程红兵：《多样化思维创新与作文》课堂实录

程红兵：《多样化思维创新与作文》课堂实录引言在中学语文教学领域，作文教学始终是核心与难点。如何突破思维定势，激发学生的写作潜能，培养其创新能力，是每位语文教育者深思的课题。程红兵老师，以其深厚的教育理论功底与丰富的一线教学经验，在“多样化思维创新与作文”这一主题课堂中，为我们展现了一场别开生面的教学实践。本实录旨在还原课堂精髓，为广大教育工作者提供借鉴与启示。一、破题：从“标准答案”的桎梏到思维的解放（课堂伊始，程老师并未直接切入作文技巧，而是从一个常见的教育现象入手。）程老师：“同学们，我们先来思考一个问题。当我们看到‘雪’这个字，脑海中首先浮现的是什么？”（学生们略作思考，纷纷举手。）学生A：“冬天、寒冷、白色。”学生B：“雪花、雪人、打雪仗。”学生C：“瑞雪兆丰年。”程老师（微笑点头）：“很好，这些都是非常自然的联想。但如果我告诉大家，这就是‘雪’的全部答案，或者说，这是‘唯一正确’的答案，大家觉得如何？”（学生们面面相觑，开始小声议论。）程老师：“这就像我们有些时候的学习，太过于追求一个‘标准答案’。久而久之，我们的思维就像被无形的墙所禁锢，不敢越雷池一步。作文，恰恰是最不应该有‘标准答案’的领域。它需要的是思想的火花，是个性的张扬，是多样化思维的碰撞。”（程老师语气恳切，目光扫过每一位学生，试图引发他们内心深处的共鸣。）程老师：“今天这堂课，我们不谈华丽的辞藻，不谈固定的结构套路。我们先来聊聊‘思维’——如何让我们的思维从单一走向多元，从封闭走向开放，从而让我们的作文真正‘活’起来，‘新’起来。”二、启思：多样化思维的内涵与路径程老师：“那么，什么是‘多样化思维’？简单来说，就是从不同角度、不同方向、不同层面去观察、分析和思考问题。它不是天马行空的胡思乱想，而是有其内在逻辑和方法的。”（他转身在黑板上写下几个关键词：多角度、逆向、联想、辩证。）程老师：“我们逐一来看。首先是‘多角度思维’。看待一个事物，就像看一座山，‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’。比如，提到‘挫折’，大家会想到什么？”学生D：“失败、痛苦、打击。”程老师：“这是很直接的感受。但换个角度呢？有没有同学想到其他的？”学生E（犹豫地）：“挫折也能让人成长，变得更坚强？”程老师（眼中闪过一丝赞许）：“非常好！这就是一个重要的角度。‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’，不正是这个道理吗？如果我们的作文，能从常人不易察觉的角度去切入，往往能出新意。”程老师：“再来说‘逆向思维’。有时候，‘反其道而行之’反而能柳暗花明。比如‘班门弄斧’这个成语，通常是贬义，指在行家面前卖弄。但如果我们逆向思考一下：在班门‘弄斧’，是不是也需要勇气？是不是也能得到行家的指点，从而更快进步？这种思维，能让我们对传统观念或定论进行重新审视，提出自己独到的见解。”（学生们听得入神，有的开始若有所思地记录。）程老师：“接下来是‘联想思维’。这是拓展思路的重要法宝。由一个事物想到与之相关的其他事物，可以是相似联想、相关联想、对比联想等等。‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，这其中就充满了丰富的联想。写作时，恰当运用联想，可以让文章内容更丰富，意境更深远。”程老师：“最后是‘辩证思维’。世界上的很多事物都不是绝对的，而是相互联系、相互依存、甚至在一定条件下可以相互转化的。比如‘得’与‘失’，‘福’与‘祸’。作文中体现出这种辩证思考，就能让文章的立意更加深刻，更具思辨色彩，而不是简单地非黑即白。”（他一边讲解，一边结合简单的生活实例进行阐释，力求深入浅出，让学生易于理解和接受。）程老师：“这些思维方法不是孤立的，它们可以相互渗透，综合运用。关键在于，我们要养成这样一种思维习惯，让多样化思维成为我们观察世界、表达自我的一种本能。”三、践行：思维训练与片段写作实践程老师：“理论的探讨最终要落到实践上。下面，我们来做一个小小的练习。”（他在屏幕上展示了一个作文题目：《____的味道》。）程老师：“这是一个非常常见的半命题作文。如果我们用单一思维，可能很快就会想到‘妈妈菜的味道’、‘家乡的味道’。这些当然可以写，但如何写出新意，写出深度，就需要我们运用刚才谈到的多样化思维了。”程老师：“给大家五分钟时间，围绕这个题目，运用我们今天讲到的至少两种思维方法，进行立意构思，写下你的立意方向和简单的思路提纲，不需要写成完整的段落。”（教室里立刻安静下来，只听见笔尖划过纸张的沙沙声。程老师在学生中间缓缓踱步，偶尔俯身看看学生的构思，轻声给予一两句提示。）五分钟后。程老师：“好，时间到。我们请几位同学来分享一下你的构思，看看谁的思维‘与众不同’。”学生F：“我想写《失败的味道》。我用了逆向思维，失败通常是苦涩的，但我想写在失败中品尝到的不甘、反思，以及最终转化为动力的那种复杂味道，这味道虽然开始不好受，但回味起来却很有价值。”程老师（点头）：“嗯，‘失败的味道’，逆向思维运用得不错，有自己的思考。‘复杂味道’这个词用得好。”学生G：“我想写《时间的味道》。我用了联想思维，时间本身没有味道，但它能让很多东西产生味道的变化。比如，友情像酒，时间越久越醇厚；记忆像老照片，时间越久越有怀旧的味道。我想从不同事物在时间流逝中的味道变化来写。”程老师（眼中露出赞赏）：“‘时间的味道’，这个立意很有深度！联想也很丰富，从抽象的时间联想到具体事物的味道变化，思路开阔。”学生H：“我想写《独处的味道》。很多人觉得独处是寂寞的、无味的。我想用辩证思维，独处可以是孤独的，但也可以是宁静的、自由的，能让人听到内心的声音，这种味道是复杂的，有甜也有涩，但对我来说，是一种成长的味道。”程老师：“非常精彩！‘独处的味道’，辩证思维体现得很明显，也融入了个人的真切感受。‘成长的味道’，立意也很积极。”（程老师对学生的分享给予了及时的肯定和点评，并引导其他学生思考这些构思的巧妙之处。）程老师：“大家看，仅仅是一个简单的题目，当我们调动起多样化思维，就能碰撞出这么多精彩的火花。这比千篇一律的‘妈妈的味道’是不是更有新意，也更能展现你们独特的思考？”程老师：“接下来，我们再用十分钟，选择你刚才构思中最有感觉的一个立意，写一个开头的片段，尝试把你的思维亮点和情感融入到文字中去。注意，要突出你对‘味道’的独特理解和感受。”（学生们再次投入到写作中，这一次，他们的眼神更加专注，笔尖也似乎更加流畅了。）四、升华：从思维创新到人格养成（学生写作结束后，程老师又选取了几篇有代表性的片段进行了点评，重点分析了他们如何将思维的创新体现在具体的文字表达上。）程老师：“同学们，今天的课接近尾声了。通过这堂课，我希望大家不仅仅学到了几种作文的思维技巧。更重要的是，我希望大家能明白，多样化思维不仅仅是为了写好一篇作文。”（他语气变得深沉而富有哲理。）程老师：“它更是一种认识世界的方式，一种人生态度。在这个日新月异的时代，拥有多样化思维，能让我们更包容地看待差异，更理性地分析问题，更创造性地解决难题。它能让我们的内心更加丰富，人格更加健全。”程老师：“作文是‘言为心声’，你的思想有多宽广，你的文章就能有多深远；你的思维有多活跃，你的文字就能有多灵动。所以，同学们，从今天起，让我们努力打破思维的‘墙’，去观察，去思考，去感受，去表达一个独一无二的你。”程老师：“记住，真正的作文创新，源于思维的创新；而思维的创新，源于对世界永不停歇的好奇与追问。希望今天的课，能为大家打开一扇小小的窗，让大家看到思维世界的广阔与精彩。下课！”后记程红兵老师的这堂《多样化思维创新与作文》课，没有华丽的课件，没有刻意的表演，却如春雨般细腻地滋润着学生的心田。他以其深厚的学养和对教育的热忱，引导学生从“标准答案”的迷思中走出，体验到思维解放的乐趣。课堂上，他不是知识的灌输