初中九年级英语Unit 2 Great People单元整体教案（Lessons 79）

初中九年级英语Unit2GreatPeople单元整体教案（Lessons7-9）

一、课标、教材与学情深度剖析

（一）核心素养视域下的单元定位

本单元隶属于“人与社会”主题范畴，具体聚焦于“历史、社会与文化”主题群下的“杰出人物与重大事件”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元旨在引导学生通过英语学习，了解不同领域的杰出人物及其贡献，探究其背后蕴含的优秀品质与普世价值，从而深化语言运用，塑造文化意识，提升思维品质，培育家国情怀与国际视野。单元内容不仅是语言知识的载体，更是价值引领、品格塑造的媒介。

（二）冀教版教材文本解构与整合分析

本单元以“伟人”为主线，Lessons7-9构成了一个逻辑递进的意义探究链：

1.Lesson7:WhatistheMeaningofLife?属于哲学启思层。通过探讨生命意义这一抽象话题，引入对价值观的思考，为理解伟人行为提供思想基础。语篇以论述和对话为主，富含哲理性词汇与句型。

2.Lesson8:AUniverseofThought属于成就展示层。以爱因斯坦等科学巨匠为例，具体阐述其思想与贡献如何改变世界。语篇以说明性和传记性文体为主，涉及大量描述成就、贡献的学术性语言。

3.Lesson9:China’sMostFamous‘Farmer’属于品格践行层。以袁隆平院士为个案，将伟人概念具体化、本土化、亲切化，展现其心系人民、脚踏实地、勇于创新的崇高品格。语篇为人物特写，语言生动，叙事与抒情结合。

三课整合逻辑：从“为何伟大”（意义与价值）到“何以伟大”（思想与成就），再到“伟在何处”（品格与精神），形成一个从抽象到具体、从普世到本土、从认知到情感的完整认知与情感闭环。

（三）学习者多维分析

知识基础：九年级学生已掌握约1500个基础词汇及基本句法结构，具备初步的语篇理解能力和信息提取能力。但对抽象概念的英语表达、学术性文本的深度解读及基于主题的连贯表达仍存在困难。

认知心理：学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，价值观逐步形成。他们对“伟大”、“成功”、“生命意义”等话题有天然的好奇与困惑，具备深度探讨的心理基础，但需支架引导。

潜在难点：1)哲学与科学概念的相关术语理解与运用；2)长难句分析与复杂语篇结构把握；3)超越事实复述，进行评价、分析与关联性表达；4)将伟人精神内化并与自身生活产生联结。

二、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.词汇：能够准确识读、拼写并运用本单元核心词汇（如：purpose,contribution,philosophy,relativity,hybrid,determination等）及重点短语（如：makeadifference,devoteoneselfto,beknownfor,dreamof,overcomedifficulties等），在特定语境中理解其内涵与外延。

2.句型与语法：熟练掌握并运用表达贡献、评价、因果关系的复杂句型（如：Notonly…butalso…;Itis…that…强调句；so…that…结果状语从句）；巩固现在完成时在描述生平与成就中的运用；理解并初步运用名词性从句表达观点。

3.语篇与技能：能够读懂800词左右的人物评介、科学介绍类文章，把握主旨、结构与作者意图；能听懂关于人物生平的讲述并提取关键信息；能围绕伟人主题进行5-8分钟的连贯发言或对话；能撰写一篇结构清晰、观点明确的人物介绍或评论短文。

（二）文化意识与思维品质目标

1.跨文化认知：了解中外不同领域（科学、人文、农业等）的杰出代表，理解其贡献的世界性意义，尊重文化的多样性。

2.价值判断：分析并归纳伟人的共通品质（如：创新、坚持、奉献、勇气），初步形成对“伟大”内涵的理性认识，辨别个人价值与社会价值的关系。

3.批判与创新思维：能够对文本信息进行质疑、分析和综合（如：评价人物功绩的维度）；能结合现实，探讨伟人精神的当代意义；能初步运用类比、归纳等思维方法。

（三）学习能力目标

1.运用图形组织器（如思维导图、时间轴、对比表格）梳理与整合信息。

2.通过小组合作探究，完成资料搜集、观点碰撞与成果展示。

3.运用元认知策略，规划、监控和反思本单元的学习过程与效果。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.围绕“伟人”主题的核心词汇、短语与句型的深度理解与语境化运用。

2.3.引导学生梳理三课内在逻辑，构建对“伟大”的立体认知框架。

3.4.培养学生的语篇分析能力与基于主题的综合性语言输出能力。

5.教学难点：

1.6.抽象概念（如生命意义、相对论）的语言化表述与理解。

2.7.引导学生超越对事实的简单记忆，进行高阶思维活动（分析、评价、创造）。

3.8.实现语言学习、内容探究与价值内化的有机统一。

四、教学理念与方法

1.理念：秉持英语学习活动观，设计基于主题意义探究的、层次递进的学习理解、应用实践与迁移创新类活动。坚持“以学生为中心”，促进深度学习。

2.方法：综合运用任务型教学法（TBLT）、内容与语言融合学习法（CLIL）、情境教学法及合作学习法。利用多媒体、数字资源及思维工具创设沉浸式、交互式学习环境。

五、教学资源与工具

1.冀教版九年级英语教材及配套音视频。

2.多媒体课件（集成图片、关键句段、视频剪辑、思维导图框架）。

3.补充阅读材料（精选的中外伟人英文简介、名言录）。

4.学习任务单（词汇语义网图、语篇结构分析表、人物评价量规）。

5.在线协作平台（如Padlet,用于分享观点、汇集成果）。

六、教学实施过程（共3课时）

第一课时：叩问意义——伟大思想的基石(Lesson7)

课时目标：

1.理解并运用与生命意义、价值追求相关的核心词汇与表达。

2.理解课文对话主旨，梳理关于生命意义的不同观点。

3.初步思考和表达个人对生命意义及“伟大”的理解。

教学过程：

Step1:Lead-in–MindSparking(5mins)

1.活动：视频蒙太奇。播放一组快速剪辑的短片片段：科学家在实验室欢呼、医生救治病人、教师授课、志愿者微笑服务、艺术家创作、运动员冲线。同时，屏幕上浮现问题：“Whatdrivesthem?Whatmakesalifesignificant?”

2.师生互动：

T:Afterwatching,whatwordsorfeelingscometoyourmind?

Ss:(Possibleanswers)Exciting,hardwork,happy,meaningful...

T:Good.Thesepeople,indifferentfields,seemtoleadfulfillinglives.Today,westartourexplorationof“GreatPeople”fromafundamentalquestion:Whatisthemeaningoflife?Thismightbethestartingpointofgreatness.

Step2:VocabularyExploration–BuildingtheConceptualNet(15mins)

1.活动：语义场构建。不以传统列表方式呈现单词，而是围绕核心概念“MeaningValue”展开。

1.2.核心词：meaning,purpose,value(n.v.)

2.3.积极行动词：explore,achieve,contribute,makeadifference

3.4.描述性名词：satisfaction,happiness,success,contribution,goal

4.5.重点短语：lookfor,findout,achieveone’sgoal,liveahappylife,makeacontributionto…

6.任务：学生分组，利用这些词在纸上绘制“MeaningofLife”概念网，并用线条和简单词汇标明关系（如：为了achievegoal，需要explore；实现了goal带来satisfaction）。

7.设计意图：将词汇学习置于意义网络中，促进深度理解和记忆，为课文理解扫清障碍。

Step3:Deep-Diving–DialogicDeconstruction(15mins)

1.活动1：全局聆听与主旨获取。听课文对话录音，回答：Howmanyspeakersarethere?Whataretheymainlytalkingabout?

2.活动2：观点捕捉与对比分析。学生细读课文，完成表格：

Speaker

ViewonLife’sMeaning

KeySentences/Reasoning

LiMing

WangMei

TheTeacher

1.师生互动：

T:Let’sfocusontheteacher’swords:“Tofindmeaning,youneedtolookbeyondyourself.”Whatdoes“lookbeyondyourself”mean?

Ss:Thinkaboutothers/society.

T:Exactly.Thisconnectspersonalmeaningwithcontribution.Here,weseeakeyphrase:“makeadifference”.Whatdoesitmean?Canyougiveanexampleof“makingadifference”?

Ss:(Giveexamples)

T:So,makingadifference,bigorsmall,isawaytofindmeaning.Thisisacruciallinkto“greatness”.

Step4:LanguageinFocusInternalization(10mins)

1.句型聚焦：

1.2.Notonlydoesheenjoyhiswork,buthealsohelpsothers.(倒装结构强调)

2.3.Thequestionishowwecanfindourpurpose.(表语从句)

4.操练：提供半开放情境，要求学生运用目标句型造句。

1.5.情境A:描述一位你敬佩的社区工作者。

2.6.情境B:谈论学习一门外语的意义。

7.设计意图：将语法学习与主题表达紧密结合，实现形式-意义-功能的统一。

Step5:ReflectionInitialOutput(15mins)

1.活动：“MyMeaningCompass”微型演讲。

1.2.任务：结合本课所学，用3-5句话简述你当前对生命意义的理解，并说明一个你认为能体现“makingadifference”的普通人或伟人（无需详细叙述）。

2.3.句式支架：Ithinkthemeaningoflifeliesin…/Forme,toliveameaningfullifeisto…/Ibelieve…(person)makesadifferenceby…

4.展示与互评：部分学生展示，其他学生倾听并记录一个令自己共鸣的观点。

课后作业：

1.完善并书面化“MyMeaningCompass”陈述。

2.预习Lesson8，查找关于AlbertEinstein的1-2个关键事实或一句名言。

第二课时：探索宇宙——伟大成就的典范(Lesson8)

课时目标：

1.学习并运用描述科学理论、个人成就与影响力的学术词汇。

2.理解爱因斯坦的生平、主要思想及其影响，把握说明性传记的文本结构。

3.学习如何用英语清晰、有条理地介绍一位科学家的成就。

教学过程：

Step1:Lead-in–FromMeaningtoAchievement(5mins)

1.活动：名言对接。呈现上节课学生关于“meaning”的精彩观点（匿名），与爱因斯坦名言并列：“Strivingnottobeasuccess,butrathertobeofvalue.”–AlbertEinstein

2.师生互动：

T:Lookatthesethoughts.Lastclasswediscussed“meaning”and“value”.Today’sgreatperson,AlbertEinstein,alsotalkedabout“value”.Howdidheturnthispursuitintoworld-changingachievements?Let’sstepinto“AUniverseofThought”.

Step2:VocabularyWorkshop–TheLanguageofGenius(15mins)

1.活动：词汇分类挑战。将本课核心词打乱呈现（theory,relativity,universe,genius,patent,equation,NobelPrize,revolutionary,understand,prove,publish,influence）。学生小组合作，将其分类：

1.2.CategoryA:人物与特质(genius,revolutionary...)

2.3.CategoryB:成就与作品(theoryofrelativity,equation,patent...)

3.4.CategoryC:过程与行动(prove,publish,understand...)

4.5.CategoryD:认可与影响(NobelPrize,influence...)

6.重点讲解：beknownfor(以…闻名),comeupwith(提出),changethewayweview/thinkabout…(改变我们看待/思考…的方式)。

Step3:Deconstruction–MappingaGreatMind(20mins)

1.活动1：结构化阅读。学生快速阅读，为文章划分部分并概括大意（如：1.Introduction–Einstein’sfame;2.Earlylife“miracleyear”;3.TheoryofRelativity;4.Laterlifelegacy）。

2.活动2：细节信息提取与可视化。完成“Einstein’sAchievementTimeline”：

Year/Period

KeyEvent/Achievement

Significance/KeyWord

1879

BorninGermany

1905

Publishedpapers

“MiracleYear”;comeupwithideas

(具体理论)

TheoryofSpecialRelativity

E=mc²;changedphysics

1921

WonNobelPrize

Forphotoelectriceffect

1933

MovedtotheUSA

1955

Passedaway

Legacy:auniverseofthought

3.活动3：深度追问：

T:Thetitleis“AUniverseofThought”.Why“universe”?Isitonlyabouthisstudyofthecosmos?

Ss:(引导回答)Histhoughtswerevast,profound,likeauniverse.Itinfluencedmanyfields.

T:Right.Sohisgreatnessliesnotjustinatheory,butinrevolutionizinghumanthought.Thisisahigherlevelof“makingadifference”.

Step4:LanguageIntegration–DescribingContributions(10mins)

1.句型聚焦：

1.2.Itwashistheoryofrelativitythatcompletelychangedmodernphysics.(强调句)

2.3.Hisideasweresorevolutionarythatfewpeopleunderstoodthematfirst.(so…that…结果状语从句)

4.整合任务：假设你是博物馆讲解员，用3-4句话向游客介绍爱因斯坦的核心贡献，必须用到至少一个本课重点短语和一个上述句型。

5.同伴互练与展示。

Step5:BridgingComparativeThinking(10mins)

1.活动：维恩图（VennDiagram）比较。

1.2.中心议题：WhatmightbetheconnectionbetweenEinstein’spursuit(fromthequote)andthe“meaningoflife”wediscussedlastclass?

2.3.左侧圆：Lesson7“Meaning”(contribution,value,beyondoneself)

3.4.右侧圆：Lesson8“Einstein”(value,revolutionarythought,influencetheworld)

4.5.重叠区：学生归纳共同点（如：都强调创造价值、影响他人/世界、超越个人利益）。

6.设计意图：建立课时间逻辑关联，深化主题理解，训练比较归纳思维。

课后作业：

1.根据课堂时间轴，写一段80词左右的摘要，介绍爱因斯坦的生平与成就。

2.预习Lesson9，了解袁隆平院士的主要贡献，思考他与爱因斯坦的“伟大”有何异同。

第三课时：致敬耕耘者——伟大品格的写照(Lesson9)

课时目标：

1.学习并运用描述农业科研、艰苦奋斗与无私奉献的相关词汇与表达。

2.深入理解袁隆平院士的生平事迹、科研精神与人格魅力，感受叙事性文本的感染力。

3.综合运用本单元语言，全面、生动地介绍并评价一位伟人，实现价值内化与迁移。

教学过程：

Step1:Lead-in–ADifferentKindofHero(5mins)

1.活动：图片对比。左侧展示爱因斯坦的黑板公式图，右侧展示袁隆平在稻田工作的照片。

2.师生互动：

T:Twogreatmen.Onechangedourunderstandingoftheuniverse;theotherchangedthedinnertablesofbillions.Lastclassweexploreda“universeofthought”.Today,wewalkintothericepaddiestomeetChina’smostfamous‘farmer’.Whyis‘farmer’inquotationmarks?

Ss:Heismorethanafarmer;heisascientist.

T:Goodobservation.Thishintsattheblendingofhumilityandgreatness.

Step2:VocabularyinCon–TheLanguageofPerseverance(10mins)

1.活动：情境匹配。呈现新词（hybrid,strain,yield,hunger,determination,overcome,devote,dreamof），同时给出从课文中提炼的简化语境句，让学生配对。

1.2.例：1.Hewantedtocreateanewkindofricethatcouldproducemorefood.(hybrid,yield)

2.3.1.3.4.Hefacedmanydifficultiesbutnevergaveup.(overcome,determination)

5.重点短语精讲：

1.6.dreamof：强调梦想的源头与驱动。

2.7.devoteoneself/one’slifeto：对比“bedevotedto”，强调主动的、一生的奉献。

3.8.succeedindoing：强调经过努力后的成功结果。

4.9.berememberedas：探讨历史评价与遗产。

Step3:NarrativeAnalysis–WalkinginHisShoes(20mins)

1.活动1：故事线梳理。以“梦想-挑战-行动-成就-意义”为线索，小组合作提取关键信息，完成故事脉络图。

2.活动2：人物特质挖掘。阅读特定段落，找出描述袁隆平行为、言语、外表的句子，推断其品格。

1.3.例：“Hespentmanyyearsworkinginthefields…”→hard-working,persistent

2.4.“Hisdreamwastoridtheworldofhunger.”→compassionate,visionary

5.活动3：情感共鸣点探讨。

T:Thesayspeoplecallhimthe“FatherofHybridRice”.Butitalsoshowshimgettingsunburnedinthefields.Whatfeelingdoesthiscontrastcreate?

Ss:Respect,admiration,feelingclosetohim...

T:Yes.Hisgreatnessisrootedintheearth,connectedtopeople’sbasicneeds.Thisisapowerfulformofgreatness.

Step4:IntegratedLanguageUse–TheGreatnessPanel(15mins)

1.任务：举办“伟大光谱”访谈沙龙。学生分成3-4人小组，每人选择扮演一个角色：1)主持人；2)“思想家”代表（关联L7/L8）；3)“实践家”代表（关联袁隆平）；4)当代青年学生。

2.讨论提纲（提供语言支架）：

1.3.Howdoyoudefine“agreatperson”?

2.4.Whatarethemostimportantqualitiesgreatpeopleshare?(Use:determination,devotingoneselfto,theabilitytoovercome…)

3.5.Canordinarypeoplebe“great”intheirownways?How?(Use:makeadifferen