奶奶的白发教学设计

教材简析《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。教学理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。2．学会3个生字。3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学流程师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课，在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】一、启动情感，揭示课题。1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。（1）指名读；（2）齐读。【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】二、初步感知，质疑探求。1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。2．学生纷纷质疑。3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】三、充分诵读，巧破疑难。1．导读第一段。（1）学生充分地、自由地读第一自然段。（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。（3）巧解“好奇”。①示范演“好奇”的样子。②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？③指名上台表演。师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！④学生齐演。（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）2．导读第二自然段的一、二两句。（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）妙破难句“一半……一半……”。①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）（9）指名多人读下一句话。【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】三、以讲代背，自然内化。1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？2．学生自由练习。3．指名上台讲演。【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】四、识写生字，探究入微。1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。2．指名口头扩词。3．自学课文后笔顺。4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？5．当“小老师”当堂交流。6．习字册上练习书写。【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。】《奶奶的白发》教学设计??2010-05-2711:29:52|??分类：?开课教案|举报|字号?订阅?教学目标：1、学会2个生字，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；2、理解课文内容，认识到长辈为抚养爸爸成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学流程一、复习：?????出示词语：指着???一半???怎么??抚摸???望着???操心傻孩子??说着玩????抬起头??二、细读课文????1、这篇课文讲了两个人的对话，一个是------（贴图），一个是------（贴图）。我是奶奶的孙子。一天，祖孙两在一起，我问了奶奶两个问题，在课文中找一找，读一读。???指名说，出示两个问题，学生读一读。（1）出示：奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？a、比较：“黑的”“黑黑的”“雪白”、“雪白雪白”读词：黑黑的????雪白雪白你也能说一个像这样的词吗？b、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙子想不通了。难怪他觉得？（好奇）理解：好奇c、你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读）2、奶奶怎么回答的，轻轻读第2自然段，用-------划出奶奶说的话。????(1)出示：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。A、真的是说这半边头发是爸爸弄白的，这半边是小孙子弄白的吗?那是什么意思呢？指名说板书：为孙子操心?B、奶奶平时为你做了哪些事情？操了哪些心？（重点抓劳心）指名说奶奶现在是为了你，过去又是为了谁？板书：为爸爸操心C★出示一组母亲养育孩子的图片，配上轻柔的音乐，进行讲述。师述：每个孩子都有自己的妈妈，从小，我们就生活在妈妈温暖的怀抱里。饿了，妈妈给我们做饭吃；冷了，妈妈给我们穿衣服；病了，还要带我们去医院；就连晚上，她也要亲手给我们盖上被子，才肯去休息。从小到大，妈妈不知道操了多少心，费了多少力，连头发都累白了。孩子一天天长大，妈妈变成了奶奶。又要为小孙子、小孙女们操心。所以，奶奶说：“这白发——”（齐读）(2)、奶奶生气吗？从哪看出来的？(3)、指导朗读：读出高兴、诙谐、幽默?、开玩笑。(4)、?想象说话听了奶奶的话，“我”低下了头，没有吭声。我在想什么呢？同桌讨论、汇报(5)、师述：我抬起头，望着奶奶的白发又问——指名读3、出示：奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？怎么不让奶奶操心？你觉得白发还会变黑吗？花有重开日，人无再少年。白了的头发是不会变黑的，这是自然规律。但是我们可以听奶奶的话，关心她，让她有个幸福的晚年。??????????板书：关心（1）出示：奶奶抚摸着我的头，笑了。A、奶奶为什么笑了？?小结：?看到小孙子这么懂事、乖巧，奶奶感到非常欣慰。相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶，孝敬长辈的。齐读课文三、深化感情奶奶为儿子、孙子操碎了心，满头黑发变成了白发。小孙子爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙的情，深似海，养育之恩，重如山。这就是成语：?????情深似海，恩重如山。五、教学生字（生字卡片）抬?????指?????????????????六、板书???????????奶奶???操心???爸爸??????????关心????我11、奶奶的白发首案编写：李玲修改：李艳华教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。?2．认识本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。3．抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学重点、难点：重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。养成教育训练点：培养学生认真读书的习惯。教学准备：教学图片、辅助教学课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、情趣导入：小朋友，你喜欢的亲人有谁呀？（学生自由说）有一个小朋友，他特别喜欢自己的奶奶，想看看他的奶奶吗？（今天我们就一起学习第11课《奶奶的白发》板书课题：奶奶的白发?读这一课题要注意什么？第二个“奶”字和“的”都读轻声。（1）“发”?这个字平时见过吗？它还有一个读音呢。（2）书空，口头组词。领读课题。质疑：看看课题，想知道些什么呢？二、学生自读课文?1.根据要求自读课文读准字音，读通句子，读不通的地方要多读几遍。2.出示拼音词语，指名朗读。傻孩子????望着????操心???抚摸????吭声?指着??一半????好玩???抬头???让开?????怎么???给3.出示长句子，指导朗读奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？三、指名朗读课文1.指名分句子朗读。2.指名分小节朗读。3.说说，通过听或者读，你已经知道了些什么？四、刚才学习的生字你能记住哪些呢？?1.请自学书本中的笔顺表。?2学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了？（可练习给二类生字注音，也可以练习看拼音写一类生字）?3.教师板书三个新偏旁，请学生上来写出相应的生字。?4、指导学生书写。??????????????????????第二课时?一、复习学习过的新偏旁。二、过渡：下面我们就去看看这位奶奶吧。?1.出示图片，学生观察，这位奶奶什么样？（她最引人注目的是什么？——白发）1.看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？3.特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：白白的??雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的：??像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、蓝天、油菜花、桃花，引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等ABAB式词语。??4.看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）5.好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）6.指导背诵：谁上来演一演？三、过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。1.谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？白发不是明明长在奶奶的头上吗？别人怎么好给她白发呢？（奶奶为了把儿孙养大，花费了许多心血，随着年龄的增长，头发也变白了。）2.奶奶平时为你做了哪些事？学生自由说。（教师适当点拨：你看，奶奶就为你增添了白发。）3.奶奶现在是为了你，过去又是为了谁？（爸爸）根据学生所举事例，教师引说【每天】......，渐渐......长大了，........花白了，??后来.....出生，......【又每天】......，渐渐......长大了，.........雪白雪白。4.看到这满头的白发，你有什么想说的呢？（自由练说）看看文中的小孙子说了什么？指名练习朗读句子。你们说奶奶的白发还会变黑吗？奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？5.师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴，心情好，你以后想为奶奶做些什么？自由说一说。6.多么懂事的孩子呀？你想跟他一样吗？谁来演一演奶奶和孙子。7.指导背诵：同桌互演。指名上台演一演。四、书写本课生字。教后记：这篇课文通过奶奶和“我”的对话，洋溢着浓浓的亲情。奶奶为一家人操劳一辈子，无怨无悔，这样的奶奶我们生活中比比皆是。所以在教学中，理解奶奶说的这句话：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我让学生联系生活，说说奶奶是如何为我们操劳的，孩子们说了很多，他们从这一件件事情中，感受到奶奶的头发为了我们一家人慢慢地变白了。这时候，我再请学生谈谈我“低下了头，没有吭声。”此时的心情是怎样的，心里是怎么想的。学生都很愿意表达，从他们的回答中，我知道他们已经懂得了不让奶奶操心，要孝敬奶奶。最后我让他们把心愿化作实际的行动，回去为奶奶做一些力所能及的事情。我希望这种孝敬长辈的行为能成为孩子们的一种习惯，贯穿于生活中的每一天。我家奶奶没有牙，

她能讲童话。

她说：

你看呀——

窗台上那盆月季花！

它原来是只红蝴蝶，

不信你就问问它……

我去问那红月季，

它却只香不回答；

可是到了夜里，

我梦见它说话。

它说：

奶奶说得对！

我原来是你画的呀。

那天奶奶过生日，

你给奶奶画蝴蝶，

美得她笑成了一朵花！

啊，说的对呀月季花！

从那天以后我太忙，

忙得忘了浇你啦……

今天你能开红花，

多亏了奶奶她！

我家奶奶没有牙，

她为我浇开一朵花奶奶的星星文/史铁生

世界给我的第一个记忆是，我躺在奶奶的怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为什么，哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状像一个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“噢、噢”地哼着。我倒觉得委屈起来。“你听！”奶奶忽然说，“你快听，听见了吗？”我愣愣地听，不哭了。我听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者，只是奶奶在轻轻地哼唱。直到现在，我还是说不清楚。

“噢噢，睡觉吧，猴子来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是盆里的水反射出来的。光影也那么飘飘的、缓缓的，变成和平的梦境。我在奶奶的怀里安稳地睡熟……

我是奶奶带大的。有很多人当着奶奶的面对我说，是奶奶把我带大的，长大了不要忘了奶奶哟！那时候的我懂些事了，趴在奶奶的膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：“瞧你们那讨厌样儿吧。”翻译成孩子还不能掌握的语言，意思大概是：“这话用你们说吗？”

奶奶紧紧地把我搂在怀里，笑着说：“等不到那会儿！”那神情仿佛已经很满足了。

“等不到哪会儿？”我问。

“等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。”

我不停地笑，我知道她不会那么想的。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么。爸爸、大伯、叔叔给她买什么，她总是说：“用不着花那么多钱买这个。”奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她的身上，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲地夸我：“小脚丫踩上去，软软的，真好受！”我可是最不喜欢干这个的，