盲校道德与法治二年级下册《奖励一下自己》低视力融合教学设计

盲校道德与法治二年级下册《奖励一下自己》低视力融合教学设计一、教学基本信息【基础】本课教学设计依据教育部《盲校义务教育课程标准（2016年版）》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对低视力学生身心发展特点及学习规律进行专业化和个别化设计。【重要】课题名称：盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）二年级下册第16课《奖励一下自己》。【重要】授课对象：盲校二年级低视力学生（在普通学校随班就读的低视力学生可参照使用）。班级规模建议为68人，以确保每位学生都能获得充分的视觉辅助材料和个别化指导。【基础】课时安排：共2课时。本教学设计为第1课时，侧重于回顾过去、发现成长和进步，确立自信；第2课时侧重于展望未来、制定新学期目标和计划。【热点】设计理念：本课以《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（低年级版）精神为指引，落实“立德树人”根本任务，坚持“育人为本”原则。教学过程中，遵循低视力学生的认知规律，坚持潜能开发与缺陷补偿相结合。一方面，通过创设直观、可感知的情境，利用大字文本、助视设备、高对比度色彩、有声资源等补偿学生视觉缺陷；另一方面，充分挖掘学生在听觉、触觉、本体感觉等方面的潜能，引导他们在回顾、分享、反思中，看到自己的优点和进步，学会正确地认识和评价自己，培养自尊自信、积极向上的健全人格，为适应社会、实现自身价值奠定基础。二、课标分析与教材解读【基础】课标依据：本课设计严格依据《盲校义务教育课程标准（2016年版）》“道德与法治”课程内容要求。在“认识自我”领域，明确指出要引导学生“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心”，“能够看到自己的进步和成长”。同时，本课深度融入《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养培育要求，重点指向“健全人格”和“道德修养”。旨在培养学生自尊自信、乐观开朗、积极进取的人生态度，学会正确认识自我，悦纳自我。【重要】教材分析：《奖励一下自己》是盲校道德与法治二年级下册第四单元“我会努力的”中的最后一课，也是本册书的收官之课。本单元以“努力”为主题，前几课分别从“学做人”“学认真”“学坚持”等角度引导学生学习良好的意志品质。本课则是对整个学期、乃至整个低年级阶段成长的一次回顾与总结。教材从学生的实际生活出发，设计了“给自己颁发奖状”“为别人喝彩”“特别的奖励”等多个活动板块，引导学生不仅看到自己外在的进步（如学会了新技能），更能发现内在的成长（如更勇敢、更懂事了）。低视力版教材在呈现上，采用了28磅以上的宋体大字印刷，图文对比强烈，图片线条简洁明了，并配有可触摸的凸起图案或符号标识，以适应低视力学生的视觉需求和部分全盲学生的触觉需求。【难点】学情分析：二年级的低视力学生，年龄一般在79岁。他们处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对自我的认知很大程度上依赖于成人和同伴的评价。经过两年的小学生活，他们在知识、能力、品行等方面都有了许多进步，但这种进步往往是零散的、无意识的，需要教师引导他们进行系统梳理和积极强化。从特殊需求角度看，低视力学生由于视觉障碍，获取信息的渠道相对狭窄，对社会性线索（如他人的表情、微妙的社交互动）的观察和解读可能存在困难6。这可能导致他们在评价自我和他人时，更依赖语言和体验，而较难捕捉到非语言的反馈。同时，由于视觉缺陷带来的生活和学习挑战，部分学生可能更容易产生畏难情绪或自卑感，因此，引导他们发现并珍视自己的努力和进步，对于塑造坚韧、乐观的品格尤为关键。教师在教学过程中，要充分利用其听觉、触觉优势，提供丰富的语言描述和可触摸的教具，帮助他们清晰地“看到”自己的成长轨迹。三、教学目标与核心素养培育【非常重要】依据课程标准、教材内容和学情特点，本课时教学目标设定如下：1.【基础】情感态度价值观目标：通过回顾与分享，学生能够感受到自己这一年来的成长与进步，为自己取得的每一点成绩而感到高兴和自豪，初步形成积极向上的自我认知和自尊自信的心理品质。懂得不仅要为自己的进步高兴，也要学会欣赏和祝贺他人的成长。2.【重要】过程与方法目标：能够在教师的引导下，通过观察、比较、讨论等方式，发现自己本学期在生活自理、学习习惯、人际交往、道德品行等方面的具体进步。学会用“优点卡”“大拇指奖章”等多元化方式表达对自己的鼓励和对他人的赞赏。3.【基础】知识目标：知道每个人都在不断成长和变化，认识到通过努力可以取得进步。了解可以用多种方式来肯定自己和他人的成长。4.【高频考点】核心素养培育着力点：1.健全人格：【重要】核心落脚点。通过“寻找闪光点”的活动，引导学生客观认识自己，悦纳自己（包括自己的不完美），培养乐观向上、坚韧不拔的心理品质。2.道德修养：【重要】在“夸夸我的好伙伴”环节，引导学生用欣赏的眼光看待他人，真诚地赞美同伴，学习友善待人、乐于分享的美德。3.责任担当：【基础】在感受成长和进步的同时，初步萌生“我要做得更好”的意愿，为下一阶段承担更多学习和生活责任奠定心理基础。四、教学重难点1.【难点】教学重点：引导学生全面、具体地发现自己在本学期的各种进步，特别是内在品质上的成长，从而建立和巩固自信心。2.【难点】教学难点：如何帮助低视力学生将模糊的“感觉”转化为清晰的“认知”，特别是引导他们从社会性发展和道德成长的角度去认识和肯定自己，克服因视觉障碍可能带来的自我评价偏差。五、教学准备【重要】为了保证低视力学生能够有效参与学习活动，教学准备必须充分且具有针对性。1.教师准备：1.大字版与高对比度教具：1.2.制作一套精美的“成长树”挂图。树干和树枝用黑色加粗线条绘制，树叶用可反复的、高饱和度的绿色不干胶材料制作。每片叶子上用28号宋体字打印学生可能出现的进步点（如“自己系鞋带”“上课举手发言”“帮助同学”等），并配有相应的凸起轮廓（如鞋带、小手、嘴唇等），方便学生触摸感知6。2.3.准备若干“优点卡”。卡片采用硬质卡纸，以明黄色和天蓝色为底色（高对比度），卡片边缘有独特的锯齿或圆孔触摸标记。卡片上印有“_____同学，你的进步是：_____________”的大字模板。3.4.制作“大拇指奖章”。使用红色或金色的硬卡纸剪成大拇指形状，背面贴上双面胶或磁性条，便于学生佩戴或。5.多媒体资源：准备一段音效，如舒缓的背景音乐（用于学生安静思考时播放）、热烈的掌声音效（用于颁奖环节）。6.助视设备检查：课前逐一检查学生的助视器、放大镜、台灯等是否正常工作，确保每位学生都能根据自己的需要看清教具或书本6。7.座位与环境布置：确保教室光线充足且无眩光。根据学生的残余视力和光感方向，合理安排座位，确保每位学生都能以最佳视角看清黑板和教师的演示区域。将“成长树”固定在教室前方光线明亮、背景简洁的墙面上。2.学生准备：1.事先请学生和家长一起回忆本学期学会的本领或做得好的事情，可以用简单的词语或图画（用粗笔）记录下来。2.携带自己最喜欢的一样小物件（如彩笔、橡皮泥、小玩具等），用于课堂分享环节。六、教学过程（第1课时）（一）创设情境，歌声导入——唤醒成长记忆1.上课伊始，教师播放歌曲《小草》的轻音乐版本（无歌词），并用充满感情的声音朗诵歌词：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角……”2.朗诵完毕后，教师提问：“同学们，歌词里的小草虽然不像花儿那样香，不像树那样高，但它依然快乐地生长着，从不寂寞，也不烦恼。为什么呀？”（引导学生说出：因为它有伙伴，它在不断成长，它很坚强……）3.教师总结，揭示课题：“是呀，我们每个同学都像一棵独特的小草，都在悄悄地、努力地成长着。转眼间，二年级的学习生活就要结束了。和刚上二年级时的自己比一比，你是不是长高了？是不是更有力量了？是不是学会了更多的本领？今天这节课，就让我们一起来‘奖励一下自己’。”（教师板书课题，用黄色粉笔写主体字，再用白色粉笔勾勒出边框，增强视觉对比度。）【设计意图】以熟悉的歌曲旋律和生动的语言描述营造温馨、积极的课堂氛围。用“小草”的比喻引发学生对自身成长的好奇和关注，自然过渡到本课主题。（二）活动一：成长大搜索——发现自己的进步【基础】本环节旨在引导学生从多角度回顾本学期生活，用具体事例支撑“我进步了”的感受。1.【重要】“我的本领变大了”——生活与学习篇1.教师引导：“一个学期下来，我们的小手更灵巧了，小脑袋更聪明了。请同学们先自己想一想，然后拿起你带来的助视器，看一看老师发给大家的‘成长树叶’上的提示，看看你能不能找到属于自己的进步。”（教师分发部分“成长树叶”教具给学生观察）2.学生在轻柔的背景音乐中安静思考1分钟。3.交流分享：请学生逐个发言，说说自己学会了哪些新本领。4.【重要】教师适机追问，引导深度思考：1.5.学生A：“我学会了用筷子吃饭。”2.6.教师追问（面向全班）：“大家觉得用筷子吃饭容易吗？刚开始学的时候会遇到什么困难？”（引导学生共情，理解学习过程的艰难）3.7.学生A（在引导下）：“我开始总是夹不起来，很着急，但我每天都练，现在能夹起很滑的鹌鹑蛋了！”4.8.教师给予高度肯定：“你看，面对困难没有放弃，坚持练习，这就叫‘努力’！有了努力，就会有进步。这是最值得奖励的！”（教师引导该生在“成长树”上贴上一片写有“会用筷子”的叶子）5.9.按照此模式，请其他学生分享“学会跳绳”“认识更多生字”“会背乘法口诀”等进步。教师需敏锐捕捉学生发言中的“努力”“坚持”“认真”等品质，并加以强调。2.【重要】“我是贴心小棉袄”——品德与情感篇1.教师引导：“除了学会新本领，我们在心里也悄悄长大了。想一想，这学期你有没有做过让爸爸妈妈、老师或者同学心里一暖的事？”2.创设情境启发：“比如，看到妈妈下班累了，你做了什么？同桌忘记带橡皮了，你是怎么做的？看到教室地上有纸屑，你又做了什么？”3.学生分享：引导学生讲述自己关心他人、帮助同学、遵守纪律、热爱劳动等方面的具体事例。4.【热点】案例深化：教师可讲述一个简短的、积极向上的小故事（如“小明主动把助视器让给视力更差的同学先用，自己等一会儿”），引导学生讨论：“你觉得小明做得对吗？为什么？这个故事里，小明进步在哪里？”（引导学生认识到，进步不仅是学会做事，更是学会做人，懂得谦让和友爱。）5.对分享的学生，同样引导其在“成长树”上贴上相应的叶子，如“关心妈妈”“帮助同学”“热爱劳动”等。对于那些暂时想不出自己“好事迹”的学生，教师可以请其他同学帮助他发现：“大家来帮帮他，你们觉得这学期他在哪方面有进步？”发挥同伴激励作用。3.“我比以前更勇敢/自信了”——心理品质篇1.教师引导：“除了本领和品德，我们的内心也更强大了。以前不敢做的事，现在敢了；以前遇到困难就想哭，现在能忍住了。你有这样的变化吗？”2.通过具体可感的例子启发：1.3.“以前不敢举手发言，现在敢了，这是一种勇敢。”2.4.“以前摔倒了要哭半天，现在爬起来拍拍土，这是一种坚强。”3.5.“以前总觉得自己不行，现在愿意试一试，这是一种自信。”6.鼓励学生大胆说出自己内心变得强大的时刻。教师需给予极具鼓励性的反馈：“哇，这个进步太了不起了！它看不见摸不着，但它藏在你的心里，是你最宝贵的财富！”【设计意图】通过层层递进的三个维度，引导学生从外到内、从具象到抽象地全面回顾成长。教师通过追问、举例和同伴互助，帮助学生将零散的生活经验转化为清晰的自我认知，特别是引导学生关注内在品质的成长，这正是低视力学生需要特别加强的社会认知领域8。贴“成长树”叶子的环节，将抽象进步视觉化、具象化，符合低视力学生的认知特点，让他们能直观地“看到”集体的和个人的成长。（三）活动二：夸夸我的好伙伴——学会欣赏他人1.教师过渡语：“一棵树再高也成不了森林，小草不寂寞是因为有伙伴。刚才我们看到了自己的进步，现在让我们用眼睛（对低视力学生说‘用心’）去发现伙伴的闪光点。”2.活动规则讲解：1.“我们来玩一个游戏叫‘击鼓传花夸伙伴’。老师播放一段音乐，大家按顺序传递一个柔软的玩偶。音乐停，玩偶在谁手里，谁就要站起来，用最真诚的声音，夸赞一位你最想夸的同学。可以夸他今天的进步，也可以夸他这学期一直很棒的地方。”2.强调要求：“夸人要夸具体的事，不能只说‘他很好’。比如，你可以说‘我要夸小红，因为这学期每次写字课，她都是第一个准备好大字本和助视器的，上课特别认真’。”3.活动开展：教师控制音乐（可使用秒表或手机播放），随机停止。被选中的学生进行夸赞。1.教师在旁引导，确保被夸赞的内容具体、正面。2.每次夸赞完毕后，教师总结：“哦，你发现了他/她的_______优点（如认真、守时、爱帮助人、声音好听等），你真是个善于观察的孩子！”同时，请被夸赞的学生起立，接受大家的掌声，并请夸赞者为被夸赞者送上一枚“大拇指奖章”（在他的课本扉页或衣服上）。4.教师小结：“听到伙伴的夸奖，心里什么感觉？（学生：高兴、害羞、更有劲了）你看，为别人喝彩，不仅能让他人感到快乐，也能让自己收获友谊。咱们每个人都有一双会发现美的‘心灵的眼睛’。”【设计意图】这个环节是本课的一大亮点。通过游戏化的方式，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是引导学生实践“欣赏他人”的道德修养。对于低视力学生而言，学会用语言准确、具体地表达对他人的积极评价，是弥补视觉社交线索缺失的重要社交技能训练26。被夸赞的积极体验，能极大地强化学生的自我价值感。（四）活动三：给自己颁个奖——激励自我成长【重要】本环节是本课的高潮，旨在引导学生为自己一学期的努力和进步进行庄严的“确认”和“嘉奖”。1.教师深情总结：“同学们，我们用自己的眼睛（或耳朵、双手）发现了自己的进步，也感受到了伙伴的欣赏。你们的每一次举手，每一次书写，每一次帮助别人，每一次战胜困难，都像一滴滴水珠，汇成了成长的河流。在这条河里，你们每个人都是优秀的‘小水手’！今天，我们要举行一场最特别的颁奖典礼——为自己颁奖！”2.指导填写“优点卡”：1.教师展示大字版“优点卡”，并逐字读一遍上面的文字：“_____同学，你的进步是：_____________。”2.教师引导：“请拿出老师为你准备的优点卡，用你最认真的字，把这张卡片填完整。”3.为照顾学生的差异，教师提出分层要求：1.4.视觉和书写能力较好的学生，可以独立书写。2.5.书写困难的学生，可以请老师或同桌帮忙代笔，但必须自己口述内容。3.6.内容可以写刚才发现的任何一点或几点进步。例如：“张明同学，你的进步是：这学期跳绳能连续跳50个了，而且再也不迟到了。”7.填写过程中，教师巡回指导，播放轻柔的背景音乐。重点帮助低视力学生调整助视器，看清卡片上的线条和文字，并鼓励他们写出最能代表自己成长的“闪光点”。3.庄严的自我颁奖仪式：1.教师：“现在，请所有同学起立。右手拿着你的优点卡，左手握拳放在胸前。跟我一起，大声地对自己说——”2.教师逐句领读誓词，学生跟读：【非常重要】“我是一个好孩子！我在努力学习！我在天天向上！我为自己感到骄傲！今天，我把最大的奖励，送给努力的自己！”3.读完誓词后，教师引导：“现在，请你郑重地把这张优点卡贴在‘成长树’的周围，或者把它带回家，贴在床头，告诉自己，你真的很棒！”4.教师总结升华：“同学们，你们看，这棵‘成长树’已经枝繁叶茂了。每一片叶子，都记录着你们的汗水和欢笑。奖励自己，不是骄傲，而是对自己努力的肯定，是给自己加油鼓劲！让我们带着这份自信和喜悦，去迎接三年级的挑战，相信你们一定会做得更好！”【设计意图】填写“优点卡”是对前面活动成果的书面固化，使自我认知从口头落实到文字，更具仪式感。而庄严的宣誓和自我颁奖环节，则将课堂气氛推向最高潮。对于低视力学生而言，这种充满仪式感的活动，能产生强大的心理暗示，将“自尊自信”的情感深植于心3。特别是“左手握拳”的宣誓动作，具有强烈的爱国元素和积极向上的精神风貌，将个人成长与国家对“三有”新人的要求紧密联系起来8。贴卡片的行动，再次强化了“成长树”的视觉冲击，成为班级共同的精神财富。七、板书设计（教室前方主黑板）左侧区域：（用加粗、高对比度彩笔画一棵大树）【非常重要】成长树（树干粗壮，用棕色；树冠用鲜绿色，上面有若干磁性贴点）右侧区域：（用黄色大字书写）第16课奖励一下自己（副板书区域，用白色粉笔记录）我的本领：我的爱心：我的勇敢：（教学过程中，学生贴上的“成长树叶”和最后贴上的“优点卡”共同构成板书的动态部分）【