仁爱科普版英语九年级上册 Unit 2 Topic 2 Section C 跨学科环保阅读课整体教学设计

仁爱科普版英语九年级上册Unit2Topic2SectionC跨学科环保阅读课整体教学设计

一、教学背景与设计理念

本节课是仁爱科普版英语九年级上册Unit2SavingtheEarthTopic2Alltheseproblemsareveryserious.的第三课时SectionC。本单元的主题范畴属于“人与自然”，核心子主题为“环境污染及原因”与“环保意识和行为”。在前两节课的学习中，学生已经通过对话了解了沙尘暴、空气污染等环境问题的表象。本节课的阅读文本是一篇典型的说明文，系统地阐述了人类活动对地球造成的四大严峻问题：森林砍伐与水土流失、空气污染与健康、臭氧层破坏以及温室效应。

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，并结合当前教育界高度关注的“跨学科主题学习”理念，本教学设计旨在突破传统英语课堂仅关注语言知识点的桎梏。本设计的核心理念在于：将英语作为探究科学问题、开展批判性思维的工具，而非仅仅是学习的目的。教学设计深度融合了地理、生物、物理等学科知识（如碳循环、臭氧的化学性质、热力学原理），旨在引导学生从科学原理层面深度理解环境问题的成因与后果，从而超越简单的语言学习，培养其科学素养、逻辑思维能力和解决复杂问题的综合能力。我们将本节课定位为“语言与科学融合的探究型阅读课”，力求通过高阶思维活动，激发学生对地球家园的忧患意识与深沉的责任感。

二、教学对象分析

九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础和阅读技能，能够处理一定长度的语篇。然而，正如许多一线教师所观察到的，科普类文章（ExpositoryWriting）因其概念抽象、专业术语密集、逻辑链条复杂，往往是学生阅读中的难点和痛点【非常重要】。学生对环境问题虽有模糊印象，但对其背后的科学原理及内在联系缺乏系统认知。此外，该年龄段学生的逻辑思维正处于快速发展期，他们对具有挑战性、需要深度思考的问题往往表现出比浅层信息查找更高的兴趣。因此，本设计将充分激活学生的前认知，利用他们对科学探索的好奇心，通过搭建“语言+科学”的双重支架，引导他们跨越阅读障碍，在探究中获得成就感和深层学习的乐趣。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，结合新课标要求，设定以下教学目标：

（一）语言能力目标【基础】

能够准确理解并运用本课核心词汇与短语：如cutdownmillionsoftrees,takeaway,disappear,ozonelayer,harmfulradiation,carbondioxide,greenhouseeffect,escape,rise,cause等。

能够通过略读（Skimming）获取语篇主旨，通过寻读（Scanning）定位具体信息，理解说明文的篇章结构和写作手法（如因果关系的表达、举例说明）。

能够运用本课所学句型和词汇，口头或书面描述某个环境问题的成因、现状及后果。

（二）文化意识目标

了解全球面临的环境危机，意识到环境保护是全世界共同的责任，树立人类命运共同体意识。

理解科技发展与环境问题的辩证关系，形成尊重自然、保护自然的生态文明理念。

（三）思维品质目标【重要】

通过文本梳理，培养学生分析、综合信息的能力，能够归纳四大环境问题的因果链条。

通过跨学科探究，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，能够辨析现象与本质、局部与整体的关系。

通过问题讨论，培养学生的创新性思维，能够就复杂问题提出创造性的解决方案。

（四）学习能力目标

掌握利用思维导图（Mind-map）梳理说明文信息、构建知识网络的学习策略。

提升合作学习能力，能够在小组探究中有效沟通、分工协作，共同完成探究任务。

初步形成跨学科学习的意识，能够主动调用多学科知识解决英语学习中的复杂问题。

四、教学重难点与频考点分析

（一）教学重点【高频考点】

核心语言知识：掌握描述环境问题成因与结果的词汇和句型，如cutdown,takeaway,becausedby,asaresult,causesb./sth.todo,so...that...等。【高频考点】

篇章结构理解：理清文本“总-分-总”的结构，把握四大环境问题的具体表现及其逻辑关系。

（二）教学难点【难点】

科学原理的英语表达：理解ozonelayer的破坏机理（radiation导致cancer）以及greenhouseeffect的热力学原理（CO₂形成blanket，heatcan'tescape）。

复杂信息的内化与输出：在理解庞杂信息的基础上，能够脱离文本，用自己的语言条理清晰地复述或阐释问题。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含高清图片、科普动画短视频（如温室效应原理动画、臭氧层空洞形成模拟图）。

教师自制跨学科概念图（链接化学、物理原理）。

学生预习任务单：提前查阅关于“温室效应”和“臭氧层”的简单中文科普资料。

六、教学实施过程

（一）课前导入阶段：激活思维，跨越学科边界(Pre-reading:5分钟)

【大单元教学】课前三分钟，教室里回荡着模拟的地球心跳声和鸟鸣声，声音逐渐被工业噪音和森林砍伐声取代。上课铃响，教师神情凝重，与学生进行简短的Freetalk。

T:Inthepasttwoclasses,we'vetalkedaboutsandstormsandairpollution.Buthaveyoueverwonderedwhat'sreallyhappeningtoourplanetdeepinside?Today,wearegoingtobebothlanguagelearnersandscienceexplorers.Let'sdigintothetruthoftheearth.

【活动一：图片对比，引发认知冲突】教师展示两组高清对比图。第一组：茂密的森林与龟裂的沙漠；蓝天白云下奔跑的儿童与戴着口罩、行色匆匆的城市人群。第二组：北极熊站在消融的浮冰上；澳大利亚大火中焦渴的考拉。

T:Whatdoyouseeinthesepictures?Whatconnectsthem?Don'tjustdescribe;thinkabouttheinvisiblelinks.

【设计意图】摒弃简单的图片描述，引导学生思考画面背后的“联系”，激活他们已有的地理、生物常识，建立情感连接，为理解文本的深层逻辑做铺垫。同时，渗透“万物关联”的系统论思想。

（二）读中探究阶段：解构文本，构建科学认知(While-reading:25分钟)

本阶段采用任务型阅读与探究式学习相结合的方式，遵循“整体感知——细节探究——深度建构”的路径。

【活动二：速读与结构分析】(5分钟)【基础】

Task:Readthepassagequicklyandmatchthemainideawitheachparagraph.(教师提供打乱的段落大意选项)

Para.1:Introduction(Humanshavechangedtheearthinmanyways.)

Para.2:Problem1-Deforestationanditseffect.

Para.3:Problem2-Airpollutionandhealthproblems.

Para.4:Problem3-Theozonelayerisbeingdestroyed.

Para.5:Problem4-Thegreenhouseeffect.

Para.6:Conclusion(Theproblemsareserious.Wemustact.)

【设计意图】训练学生速读概括的微技能，从宏观上把握说明文的“总-分-总”结构，为后续的精细阅读搭建框架。

【活动三：精读与科学解码】(15分钟)【重要】【难点】【高频考点】

将全班学生分为四个“专家小组”，每组负责深度探究一个环境问题（分别对应课文Para.2-5）。每个小组需完成一个“科学家探究报告”，报告包含三个维度：现象（What）、科学原理（Why）、后果（SoWhat）。教师提供语言支架和科学引导。

第一组（森林与土地组）——探究问题：森林消失

语言解码：寻找描述行为的动词短语(havecutdown)和表示被动后果的短语(istakenaway)。

科学解码：【跨学科：地理】为什么树木砍伐会导致土壤被冲走？(树根可以固定土壤)。森林变成沙漠后，动植物为什么会消失？（栖息地破坏）。

任务产出：用因果链条图展示：Cutdowntrees→Soiltakenaway→Forestsbecomedeserts→Animalsandplantsdisappear.

第二组（城市与健康组）——探究问题：空气污染

语言解码：找出描述污染源(cars,buses,factories)和后果(healthproblems,riversandlakesaredead)的词汇。

科学解码：【跨学科：生物/化学】汽车尾气和工厂废气中包含哪些有害物质？（可联系化学知识提及PM2.5、二氧化硫等），这些物质如何导致人和水生物种患病或死亡。

任务产出：模拟城市居民访谈，一人扮演记者，一人扮演患病居民，用英语描述污染带来的困扰。

第三组（大气与宇宙组）——探究问题：臭氧层破坏【难点】

语言解码：精准定位关键句。...aspecialkindofoxygencalled"ozone"....airpollutionisdestroyingitandmakingaverybighole.Toomuchharmfulradiation...reachestheearthdirectly...cancausecancer.

科学解码：【跨学科：物理/化学】播放30秒科普动画：展示紫外线如何穿过臭氧空洞直达地球。教师用极简英语解释：Ozoneislikeasunscreen.Pollutionbreaksthissunscreen.HarmfulUVrayscomeinandhurtourskinandeyes.That'swhyitcausescancer.

任务产出：绘制示意图，标注ozonelayer,hole,radiation,cancer，并用英语向全班讲解这一过程。

第四组（全球气候组）——探究问题：温室效应【难点】【高频考点】

语言解码：关注比喻的用法(formedablanket)和因果关系的表达(...can'tescapesothetemperatureisrising.Itcauses...toriseand...tochange.)

科学解码：【跨学科：物理】利用简单物理实验类比：用一个透明塑料袋罩住温度计，放在灯光下，观察温度变化。解释CO2就像这个塑料袋，让阳光热量进入，但阻止其散发出去。

任务产出：用流程图展示：Burningoil/coal/wood→CO2increases→Formsablanket→Heatcan'tescape→Temperaturerises→Sealevelrisesclimatechanges.

【设计意图】此环节是本课的核心。通过“专家小组”的形式，将复杂的阅读任务分解，每个学生都有明确的探究目标。跨学科知识的融入，不仅化解了科普文章的阅读难点，更让语言学习扎根于真实的科学认知之上，体现了“用英语做事情”的课改理念。教师在此过程中巡回指导，提供必要的语言和知识支架。

（三）读后升华阶段：整合输出，内化责任担当(Post-reading:15分钟)

【活动四：专家研讨会——危机与出路】(8分钟)

T:Now,let'sholda"EarthCrisisSummit".Eachexpertgroup,pleasereportyourfindings.Then,asaglobalcommunity,wemustdiscuss:Whatcanwedo?

各小组代表上台，利用本组制作的图表或思维导图，用英语汇报本组探究的环境问题。要求汇报必须包含现象、科学原理和后果。

小组汇报后，教师引导全班进行“世界咖啡”式讨论：面对如此严重的连锁问题，我们中学生能做些什么？

教师引导学生从三个层面思考：个人层面（节约用水用电、低碳出行）、社会层面（参与环保宣传、杜绝浪费）、科技层面（研发清洁能源、植树造林）。鼓励学生使用目标语言，如Weshould...,Wemuststopdoing...,It'simportantto...等。

【设计意图】从输入到输出，从理解到表达，实现语言和认知的双重飞跃。研讨会的形式创设了真实的交际语境，激发了学生的表达欲和社会责任感。此环节不仅是语言知识的综合运用，更是价值观的塑造与升华。

【活动五：微写作——给地球的承诺】(7分钟)

要求学生以"Tosavetheearth,Ipromiseto..."为开头，写一段50词左右的短文，包含至少一个具体的行动承诺，并解释其原因（运用because...或sothat...等本课目标句型）。

例如：Tosavetheearth,IpromisetoplantmoretreesbecausetreescantakeinCO2andhelpwiththegreenhouseeffect.

写完后，同桌互评，推选优秀承诺在全班分享。教师将学生承诺收集起来，制作成班级的“绿色承诺墙”。

【设计意图】写作是思维的显性化。通过微写作，将课堂所学内化为学生的个人信念和行动指南。同伴互评培养了读者意识和合作精神。“绿色承诺墙”则作为一个持续性的德育载体，将40分钟的课堂影响力延伸至课后。

七、板书设计

Unit2Topic2SectionC

SavingtheEarth:CausesEffects

OurPlanetinDanger!

【StructureMap】

Humanschangedtheearth(Para.1)

├──1.Deforestation:Cutdown→Soiltakenaway→Desert→Speciesdisappear(Para.2)

├──2.AirPollution:Cars/Factories→Polluteair/water→Healthproblems(Para.3)

├──3.OzoneHole:PollutiondestroyO₃→UVradiation→Cancer(Para.4)【难点】

└──4.GreenhouseEffect:Burnfuel→CO₂↑→Blanket→Heatcan'tescape→Sealevelrise(Para.5)【高频考点】

WeMUSTactNOW!(Para.6)

【核心语言】(