的景色真美啊！今天，我们就要一起走进唐代大诗人杜甫的笔下，去欣赏他眼中的春天。这节课我们学习古诗《绝句》。（板书课题，齐读课题，简要介绍“绝句”是一种古诗体裁。）（二）初读感知，识记生字1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。3.指名读：请个别学生朗读，其他学生认真听，纠正字音（如“鹂”、“岭”、“泊”等）。4.正音识字：*出示生字卡片：“绝、鹂、鸣、翠、柳、窗、含、岭、泊、吴”。*引导学生认读生字，交流识字方法（如加一加、减一减、换偏旁、联系诗句等）。*重点指导书写：“窗”（注意笔顺，宝盖头不宜过宽）、“含”（上下结构，“今”字的写法）。学生书空，描红。5.再读古诗：学生把生字带入古诗中再读，要求读准字音，读通句子。6.整体感知：读了这首诗，你仿佛看到了哪些景物？（学生初步说说诗中描绘的事物。）（三）品读理解，感受意境1.学习前两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”*指名朗读这两句诗。*提问引导：*这两句诗写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天）*“两个黄鹂鸣翠柳”：诗人看到了几只黄鹂？它们是什么颜色的？在哪里？在做什么？（引导学生抓住“两个”、“黄”、“翠柳”、“鸣”，想象黄鹂在翠绿的柳树上欢快鸣叫的画面和声音。）*“一行白鹭上青天”：“一行”是什么意思？白鹭是什么颜色的？它们在做什么？飞向哪里？（引导学生抓住“一行”、“白”、“青天”、“上”，想象白鹭排成整齐的队伍，在蔚蓝的天空中自由飞翔的景象。）*想象画面：诗人用了哪些颜色来描写这些景物？（黄、翠、白、青）这些颜色搭配在一起，给你什么感觉？（色彩鲜明，美丽和谐）*指导朗读：读出黄鹂的活泼可爱，白鹭的轻盈高远。（可采用师生对读、男女生对读等形式。）2.学习后两句：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”*学生自读这两句诗，尝试说说自己的理解。*重点理解：*“窗含西岭千秋雪”：*“窗”指什么？“含”是什么意思？（像把东西放在嘴里一样包着，这里指从窗户往外看，西岭的雪景好像被窗框包含在里面。）*“西岭”是哪里？（教师简介：指成都西面的岷山。）“千秋雪”是什么意思？（不是指一千年的雪，而是指山上终年不化的积雪，突出雪的时间久远。）*引导想象：透过窗户，诗人看到了怎样的景象？（远处的西岭上覆盖着皑皑白雪，景色壮丽。）*“门泊东吴万里船”：*“门”指什么？“泊”是什么意思？（停泊。）*“东吴”指什么地方？（教师简介：泛指长江下游的江南地区。）“万里船”说明了什么？（船从很远的地方来，路途遥远。）*引导思考：门前停泊着来自万里之外东吴的船，这说明了什么？（当时成都交通便利，也暗示了诗人盼望国家安定、生活安宁的心情。）*品味字词：这两句诗中，“含”和“泊”用得好不好？好在哪里？（引导学生体会诗人用词的准确生动，将远景和近景巧妙地结合起来。）*指导朗读：读出雪景的静谧悠远和江船的开阔景象。3.整体赏读：*配乐朗读全诗，边读边想象诗中描绘的画面。*诗中有声有色，有形有景，你能用自己的话把诗人看到的、听到的景象连起来说一说吗？（鼓励学生结合诗句，发挥想象，描述诗歌展现的画面。）*小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪些地方感受到的？（引导学生体会诗人对春天美景的喜爱和闲适愉悦的心情。）（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：师生共读、拍手读、配乐读、想象画面读等，感受诗歌的韵律美和节奏美。2.指导背诵：*师生合作背诵（如教师说前半句，学生接后半句）。*看着板书或图片尝试背诵。*同桌互背，指名背诵，集体背诵。（五）拓展延伸，积累运用1.你还知道哪些描写春天的古诗？（如《春晓》、《咏柳》等，可请学生背一背。）2.画一画：选择诗中你最喜欢的一句或几句，展开想象，把它画下来。3.作业：*背诵并默写《绝句》。*搜集杜甫的其他诗作，和同学交流。*把诗中的美景说给爸爸妈妈听。七、板书设计绝句（唐）杜甫两个黄鹂/鸣翠柳，（近、动、声、色）一行白鹭/上青天。（远、动、色）窗含西岭/千秋雪，（远、静、色）门泊东吴/万里船。（近、静）（色彩明丽画面优美心情愉悦）八、课后反思《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗，语言精炼，画面感强。在本课教学中，我力求通过多种教学手段引导学生走进诗歌的意境，感受诗歌的魅力。成功之处：1.情境创设有效：课前通过图片和音乐创设春天的情境，较好地调动了学生的学习兴趣，为后续理解诗歌奠定了情感基础。2.朗读贯穿始终：从初读感知到品读理解，再到诵读品味，朗读环节层层递进，形式多样，帮助学生在朗读中体会诗歌的节奏美和韵律美，加深对诗歌内容的理解。3.注重图文结合与想象：诗歌教学离不开想象。我引导学生抓住诗中的关键词句，如“鸣”、“上”、“含”、“泊”，结合图片，充分调动学生的视觉、听觉等感官，让学生在脑海中构建诗歌所描绘的画面，从而更好地理解诗意和体会情感。4.字词教学扎实：对于生字的认读和书写指导比较到位，特别是对“含”、“窗”等易错字进行了重点强调。在理解诗句时，也注意引导学生品味关键字词的妙处，如“含”字的意境。不足之处与改进方向：1.对“千秋雪”和“万里船”的拓展稍显不足：虽然对“西岭”、“东吴”做了简要介绍，但学生对“千秋”的时间感和“万里”的空间感体会可能还不够深刻。如果能结合当时的时代背景（安史之乱后，杜甫在成都草堂获得片刻安宁），或许能帮助学生更深入地理解诗人看到“万里船”时的复杂心境，不仅仅是闲适，可能还暗含着对国家统一、交通恢复的欣慰。2.学生主体性发挥可以更充分：在品读理解环节，虽然有提问和讨论，但有时为了赶进度，教师引导和讲解占比较多，给学生自主探究、主动表达的空间可以更大一些。例如，可以设计一些小组合作任务，让学生自己去发现诗中的景物、色彩、动静等，然后进行分享。3.朗读的深度可以加强：除了节奏和停顿，还可以引导学生在朗读时注意语气的轻重缓急，更细腻地表达出诗歌前两句的明快活泼和后两句的悠远开阔，以及诗人内心的情感变化。4.拓展延伸的广度：虽然提到了积累其他春景诗，但