教案教学设计

《军神》课堂教学实录与教案设计一、教学说明《军神》是一篇脍炙人口的经典课文，讲述了刘伯承将军在不使用麻醉剂的情况下接受眼部手术，以钢铁般的意志赢得德国医生沃克敬佩的故事，展现了老一辈无产阶级革命家的非凡毅力和英雄气概。本课教学旨在引导学生深入文本，通过品读关键词句，感受人物内心世界，体会“军神”的含义，进而培养学生的意志品质和爱国情感。教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，重点品读描写刘伯承和沃克医生言行、神态的语句。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住人物对话和神态变化，分析人物形象，理解课文内容。3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军钢铁般的意志和大无畏的革命精神，激发对革命先辈的崇敬之情，感悟“军神”的真正内涵。教学重难点：*重点：理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；通过具体语句感受刘伯承的坚强意志。*难点：体会刘伯承在手术过程中忍受剧痛的内心活动；理解“军神”的深刻含义，并从中受到启发。教学准备：*多媒体课件（包含刘伯承图片、相关背景资料、重点词句等）*学生预习课文，初步了解故事梗概，圈出生字词和不理解的地方。二、课堂教学实录(一)创设情境，导入新课师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，在我们的词汇中，有很多用来形容非凡人物的词语。比如，我们称那些有超人智慧的人为——（稍作停顿，引导学生回答）生：（齐声）天才！智者！师：称那些武艺高强、勇敢无畏的人为——生：英雄！大侠！师：说得都很好。今天，我们要认识一位被尊称为“军神”的人。（板书课题：军神）看到这个题目，大家有什么想问的吗？生1：“军神”是谁？生2：他为什么被称为“军神”？生3：“军神”和一般的军人有什么不一样？师：同学们提的问题都很有价值。带着这些疑问，让我们一同走进课文《军神》，去探寻这位“军神”的传奇故事。(设计意图：通过提问引发学生兴趣，自然导入课题，明确学习目标。)(二)初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。同时，思考一下：课文主要写了一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学已经读完了。谁来试着说说课文主要写了一件什么事？可以用“谁在什么情况下做了什么事，结果怎么样”的句式来概括。生：课文写了刘伯承将军在眼睛受伤后，去沃克医生那里做手术，他坚持不打麻醉剂，最后手术成功，沃克医生称他为“军神”。师：概括得怎么样？（引导学生评价）生：很完整，把主要人物、事件经过和结果都说清楚了。师：是的，这位同学概括得既简洁又准确。（板书：刘伯承沃克医生不打麻药手术军神）师：课文中的生字词大家掌握得怎么样了？我们来检查一下。（出示生字词卡片：沃克、年龄、土匪、绷带、麻醉剂、施行、勉强、吭声、由衷、堪称）（指名认读，开火车读，纠正读音，重点理解“麻醉剂”、“由衷”、“堪称”等词语的意思。）师：生字词掌握了，我们再来齐读一遍课文，感受一下故事的氛围。（学生齐读课文。）(设计意图：通过自由读、概括主要内容、字词检查等环节，帮助学生初步感知课文，扫清阅读障碍。)(三)精读探究，感悟“军神”师：沃克医生为什么会称刘伯承为“军神”呢？请同学们默读课文，找出描写沃克医生神态、语言变化的句子，用“~~~~”画出来；再找出描写刘伯承表现的句子，用“---”画出来，看看你能从中体会到什么。（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导。）师：好，我们先来看看沃克医生。沃克医生一开始对刘伯承的态度是怎样的？生：沃克医生一开始很冷漠，他说：“你叫什么名字？”“年龄？”“什么病？”都是冷冷地问。师：你从哪些词语感受到他的冷漠？生：“冷冷地问”，还有他头也不抬。师：是的，（课件出示句子：“沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：‘准备手术。’”）那后来呢？他的态度发生了怎样的变化？生：当刘伯承说出自己是军人，并且拒绝使用麻醉剂时，沃克医生的态度变得很惊讶，甚至有些生气。师：你从哪个句子看出来的？生：“沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：‘年轻人，在这儿要听医生的指挥！’”师：沃克医生为什么生气？生：他觉得刘伯承不配合治疗，拿自己的生命开玩笑。师：有道理。那当手术开始后，沃克医生的情绪又有什么变化呢？请同学们重点看描写手术过程的段落。生：手术中，刘伯承一声不吭，沃克医生“双手有些颤抖”，“额上汗珠滚滚”。师：沃克医生是一位经验丰富的外科医生，他为什么会“双手颤抖”、“汗珠滚滚”？生1：因为手术难度大。生2：因为他看到刘伯承忍受着巨大的痛苦，他心里很紧张，也很敬佩。师：你体会得很深刻。他不仅是在为病人做手术，更是在见证一个奇迹。当手术结束后，沃克医生是怎样评价刘伯承的？生：他“肃然起敬”，说：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”最后他说：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师：（板书：冷漠->惊讶->紧张->肃然起敬）沃克医生的态度从最初的冷漠，到惊讶、紧张，最后到肃然起敬，是什么让他发生了如此巨大的转变？生：是刘伯承的表现！师：说得对！让我们聚焦刘伯承，看看他究竟有哪些非凡的表现，能让一位经验丰富的医生如此震撼。师：刘伯承为什么坚决不使用麻醉剂？生：他说：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”师：同学们，你们想想，眼部手术，不用麻醉剂，那会是怎样的疼痛？生：肯定非常疼！钻心的疼！师：是的。但刘伯承为了什么而甘愿忍受这样的剧痛？生：为了今后有一个清醒的大脑，继续指挥战斗，为国家做事。师：这是一种怎样的精神？生：坚强的意志！爱国的精神！师：手术过程中，刘伯承又是怎样表现的？请找出具体的句子读一读。生：“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”师：（课件出示这句话）同学们，我们来想象一下当时的情景。“一声不吭”，是他不疼吗？生：不是，是他忍住了。师：他是怎样忍的？“双手紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“使劲”、“抓破白床单”，这些词语让你感受到了什么？生1：我感受到他疼得非常厉害。生2：我感受到他的意志力非常坚强，像钢铁一样。师：谁能带着这种感受，再来读一读这句话？（指名朗读，教师范读，学生齐读，体会刘伯承的坚毅。）师：面对这样一位病人，沃克医生的心情是怎样的？他说了什么？生：沃克医生“忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫。’”师：但刘伯承是怎么回答的？生：“病人平静地回答：‘我一直在数你的刀数。’”师：“平静地回答”！在经历了如此剧痛之后，他竟然还能“平静地”数刀数！这太不可思议了！沃克医生听了是什么反应？生：“沃克医生惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”师：“惊呆了”！“真正的男子汉”、“会说话的钢板”、“军神”！这是沃克医生发自内心的赞叹！（板书：真正的男子汉会说话的钢板）(设计意图：通过抓住沃克医生的态度变化和刘伯承的具体表现两条线索，引导学生品读关键词句，深入体会人物内心，感受刘伯承的钢铁意志。)(四)品读感悟，升华情感师：同学们，现在你们明白为什么沃克医生称刘伯承为“军神”了吗？“军神”的“神”字，在这里指的是什么？生1：指他有超乎常人的毅力。生2：指他像神一样坚强，不怕疼痛。生3：指他是军人中的英雄，是传奇。师：是的，“军神”不仅仅是指他能忍受常人无法忍受的痛苦，更指他那钢铁般的意志、为革命事业不惜一切的崇高精神。正是这种精神，让他成为了令敌人闻风丧胆的将领，成为了人民敬仰的英雄。师：当沃克医生得知这位病人就是刘伯承时，他“肃然起敬”。如果你是当时的沃克医生，你会对刘伯承说些什么？（学生思考，小组讨论，自由发言。）生1：刘伯承将军，您太伟大了，您是我见过最坚强的人！生2：刘将军，您的意志简直是个奇迹，我太敬佩您了！师：同学们，刘伯承将军的故事感动了我们，也激励着一代又一代人。在我们的生活中，可能不会遇到像刘伯承将军那样的剧痛，但我们也会遇到各种各样的困难和挑战。学习了这篇课文，你受到了什么启发？生1：我遇到困难时，也要像刘伯承将军一样勇敢面对，不退缩。生2：我要学习他坚强的意志，努力学习。(设计意图：通过讨论“军神”的含义，以及联系生活实际谈启发，升华学生的情感，将敬佩之情转化为学习的动力。)(五)总结回顾，拓展延伸师：同学们，今天我们认识了一位具有钢铁般意志的“军神”——刘伯承。课文通过描写他在手术中不打麻药、忍受剧痛的故事，展现了他非凡的毅力和崇高的精神。希望同学们能将这份感动和敬佩深藏心中，在今后的学习和生活中，也能做一个意志坚强的人。师：课后，请大家搜集更多关于刘伯承将军的故事，或者其他革命英雄的故事，下节课我们来开一个“英雄故事会”。(设计意图：总结本课内容，布置拓展作业，激发学生进一步了解英雄、学习英雄的兴趣。)三、板书设计军神刘伯承：不打麻药->一声不吭->数刀数->真正的男子汉（坚强意志）（汗如雨下）（平静）会说话的钢板沃克医生：冷冷->惊讶->紧张->肃然起敬->军神！四、教学反思本课教学以“军神”为核心，通过引导学生抓住人物的言行、神态，层层深入地体会刘伯承将军的钢铁意志。教学过程中，注重朗读的指导和情感的体验，让学生在品读中感悟，在感悟中升华。通过对比沃克医生的态度变化，更能