小学英语四年级下册 Unit 6 Lesson 36 复习故事课教案

小学英语四年级下册Unit6Lesson36复习故事课教案一、教学内容深度解读与课标依据【基础】本课是《人教精通版（三年级起点）》四年级下册第六单元“Wouldyouliketotakeatrip?”的最后一课（Lesson36），课型定位为“RevisionandFunStory”。本单元的核心话题是“旅游与动物”，功能句型涉及询问、建议、介绍近处和远处的物品（动物），如“What‘sthis?“”Whatarethese/those?“及其答语，以及表达方位“Weareatthezoo/onthefarm.“。Lesson36作为单元的收官之作，并非简单的新知传授，而是对整个单元语言知识的综合性复习、巩固与拓展性运用19。【重要】教学内容主要包含三大板块：一是FunStory，通过Mimi和Micky这两个深受学生喜爱的角色在动物园和农场游玩的趣味故事，在真实而连贯的情境中复现本单元的核心词汇（giraffe，camel，seal，dolphin，sheep，goat，horse，cow等）和功能句型；二是Let’sCheck，通过听力练习，检测学生对本单元所学动物词汇及句型听辨能力的掌握情况，这是一种形成性评价；三是LanguageFocus，对本单元需要听、说、读、写掌握的词汇和语句进行小结，为学生的自我评价和教师的教学检测提供依据19。【热点】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课的设计需体现以下理念：首先，坚持育人为本，通过故事中动物们的可爱形象以及Mimi和Micky的游玩经历，引导学生热爱动物、热爱大自然，培养与动物和谐相处的意识。其次，加强单元教学的整体性，本课作为单元整体教学中的最后一个课时，需承上启下，不仅要复现前五课的语言点，更要在故事语境中帮助学生内化语言，形成结构化的知识图式210。再次，秉持英语学习活动观，组织和设计教学，让学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。最后，推动“教学评”一体化设计与实施，将评价活动（如Let’scheck）融入教学过程，并采用多元评价方式，确保学生核心素养的逐步形成10。【难点】本课的难点在于如何帮助学生从单纯的词汇和句型记忆，顺利过渡到在连贯的语篇和真实的语境中灵活运用所学语言进行交流和表达。特别是近指“these”和远指“those”的区分与正确运用，以及在不同场景（zoovs.farm）下准确指称动物，对四年级学生来说仍具有一定的挑战性。此外，如何通过故事教学，不仅仅停留在“读懂”和“表演”的层面，而是能激发学生的思维，让他们创造性地重构故事，也是教学设计需要攻克的关键点。二、学情精准分析【基础】授课对象为小学四年级学生。经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的问候语、简单的自我介绍以及一些常见的动物、颜色、数字等词汇。在情感上，他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力，活泼好动，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等趣味性活动。对于本单元前五课的学习，学生已经初步掌握了动物园和农场常见动物的英文名称，以及“What'sthis/that？“和”Whatarethese/those?“等核心句型的问答48。【重要】然而，四年级学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。他们在语言运用上可能存在以下问题：一是在真实交际场景中，容易混淆单复数以及相应的指示代词，尤其是these和those的发音和用法；二是语言输出往往停留在单词或简单短语层面，缺乏将其组织成连贯语段的能力；三是对知识的记忆可能较为零散，尚未形成系统的知识网络。因此，本节课需要通过趣味横生的故事主线，将碎片化的知识串联起来，通过大量的、有意义的操练和活动，帮助学生在做中学，在用中巩固，最终实现语言知识和技能的系统化与结构化。【策略】针对上述学情，本课设计将采用“情境贯穿、任务驱动、分层递进”的教学策略。利用学生喜爱的卡通形象和故事情节，创设沉浸式的语言学习环境。通过设计不同层次的任务（如听音猜测、信息获取、模仿跟读、合作表演、创新改编），兼顾不同学习水平的学生，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。同时，通过小组合作学习，培养学生的协作能力和交往能力。三、教学目标设定（核心素养导向）【非常重要】基于对课程标准和学情的分析，本课的教学目标设定如下：（一）语言能力1.学生能听懂、会说、认读FunStory中的故事，理解故事大意。2.学生能准确听、说、认读并规范书写本单元的三会、四会单词：zoo，farm，giraffe，camel，seal，dolphin，sheep，goat，horse，cow等59。.........in...enjoy...下句型进行交流：询问和介绍动物（What'sthis?It‘sa.........in...enjoy.../those?Theyare...），表达方位（Weareatthezoo/onthefarm.），提出建议（Wouldyouliketo...？）以及表达喜好和意愿（I’minterestedin...，Ienjoy...，Iwantto...）5。4.学生能听懂Let‘scheck部分的录音，并根据录音内容准确完成标号或连线等听力任务。（二）文化意识1.通过对比动物园和农场的不同，了解动物的不同生活习性及与人类的关系。2.在故事学习中，感受Mimi和Micky在游玩中的乐趣，体会与朋友分享快乐的愉悦，并初步建立关爱动物、尊重生命的意识。3.了解不同国家、不同文化背景下人们对动物的喜爱和保护的共同情感。（三）思维品质1.通过听音猜测、图片观察、故事排序等活动，培养学生的观察力、预测能力和逻辑推理能力。2.通过对比these和those、zoo和farm的异同，培养学生的分析比较和归纳总结能力。3.在创编新故事的环节，鼓励学生发散思维，进行联想和想象，培养创新思维能力9。（四）学习能力1.通过小组合作表演故事，培养学生的合作学习能力和沟通能力。2.引导学生运用听力技巧（抓关键词、关注图片信息）完成听力任务，提升听力理解能力。3.鼓励学生课后制作动物名片或绘制自己的旅行计划，培养自主学习和探究的能力。四、教学重难点定位【高频考点】教学重点：1.复习并系统归纳本单元所有动物类词汇及地点名词，确保学生能准确认读和拼写核心词汇。2.综合运用本单元的核心功能句型，特别是在FunStory的语境中，能理解并朗读故事，进行简单的角色扮演。3.完成Let‘scheck的听力评价活动，检验学生对单元核心内容的掌握情况。【难点】教学难点：1.区分并正确使用指示代词this/these（近指）和that/those（远指），尤其是在语篇中根据情境灵活运用。2.引导学生将所学知识进行迁移创新，能够在新的情境中（如规划一次真正的旅行、介绍自己看到的动物）综合运用所学语言进行连贯表达。3.在故事表演和创编中，不仅能说出句子，还能通过语音语调、面部表情和肢体语言来丰富角色，使表达更具感染力。五、核心教学法与学法指导【重要】本课主要采用以下教学方法：1.情境教学法：以Mimi和Micky的游玩为主线，创设从动物园到农场的连贯情境，让学生在真实的模拟情境中感知、理解和运用语言。2.任务型教学法：围绕故事理解、听力检测、故事表演、故事创编等设置具体可操作的任务，让学生在“用语言做事情”的过程中掌握语言3。3.交际教学法：通过师生问答、生生互动、小组合作等形式，增加课堂语言交流的密度和广度，培养学生的交际能力。4.多媒体辅助教学法：充分利用课件、动画、音频、图片等多媒体资源，吸引学生注意力，激发学习兴趣，提高课堂效率4。【基础】学生学习方法：1.自主探究法：通过观察图片、听录音，自主发现问题、提出问题并尝试在故事中寻找答案。2.合作学习法：在小组内分角色朗读、表演故事、讨论答案，互相学习，共同提高10。3.模仿展示法：通过模仿录音的语音语调，进行角色扮演和展示，锻炼口语表达能力和自信心。六、课前教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含本单元动物单词闪卡、FunStory动画视频、Let’scheck听力音频、动物园和农场背景图；准备动物头饰（Mimi，Micky，Giraffe，Camel，Seal，Dolphin，Cow，Sheep，Horse，Goat等）；准备用于课堂评价的动物贴纸或小奖章；设计小组活动任务单19。2.学生准备：复习本单元前五课学过的单词和句型；准备彩笔和画纸（用于拓展活动）；预习FunStory，尝试猜测故事大意。七、教学过程详案（【核心环节】）（一）WarmupRevision（热身与复习）（约8分钟）【重要】1.GreetingsandFreeTalk（2分钟）教师面带微笑与学生用英语问好，进行简单的日常对话，如“Howareyoutoday？”“What‘stheweatherlike？“，营造轻松愉快的英语学习氛围。接着，教师自然地引入话题：”Boysandgirls，doyoulikeanimals？Doyouliketotakeatrip？“引导学生简单分享自己的喜好，激活学生已有的知识储备。【基础】2.SingaSong——”Let’sTakeaTrip“（2分钟）播放本单元学过的歌曲”Let‘sTakeaTrip“8，教师带领学生一起边唱边做动作。欢快的歌曲不仅能快速集中学生的注意力，还能有效激活本单元关于”trip“和”animals“的背景知识，为后续学习做好铺垫。【高频考点】3.QuickResponse——FlashCards（4分钟）教师利用多媒体课件快速闪现本单元的动物单词图片（zoo，farm，giraffe，camel，seal，dolphin，sheep，goat，horse，cow），学生以开火车或集体抢答的方式说出英文单词。在闪现动物时，教师可以故意将近处和远处的动物图片交替出现，引导学生快速反应：”Whatarethese？“（近处图）”Whatarethose？“（远处图），以此快速回顾核心句型。此环节旨在以高密度、快节奏的方式全面激活学生的旧知，为新课呈现扫清词汇和句型障碍。（二）PresentationPractice（新课呈现与操练）（约20分钟）【非常重要】1.Leadin：创设情境，预测故事（3分钟）教师利用课件展示Mimi和Micky两个卡通人物的图片，并向学生提问：”Look！Whoarethey？“（学生回答：MimiandMicky.）教师接着说：”Yes！Theyareourgoodfriends.Today，theyaregoingouttoplay.Wherearetheynow？Let’slistenandguess.“通过设疑，激发学生的好奇心和听力的欲望，自然过渡到FunStory的学习19。【难点】2.StoryLearning：整体感知，分步推进（12分钟）（1）第一遍听音（看动画）：整体感知，捕捉大意。教师播放FunStory的动画视频，让学生带着问题”WhereareMimiandMickyfirst？“（他们先去了哪里？）和”Wherearetheythen？“（然后去了哪里？）观看。看完后，引导学生回答：Theyareatthezoofirst.Thentheyareonthefarm.教师随之在黑板上贴上动物园和农场的背景图，形成板书的主体结构9。（2）第二遍看/听：细节理解，获取信息。教师提出问题链，引导学生深入理解故事细节：T：”Atthezoo，whatanimalsdotheysee？“（Let‘slistenandtick.）再次播放动物园部分的录音或动画，学生听后找出在动物园看到的动物：giraffe，camel，seal，dolphin.教师将这些动物图片贴在黑板上动物园背景图内。T：”Onthefarm，whatanimalsdotheysee？“（Listenagain.）播放农场部分的录音或动画，学生听后找出在农场看到的动物：sheep，goats，horses，cows，cats.教师将这些动物图片贴在黑板上农场背景图内9。T：”WhatdoesMickysayabouttheseanimals？“引导学生关注故事中描述动物的句子，如”Theyareverynice.“”Whatabigfarm！“等，感受故事中人物的情感。（3）第三遍跟读：模仿语音语调，内化语言。教师逐句播放故事录音，要求学生认真倾听，并模仿录音中的语音、语调、语速和情感。特别要引导学生模仿Mimi和Micky在不同场景下的语气变化，如在动物园看到海豚海豹时的惊喜，在农场看到大农场时的赞叹。可以采用”个人模仿“、”男女生PK“、”小组模仿“等多种形式，增加趣味性。对于重点句型，如”Weareatthezoo.“”Thesearesheep.Thosearegoats.“教师要在黑板上进行板书，并引导学生注意these和those的区别。【热点】3.MechanicalPractice：趣味操练，突破难点（5分钟）（1）句子接龙（MemoryGame）9。教师利用黑板上已经贴好的动物图片，引导学生进行句子接龙游戏。例如，教师指着近处的绵羊说：”Thesearesheep.“第一位学生需重复老师的句子，并指着近处的山羊说：”Thesearesheep.Thesearegoats.“第二位学生需重复前两位的句子，并指着近处的马说：”Thesearesheep.Thesearegoats.Thesearehorses.“以此类推。此活动旨在训练学生的记忆力和对these/those及复数名词的快速反应能力。也可以变换为指着远处的动物说”Thoseare...“（2）快速反应（LookandSay）。教师将黑板上的动物图片位置进行远近调整，或者用激光笔远距离照射某张图片，要求学生根据教师指示的远近，迅速起立说出”Theseare...“或”Thoseare...“。谁说得又快又准，就给所在小组加一分。这个游戏能有效强化学生对远近概念的区分，突破本课难点。（三）Production：语言综合运用（约10分钟）【非常重要】1.Roleplay（角色扮演）（5分钟）将全班学生分成若干小组，每组6人左右。小组成员协商分配角色（Mimi，Micky，以及故事中出现的各种动物）。教师给每个小组发放动物头饰，鼓励学生在小组内练习表演故事。要求学生在表演时不仅要说出正确的台词，还要做出相应的动作和表情。例如，扮演Micky的要表现出活泼好动的样子，扮演长颈鹿的要表现高高瘦瘦的样子。教师巡视指导，给予帮助和鼓励。之后，邀请12个小组上台展示，全班同学和教师共同从”语音语调“、”流利程度“、”表情动作“、”合作默契“四个方面进行星级评价。这种评价方式体现了”教学评“一体化，将评价融入活动中310。【热点】2.Creaension：创编新故事（5分钟）教师创设新情境：”MimiandMickyaregoingtoanewplace.Look！Whereisit？“教师展示一个新的场景图片，如”森林“（forest）或”草原“（grassland），上面有一些动物，如老虎（tiger）、狮子（lion）、猴子（monkey）、斑马（zebra）、大象（elephant）等（这些词可以是学生已知的，也可以在图片上标注中文帮助理解）。教师布置小组任务：”Canyoumakeanewstory？MimiandMickyareatthe...now.Whatdotheysee？Pleaseactitout.“这一环节属于迁移创新类活动，鼓励学生综合运用本单元和已有的语言知识，在新的情境中创造性地使用语言9。学生小组讨论，创编对话。例如：Micky：”Wow！Weareattheforest.Lookatthosemonkeys！Theyaresocute.“Mimi：”Yes！Andwhatarethese？Theyaresobig.“Micky：”Theyareelephants.I‘minterestedinelephants.Iwanttodrawthem.“教师再次邀请小组展示他们的创意故事，并给予积极评价，重点表扬学生的创新精神和合作能力。（四）Assessment：评价与检测（约5分钟）【高频考点】1.Let’sCheck（听力检测）（3分钟）教师打开课本，引导学生完成Lesson36的Let‘scheck部分。教师播放听力录音，学生根据听到的内容，给课本上的动物图片标序号或连线。播放完毕后，教师先让学生同桌之间互相核对答案，然后请一位学生作为”小老师“上台公布答案，全班核对。教师随机抽取几位学生的课本进行检查或展示，确保绝大多数学生能够正确完成听力任务。此环节是对本单元所学动物词汇听力的最终检测19。【重要】2.SummarySelfassessment（总结与自评）（2分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容：”Whathavewelearnedtoday？“引导学生说出：复习了动物园和农场的动物，学习了Mimi和Micky的有趣故事，学会了区分these和those，等等。随后，教师发放简单的自评表（或在大屏幕上展示），让学生根据自己的表现进行自我评价。评价项可以包括：Icansaytheanimalsatthezooandfarm.（☆☆☆）Icantellthedifferencesbetween”these“and”those“.（☆☆☆）Icanactoutthefunstory.（☆☆☆）Icanmakeanewstorywithmygroupmembers.（☆☆☆）学生用手指比出获得的星星数量，教师予以肯定和鼓励。这种自我评价有助于学生形成对自身学习过程的监控和反思能力10。（五）HomeworkAssignment（作业布置）（约2分钟）【基础】1.Listenandrepeat.听Lesson36FunStory录音，跟读3遍，模仿语音语调，并将故事有感情地读给家长听。【重要】2.Makeananimalpicturebook.制作一本简单的动物图画书。选择你最喜欢的34种动物，可以是在动物园的，也可以是在农场的。画下来，并配上英文句子，如：”I‘matthezoo.Thesearegiraffes.Theyaretall.Thosearepandas.Theyarecute.“下节课带来与同学分享5。【拓展】3.（Optional）SurftheInternet.有兴趣的学生可以在家长帮助下，上网搜索12种自己感兴趣但课本上没有的动物（如kangaroo，peacock等），了解它们的英文名称和生活习性，下节课当”小老师“介绍给大家。八、板书设计（框架式）（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）Unit6Lesson36FunStoryMimiMicky‘sTrip【动物园图片区】→【农场图片区】←（贴上giraffe，camel，（贴上sheep，goats，seal，dolphin的图片）horses，cow