小学三年级英语下册 Unit 12 Lesson 69 复习课教学设计

小学三年级英语下册Unit12Lesson69复习课教学设计一、指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程的实施要秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中1。本节课作为单元复习课，正是基于这一理念进行设计。课程不再以孤立的词汇和句型教学为主，而是以“MyFunWeek”（我精彩的一周）为主题，创设连贯的、贴近学生生活的任务情境，引导学生在完成“看读标号”、“制定计划”、“寻找朋友”和“单词寻宝”等一系列递进式的活动中，综合运用第9至11单元所学的关于学校科目、课外活动以及星期表达的核心语言。教学过程始终关注学生的主体地位，通过自主学习、合作探究、自我评价等方式，不仅巩固语言知识，更着力发展学生的语言运用能力、思维品质和学习能力，实现课程工具性和人文性的统一。二、教材与学情分析（一）教材分析本课为人教新起点三年级下册Unit12的第69课，是学期的总复习单元（Revision）中的第一课时1。本单元共四个课时，旨在通过对前三个单元（Unit9SeasonsandMonths，Unit10Weather，Unit11Activities，根据教材实际内容推断，此处应为Unit911关于学校生活的内容）的系统回顾，帮助学生将所学的零散知识结构化、系统化。Lesson69具体涵盖了四个板块的活动：A.Look，readandnumber.（看、读、标号）；B.Makeyourownplan.（制定你自己的计划）；C.Findyourfriends.（找朋友）；D.Find，readandwrite.（找、读、写）1。这四个板块从单一的图文匹配，到半开放的计划制定，再到开放的人际交往，最后落实到笔头的单词拼写，形成了“输入—内化—输出—巩固”的完整学习闭环，全面考察和提升学生的综合语言技能。本课的重点在于引导学生将关于学校课程、日常活动及星期表达的词汇和功能句，在真实的计划制定与交流中进行综合运用。（二）学情分析1.【基础】知识与技能基础：授课对象为小学三年级学生。经过前三个单元的学习，学生已经掌握了关于学校课程（如Chinese，maths，English，PE，music，art，science）、课外活动（如playchess，playthepiano，drawpictures，readbooks，dosports）以及星期（MondaytoSunday）的核心词汇。他们也学习并初步掌握了询问和回答计划和偏好的核心句型，如“Whatdayistoday？”，“WhatareyougoingtodothisSaturday？”，“Whatlessondoyoulikebest？Why？”等1。大部分学生能够进行简单的日常对话。2.【重要】学习能力与心理特征：三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对生动、有趣、互动性强的活动抱有浓厚兴趣。他们乐于模仿，敢于开口，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来维持其学习热情。在合作学习方面，他们已经具备初步的小组活动意识，但需要明确的指令和引导，才能有效开展交流，避免流于形式或使用母语。3.【难点】潜在困难与挑战：学生在综合运用语言时可能面临以下挑战：一是在信息量大、干扰多的图文阅读中，无法准确提取关键信息进行匹配（针对A部分）；二是在制定个人计划时，部分学生可能因词汇量或思路的限制，不知如何表达；三是在“找朋友”的交流活动中，学生的对话可能停留在机械重复层面，缺乏真实的交际意义；四是单词的规范拼写和识记仍是薄弱环节（针对D部分）。三、教学目标设计基于对课程标准和教材学情的分析，本课时教学目标设定如下：（一）核心素养综合目标.........能力：能够在“MyFunWeek”的主题语境中，听懂、认读、说出与学校课程、课外活动和星期相关的核心词汇；能够熟练运用“I‘mgoingto...on....”“Ilike...best.”等句型表达自己的计划和喜好；能够读懂简单的计划文本，并获取关键信息。2.文化意识：能够通过谈论丰富多彩的课内外生活，体会校园生活的乐趣，理解合理安排时间的重要性，形成积极健康的生活态度。3.思维品质：能够通过观察、比较、分析，找出图文之间的内在逻辑联系（A部分）；能够通过分类、归纳，整合自己和他人的计划信息（B、C部分）；能够通过拼读和构词法知识，分析和记忆单词（D部分）。4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务；能够运用观察、预测、查证等阅读策略和计划制定的学习策略；能够对自己的学习过程和结果进行简单的评价与反思。（二）课时具体目标1.学生能准确认读并拼写本单元核心词汇：Chinese，maths，English，PE，music，art，science，playchess，playthepiano，drawpictures，readbooks，dosports，Monday，Tuesday...Sunday。2.学生能理解A部分四组图文的意义，并根据句子描述，准确找出与之对应的图片，完成标号任务【重要】。3.学生能结合自身实际情况，运用“I‘mgoingto...onSaturday/Sunday.”句型，制定一份简单的周末计划，并能用英文向同伴介绍【重点】。4.学生能在“Findyourfriends”活动中，运用核心句型“Whatareyougoingtodoon...？”“I‘mgoingto...”“Metoo.”进行真实交际，找到与自己计划相同或相似的朋友，并完成信息记录【重点】。5.学生能通过观察和讨论，掌握D部分单词搜索的策略，快速准确地从字母矩阵中找出单词，并能正确补全单词并写出中文意思，强化单词的音、形、义对应【难点】。6.学生能在整个学习过程中，通过自我评价和小组互评，培养反思和改进学习的能力【高频考点】。四、教学重难点（一）【重点】教学重点1.综合运用第9至11单元的核心词汇与功能句，描述学校科目、课外活动及时间安排。2.通过阅读、交流、书写等多种形式，完成对本单元核心知识的系统性复习与回顾。3.能根据真实情况制定计划，并与同伴进行有效的信息交换与沟通。（二）【难点】教学难点1.在阅读任务中，能排除图片细节干扰，准确抓住句子中的关键信息（如人物、活动、时间），建立图文之间的正确逻辑联系。2.在“找朋友”的开放交际中，能灵活运用所学语言，使对话内容丰富、真实、自然，而不仅仅是背诵课本句型。3.能准确记忆并拼写较长或较复杂的单词，如“Wednesday”，“Thursday”，“activity”等。五、教学方法与准备（一）教学方法本节课主要采用任务型教学法（TaskBasedLanguageTeaching）和情境教学法（SituationalLanguageTeaching）。围绕“MyFunWeek”这一核心任务，设计一系列层层递进的小任务。教师通过创设“周末计划”的真实情境，引导学生在完成任务的过程中，通过自主学习、合作探究的方式，感知、理解、运用语言。同时辅以交际教学法（municativeLanguageTeaching），鼓励学生在真实的交流中建构意义，提升语言的流利性与准确性。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含各科目和活动的动态图片、A部分图片的放大版、B部分的计划表模板、C部分的“朋友记录卡”；单词卡片（学校课程、课外活动、星期几）；自评与互评表；用于奖励的小贴纸。2.学生准备：英语课本；一支铅笔和一块橡皮。六、教学实施过程（核心环节）（一）【基础】热身与复习：激活已知，营造氛围(5分钟)1.课前一分钟(DailyTalk)：师生进行简单的日常问候后，邀请一名“小老师”上台，手持单词卡片（如maths，playchess，Friday），向全班提问：“Whatisit？”，“Whatdayisit？”，“Canyouspellit？”。此举旨在迅速将学生带入英语学习氛围，并将课堂主动权部分交予学生，培养其自信心和领导力。2.快闪游戏(FlashcardGame)：教师快速闪现有关学校科目和课外活动的图片或单词卡，学生需迅速起立并大声读出该单词。对于拼写较难的词如“Wednesday”，教师可增加难度，闪现后请一位同学拼读出来。这个游戏能快速激活学生已有的词汇储备，调动全班学生的积极性，同时检验学生对单词音、形的掌握情况。3.师生自由对话(FreeTalk)：基于之前的词汇复习，教师自然地与学生展开对话，引导输出句型。T：（拿出日历）Look！Whatdayistoday？S1：It’sFriday.T：Great！AndwhatareyougoingtodothisSaturday？S1：I‘mgoingtoplayfootball.（教师引导完整句子表达）T：Cool！Whataboutyou，S2？WhatareyougoingtodoonSunday？S2：I’mgoingtoreadbooks.T：（面向全班）Oh，S2isgoingtoreadbooks.Doyoulikereadingbooks？Ss：Yes！/Ilike...best.此环节通过真实自然的对话，不仅复习了核心句型“begoingto”，还激活了学生对周末生活的已有经验，为后续制定个人计划埋下伏笔。（二）【重要】任务呈现与图文阅读(Look，readandnumber)：发展信息提取与逻辑匹配能力(10分钟)1.创设情境，引入任务：教师利用PPT呈现A部分的大场景图（包含多个小场景），并说：“Boysandgirls，ourfriendsaretalkingabouttheirweekends，too.Let’sseewhattheyaregoingtodo.Butsomesentencesaremixedup.Canyouhelpthemfindtherightpictures？”2.学法指导，授人以渔：此环节关键在于教会学生阅读策略。教师不急于让学生动笔，而是先带领全班共同完成第一个句子作为示范。T：（点击PPT，放大例句1：I‘mgoingtodrawpicturesintheparkonSaturday.）Let’sreadtogether.(全班齐读)Now，findthekeyinformation.（教师用不同颜色的笔在屏幕上圈出“drawpictures”，“park”，“Saturday”）。Weneedtofindapicturewiththesethreethings.Whichpictureisit？S：Picturec！T：Excellent！Sowewritenumber“1”underpicturec.Wematchedthesentencewiththepicturebyfindingthekeywords.3.【基础】合作探究，自主完成：随后，学生两人一组，阅读剩余的4个句子，并独立完成标号任务1。教师在教室内巡视，重点关注学习有困难的学生，引导他们运用“找关键词”的方法进行判断，并鼓励他们用英语与同伴交流理由，如“Look！Playchess，Saturday，soPicturea”。4.【高频考点】全班反馈，质疑深化：反馈环节不能只核对答案。教师逐一展示图片，并提问：“Whichsentencegoeswiththispicture？Howdoyouknow？”要求学生不仅要说出答案，更要阐述理由。例如，对于Pictured，学生回答对应句子3后，教师追问：“Whynotsentence4？Sentence4alsohas‘play’.”引导学生发现句子4是“playthepiano”，而图中女孩在拉小提琴（或进行其他活动），从而训练学生观察细节和精确匹配信息的能力。5.自我修正与评价：答案全部核对后，给学生一分钟时间用红笔自批并修正。随后，引导学生完成评价表的第一项：“在图文配对练习中，我能通过找关键词准确匹配信息。”获得3颗星的同学可以得到一个小奖励。这既是自我反思的过程，也是对学习策略掌握情况的即时反馈1。（三）【重点】应用实践与计划制定(Makeyourownplan)：从理解走向表达(8分钟)1.示范引领，明确任务：教师展示B部分的表格，并投影展示自己的周末计划作为范例。T：Thisismyplanfortheweekend.OnSaturdaymorning，I‘mgoingtodosports.Intheafternoon，I’mgoingtodrawpictures.OnSunday，I‘mgoingtoreadbooksathome.What’syourplan？2.分层要求，个性表达：给学生分发空白的计划卡片。教师提出分层要求：基础层学生只需填写周六或周日的任意一天的一项活动；进阶层学生需完整填写两天的主要活动。鼓励学生使用课本P35的词汇，也可以使用自己知道的课外活动词汇。3.【重要】同伴交流，初步输出：学生完成计划后，先在四人小组内进行交流。S1拿着自己的计划卡，向组员介绍：“I‘mgoingtoplaychessonSaturday.I’mgoingtotheparkonSunday.”组员认真倾听，并可用“Great！”“Metoo.”等语言回应。此环节为每位学生提供开口说的机会，降低焦虑感，为接下来的大范围“找朋友”活动热身。（四）【核心】迁移创新与真实交际(Findyourfriends)：在合作中建构新知(12分钟)1.解读游戏规则：教师邀请一位学生合作，示范“找朋友”的对话流程1。T：（走向S1）Hello，S1.WhatareyougoingtodoonSaturday？S1：I’mgoingtoplayfootball.T：（惊喜地）Metoo！Wearefriends！（面向全班）Didyouseethat？Ifyouhavethesameplan，youcanbefriends.Now，takeyourplanandgotofindyourfriends！2.全班自由交流，教师深度介入：此环节将课堂气氛推向高潮。学生们离开座位，手持自己的计划卡，自由寻找与自己计划相同或相似的同学。教师的角色是观察者和促进者，不仅要维持秩序，更要深度介入学生的对话，引导他们将对话引向深入。例如，当看到两名学生因“playchess”而成为朋友时，教师可以加入：T：Great！Youarefriends.Whereareyougoingtoplaychess？S：Atschool？/Athome？T：Cool！Havefun！（以此提示学生在交流中可加入地点等信息，使语言更丰富）3.信息汇总与汇报：音乐声停止，活动结束。学生回到座位。教师邀请几位“朋友组合”上台展示他们的交流成果。教师引导他们使用如下句型进行汇报：“Wearefriends.I‘mgoingto...onSaturday.S1isgoingto...onSaturday，too.”1。教师将学生的计划写在黑板上，形成一份班级的“周末活动图谱”，让学生直观地看到班级同学的活动选择，感受集体的多元与活力。（五）【难点】巩固落实与单词识记(Find，readandwrite)：强化拼写与观察力(7分钟)1.竞赛激趣，策略指导：教师将学生分成若干小组，进行D部分的单词搜索竞赛1。首先，请学生观察字母矩阵，讨论如何才能找得又快又准。引导学生总结策略：可以按顺序逐行扫描，也可以根据要寻找的单词的首字母进行定位。这是对学生观察能力和策略意识的培养。2.合作寻词，互助拼写：小组内分工合作，一部分同学负责在矩阵中圈单词，另一部分同学负责在书上补全单词并写出中文意思。遇到较难的单词，如“Thursday”，组员之间可以互相提醒拼写。3.【高频考点】多元评价，即时反馈：竞赛结束后，通过抢答或小组代表汇报的形式核对答案。不仅要说单词，还要说出该单词在矩阵中的位置（如：第3行，从左往右第2个字母开始），并带领全班拼读。根据小组完成的速度和正确率，进行小组积分奖励1。最后，留出两分钟时间让学生将找出的单词工整地抄写在练习本上，强化书写规范。（六）课堂总结与情感升华(3分钟)1.内容回顾：教师引导学生回顾本节课我们做了哪些事？“Wereadandmatchedsentences.Wemadeourweekendplans.Wefoundourfriends.Wehuntedforwords.”2.情感提升：教师指着黑板上丰富多彩的周末活动图谱，进行总结：“Lookatourweekend！Someofyoulikesports，somelikemusic，somelikereading.Acolourfulweekmakesahappylife.Remembertoplanyourtimewellandenjoyyourhappyweek！”3.作业布置：（1）【基础】听录音，跟读A部分的句子，模仿语音语调。（2）【拓展】完善自己的周末计划，并尝试用英语向爸爸妈妈介绍。（3）【预习】思考一下，如何用英语描述不同季节的天气和活动？为下一课时的学习做准备。七、板书设计Lesson69MakingaFunWeekPlanSaturday???????????????????????????SundayS1：playfootball???????????????????????S3：readbooksS2：playchess????????????????????????S4：drawpicturesS5：dosports?????????????????????????S2：playchessCoreSentences：Whatareyougoingtodoon...？I‘mgoingto....Metoo.Wearefriends.WordHunt（左侧区域）：maths，music，Wednesday...八、教学评价设计本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。评价维度评价内容评价方式评价等级学习策略在图文配对中，能运用“找关键词”的策略。自我评价、教师观察☆☆☆语言表达能使用核心句型制定计划并与同伴交流。小组互评、教师记录☆☆☆合作交往能积极参与“找朋友”活动，用英语有效沟通。小组互评、教师观察☆☆☆知识掌握能准确认读、拼写本课核心单词。课堂练习、小组竞赛☆☆☆九、教学反思与预设（一）成功之处预设本节课以主题为引领，以任务为驱动，将枯燥的复习课转变为一系列有趣且富有挑战性的探究活动。学生的主体地位得到充分体现，在“做中学，用中学”，语言能力与思维品质同步发展。特别是“Findyourfriends”环节，将语言学习与真实的人际交往需求紧密结