2026人教版一年级数学上册第二单元1.1《6~9的认识》教案

第1课时6～9的认识课题6～9的认识课型新授课教学内容教科书第36页的内容。教学目标1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出6、7、8、9，会读、写这两个数，并会用这几个数表示物体的个数，会比较它们的大小。2.通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及用数学交流的意识。3.在教学过程中，渗透爱劳动的思想教育。教学重点会用6～9表示事物的数量、顺序和位置。教学难点区别6～9的基数意义和序数意义。教学准备多媒体课件、计数器、小棒（学生自备）。教学过程备注一、回顾复习，导入新课教师：小朋友们，还记得我们学过哪些数字吗？学生：0、1、2、3、4、5。教师：（课件出示下题）你们能填出空缺的数吗？（指名学生回答）教师：同学们都学得很好，今天我们再来认识两个新朋友6和7。（板书：6和7的认识）二、自主探索，学习新知1.学习数数、数的顺序（1）课件出示教科书P34、35情境图。（2）认识“6”教师：大海里有好多美丽的生物，数一数，有几条？学生数数并回答。教师：同学们真棒，有6条，可以用“6”来表示。(板书：6)教师：大海里还有哪些生物的数量是6？课堂预设：学生自由数数，并交流。教师：6还可以表示什么？小组讨论一下。课堂预设：学生可能会回答：6还可以表示6支铅笔、6块橡皮、6本书……教师：生活中的许多物品的数量都可以用6来表示。（课件出示P36下面关于6的生物图和点子图）教师：同学们数一数，生物图和点子图分别有几个？（指名学生回答）（3）认识“7”教师：图中那些生物的数量是“8”？引导学生数一数，并在图中圈一圈。教师：7还可以表示什么？小组讨论一下。课堂预设：学生可能会回答：7还可以表示7个本子、7支彩笔、7颗糖……教师：生活中的许多物品的数量都可以用7来表示。（课件出示P36下面关于6的生物图和点子图）教师：同学们数一数，生物图和点子图分别有几个？（指名学生回答）（4）认识“8”教师：图中那些生物的数量是“8”？引导学生数一数，并在图中圈一圈。教师：你有什么办法表示8？学生1：我可以用8根小棒表示“8”。学生2：我可以画8个○表示“8”。教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“8”，贴在黑板上，让学生读一读。教师：8还可以表示什么？小组讨论一下。课堂预设：学生可能会回答：8还可以表示8支铅笔、8块橡皮、8本书……教师：生活中的许多物品的数量都可以用8来表示。（课件出示P36下面关于8的生物图和点子图）教师：同学们数一数，生物图和点子图分别有几个？（指名学生回答）（5）认识“9”教师：图中那些生物的数量是“9”呢？引导学生数一数，并在图中圈一圈。教师：你有什么办法表示9？学生1：我可以用9根小棒表示“9”。学生2：我可以画9个○表示“9”。教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“9”，贴在黑板上，让学生读一读。教师：9还可以表示什么？小组讨论一下。课堂预设：学生可能会回答：9还可以表示9个本子、9支彩笔、9颗糖……教师：生活中的许多物品的数量都可以用9来表示。（课件出示P36下面关于9的生物图和点子图）（6）借助计数器学习6、7、8、9之间的关系教师：老师拨了几颗珠子，用几来表示？（教师在计数器上拨5颗珠子）学生：拨了5颗珠子，用“5”来表示。教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子就是7颗珠子。课堂预设：学生：5颗珠子又拨1颗珠子就是6颗珠子，用6表示，再增加1颗珠子就是7颗珠子。教师又拨1颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示，再拨几颗珠子就是9颗珠子。课堂预设：学生：7颗珠子又拨1颗珠子就是8颗珠子，用8表示，再增加1颗珠子就是9颗珠子。课件出示教科书P36直尺图。教师：认真观察，说一说8的前面是几，后面是几。学生：8的前面是7，后面是9。教师：你还有什么发现？课堂预设：6在7的前面，7在8的前面，8在9的前面；7在6的后面，8在7的后面，9在8的后面；7在6和8之间；8在7和9之间……学生分组研究讨论后集体交流。（7）比较5、6、7、8、9之间的大小关系。（课件出示教科书P37上面图）教师：仔细观察前两行方块，你有什么发现？学生1：5个方块比6个方块少。学生2：6个方块比5个方块多。学生3：5小于6，6大于5。教师结合学生的汇报板书：5＜6，6＞5。教师：接着先数出剩下的每组小正方体的数量，再比较这些数的大小。让学生选择自己喜欢的方法数一数，比一比，再交流方法。教师结合学生的汇报板书：6＜7，7＞6，7＜8，8＞7，8＜9，9＞8（8）学习序数（课件出示教科书P37情境图）让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。课堂预设：学生：一共有7个鱼缸，从左边数，第6个鱼缸里有9条鱼，有6条鱼的是第4个鱼缸。教师：7个鱼缸和第7个鱼缸有什么不同？课堂预设：引导学生理解并回答出7个鱼缸是指一共有7个，第7个鱼缸是指排在了第7的位置上，只有1个。教师：你能提一个问题让同桌回答吗？学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。（8）书写“6”“7”“8”“9”。教师：同学们，观察一下，6～9各数分别像什么？课堂预设：6像哨子，7像拐杖……教师在田字格中示范写6、7、8、9，学生跟着写，然后让学生在书上的田字格中描红。课堂小结：教师：通过学习，我们知道了9以内的数从小到大的排列顺序为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9,后面的数总比前面的数大。三、当堂训练1.课件出示教科书P38“做一做”第1题。学生独立完成后集体订正。2.课件出示教科书P38“做一做”第2题。学生独立完成后集体订正。3.课件出示教科书P38“做一做”第3题。可引导学生对“6只”和“第7只”作比较，以加深学生对于基数意义和序数意义的理解。四、课堂总结教师：通过本节课的学习，我们认识了～9各数。你有什么收获呢？学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。引导学生回忆学过的体会数的学习打只要说得对，都要予以肯定。引导学生发现相邻两数之间的关系。注意让学生独立思考，用自己的语言表达。板书设计6～9各数的认识5<66<77<88<96>