小学英语三年级下册《Unit1Welebacktoschool!》PBLet'slearn

小学英语三年级下册《Unit1Welebacktoschool!》PBLet'slearn精品教学设计一、教学基本信息与目标设计（一）教学课题与课程定位本教学设计适用于义务教育教科书人教版（PEP）三年级下册Unit1Welebacktoschool!PartBLet‘slearn。本课时为单元词汇句型课，是单元教学体系中的第四课时，承担着在PartA学习国家名称及自我介绍的基础上，进一步拓展人物介绍维度、丰富人称代词及职业身份表达的关键任务。本课以“我们身边的人物”为核心话题，通过具体人物形象的呈现与介绍，引导学生从第一人称的表达自然过渡到第三人称的单数描述，构建起更为完整的语言交际模块。（二）【基础】教材分析定位.........包括核心词汇she,he,teacher,student,pupil以及核心句型Thisis...He/Sheisa...。从教材编排逻辑来看，PartA已经完成了国家名称及“I‘mfrom...”的自我介绍学习，学生能够自信地说出自己的姓名和国籍。PartBLet’slearn则是在此基础上将视角从“自我”转向“他人”，引导学生关注身边的同学和老师，学会用第三人称进行介绍。这一转变不仅是人称代词的变化，更涉及到动词单数形式的使用，是英语学习中的一个【难点】和【重要】转折点。教材通过呈现MissWhite,MrJones,Amy,Mike,ZhangPeng等学生熟悉的人物形象，将抽象的he/she概念与具体的男性/女性形象建立直接联系，符合三年级学生的认知特点。同时，教材巧妙区分了student与pupil这两个同义词，前者泛指所有学生，后者特指小学生，体现了语言学习的精准性要求。Let’schant部分以韵律诗的形式将he,she,teacher,student等词汇进行节奏化组合，通过“Heandshe.Heandshe.Boyandgirl.Youandme！”的重复吟唱，强化学生对不同人称代词的理解和记忆。（三）【热点】学情分析授课对象为小学三年级学生，年龄约89岁。这一阶段的学生具有以下显著特点：第一，形象思维占主导，对直观的图片、动画、实物等教学资源反应敏锐，能够快速建立音、形、义之间的联系；第二，模仿能力强，善于模仿教师的语音语调和动作表情，但机械记忆为主，需要在大量重复中巩固；第三，【非常重要】注意力集中时间较短，约为1520分钟，需要通过多样化的教学活动维持学习兴趣；第四，具备一定的合作意识，乐于参与小组活动和游戏竞赛，但自我控制能力有待加强。在知识储备方面，学生经过三年级上册的学习，已经掌握了简单的问候语“Goodmorning.”“Nicetomeetyou.”等，能够进行简单的自我介绍。但是，对于第三人称单数的概念尚属首次系统接触，he/she的区分是学习的【高频考点】和核心难点，部分学生在实际运用中容易出现混淆。此外，对于student和teacher等职业身份词汇，学生在日常生活中已有基本认知，但“pupil”属于新授词汇，需要特别关注发音指导。（四）【核心】教学目标设定基于课程标准要求和学情分析，本课时确立以下四个维度的教学目标：......：学生能够听懂、会说、认读核心词汇he,she,teacher,student,pupil；能够理解并运用句型“Thisis...He/Sheisa...”在真实或模拟情境中介绍他人；能够理解人称代词he和she的区别并在口头表达中正确选用；能够准确吟唱Let’schant部分的韵律诗，做到节奏正确、语音清晰。文化意识目标：通过介绍不同人物，引导学生关注身边人的职业身份，培养学生尊重教师、友爱同学的情感态度；初步感知英语国家中称呼教师的方式（Mr/Miss），体会中西方称呼文化的差异。思维品质目标：通过观察人物图片区分男性女性，培养学生的分类思维和判断能力；通过比较student和pupil的异同，培养学生辨析词义、精准用词的意识。学习能力目标：能够借助图片、动作、语境等方式理解和记忆新词汇；能够在小组合作中积极参与，乐于分享自己的介绍；初步建立课堂听讲、跟读模仿、自主练习的良好学习习惯。（五）【重难点】教学重点与难点教学重点：掌握he，she,teacher，student,pupil五个核心词汇的正确发音和词义识别；能够在句型框架中正确运用这些词汇介绍他人；理解并跟读Let'schant的韵律内容。......难点】【非常重要】准确区分并使用he和she这两个人称代词，避免在口语表达中出现混用现象；理解student和pupil的语义重合与细微差别，能够在适当语境中选用恰当词汇；在真实的交际情境中灵活运用“Thisis...He/Sheisa...”句型进行连贯表达，而不只是机械背诵。二、教学准备与资源整合（一）教学环境与媒体准备多媒体教室或配备电子白板的普通教室，确保PPT课件和动画素材能够流畅播放。教师需提前调试音响设备，保证音频播放清晰，尤其要确保Let’schant部分的节奏感能够充分呈现。教室空间应便于学生进行小组活动和角色扮演，课桌可采用四人小组的排列方式。（二）【核心】教学资源开发本课时的教学资源体系由三部分构成：其一是【精优公开课】36页PPT课件，课件设计遵循“情境导入—新知呈现—机械操练—意义操练—综合输出—巩固拓展”的教学逻辑，每页内容简洁明了，图文并茂，重点词汇和句型采用色块突出显示。课件中嵌入人物动画形象，点击人物可播放自我介绍音频，增强交互性和真实感。其二是单元整体教案，涵盖单元整体教学目标、课时划分、各课时教学内容与活动建议，确保教学的连贯性和系统性。其三是动画素材包，包括两个核心动画：一个是Let’slearn部分的词汇句型动画，通过生动的人物对话展示he/she的用法；另一个是Let’schant部分的韵律动画，以卡通人物配合节奏动作呈现小诗内容，帮助学生理解词句含义并激发模仿兴趣。（三）教具准备教师准备：人物头饰（MissWhite，MrJones,Amy,Mike,ZhangPeng等），单词卡片（he,she,teacher,student,pupil，正反面分别为图片和单词），评价用的奖励贴纸，人物图片磁贴用于板书互动。学生准备：课前绘制一幅简笔画，画的是自己最喜欢的一位教师或一位同学，课堂上用于小组介绍活动。三、教学实施过程（一）【基础】WarmupRevision(5分钟)上课伊始，教师播放PPT第一页，呈现欢快的背景音乐和本单元歌曲“BoyandGirl”。教师面带微笑，用亲切的语调和学生进行日常问候：“Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”学生回应后，教师引导学生齐唱歌曲，同时配合简单的动作：唱到“I‘maboy”时男生起立并指向自己，唱到“I‘magirl”时女生起立指向自己。这一活动既活跃了课堂气氛，又激活了学生关于boy和girl的已有认知，为新授he/she埋下伏笔。歌曲结束后，教师利用PPT快速闪现PartA学过的人物图片（Amy，Mike,Sarah，WuBinbin），每张图片停留2秒，学生快速说出人物的名字和国籍，如“ThisisAmy.She’sfromtheUSA.”通过这个“快闪”游戏，教师既能了解学生对旧知的掌握情况，又能自然地将话题聚焦到人物介绍上。游戏结束后，教师用鼓励的语气总结：“Great！Youknowthesefriendswell.Todaywe‘regoingtolearnmoreaboutthemandotherpeople.”（二）【核心】PresentationPractice(25分钟)1.【重要】情境创设与词汇导入教师呈现PPT中的主情境图——校园一角，画面中有MissWhite，MrJones,Amy,Mike,ZhangPeng以及几位新面孔。教师用引导性的语言创设情境：“Look!Thisisourschool.Wehavemanyfriendshere.Someareteachers,somearestudents.Whoarethey？Let’smeetthem.”点击MissWhite头像，弹出放大的图片并播放音频：“Hello！I‘mMissWhite.I’mateacher.”教师顺势板书单词teacher，带领学生拼读teacher，注意字母组合ea的发音/i:/，教师示范口型，学生模仿。通过“开火车”的方式逐个学生检测发音，确保每个学生都能正确读出单词。接着呈现MrJones的图片，同样播放自我介绍音频，再次巩固teacher一词，同时引入新人物。2.【难点】he/she对比教学教师指着MissWhite的图片，提问：“IsMissWhiteateacher？”学生回答“Yes.”教师追问：“IsMissWhiteaboy？”学生笑着回答“No.”教师点头肯定：“Right.MissWhiteisagirl.Wecanuse’she‘totalkaboutgirls.”板书she，用红色粉笔突出sh组合，示范发音/ʃiː/，引导学生观察口型——双唇向前撅起，舌尖靠近上齿龈但不接触。通过“升降调朗读”游戏操练：教师手持she词卡，卡片向上举学生读升调，向下举读降调，增加趣味性。紧接着，教师指着MrJones的图片，用同样的方式引出he。板书he，强调发音/hiː/，注意/h/音要轻而短，不要读成汉语拼音的“he”。教师通过男女生分组的方式操练：男生看到男生图片说he，女生看到女生图片说she，看哪组反应又快又准。这个活动不仅操练了新词，更重要的是帮助学生建立he与男性、she与女性的对应关系，这是本节课的【重中之重】。3.【高频考点】词汇拓展与辨析教师再次点击MissWhite的图片，这次播放的音频是：“I’mMissWhite.I‘mateacher.Amyismystudent.”引出单词student。板书student，指导学生按音节拆分记忆：student，重音在第一音节。教师解释：“Astudentissomeonewhostudiesatschool.”接着呈现Amy的图片，引导学生说出：“ThisisAmy.She’sastudent.”随后呈现pupil，教师说明：“Pupilalsomeansstudent，butweusuallyusepupilforyoungstudentslikeyou.”通过对比图片——小学生用pupil，中学生用student，帮助学生理解细微差别。特别提醒学生注意pupil的发音/pjuːpl/，避免漏掉/j/音。4.句型整合与机械操练......为左右两栏，左边贴上男性人物图片，右边贴上女性人物图片。教师指着Amy的图片，示范完整句型：“ThisisAmy.Sheisastudent.”板书句型框架“Thisis...He/Sheisa...”，用彩色粉笔标出he和she的用法区别。随后播放PPT中的“句型跟读”部分，学生逐句跟读，模仿录音中的语音语调。......结构，教师设计“句子接龙”游戏。教师手持人物卡片，快速展示一张，随机请一名学生起立，用“Thisis...He/Sheisa...”描述。描述正确的学生获得卡片，接着由他来展示下一张卡片并点名其他同学回答。这个游戏节奏快、参与面广，有效避免了机械操练的枯燥感。5.【热点】意义操练与游戏巩固...：猜猜他是谁。教师用白板遮挡功能遮住人物图片的头部，只露出身体部分，或者播放人物的影子轮廓，让学生猜测：“Whoishe/she？”学生用“He/Sheis...”回答。猜对后揭开遮挡，呈现完整图片。这个活动激发了学生的好奇心和参与热情，在猜测的过程中反复运用he/she进行表达。游戏二：火眼金睛。PPT快速闪现一组人物图片，每张图片下方标注了职业，但有些图片和标注是错误匹配的（如Mike下方标注teacher）。学生需要快速判断对错，正确的说“Yes！He’sastudent.”，错误的说出正确答案。这个活动训练学生的观察能力和判断能力，同时强化职业词汇的运用。6.【基础】Let’schant教学经过前面高强度的学习和操练，学生注意力需要适当调整。此时播放Let’schant动画，节奏明快的音乐和可爱的动画形象立即吸引了学生。第一遍播放，学生整体感知，可以跟着节奏轻轻拍手。第二遍播放，教师逐句暂停，解释chant内容：“Heandshe.Heandshe.”指向男生和女生；“Boyandgirl.Youandme！”指向自己再指向同桌。特别强调最后一句的节奏感，可以配合跺脚的动作。第三遍，学生尝试跟唱，教师鼓励学生起立，边做动作边说唱。男生说唱“He”相关部分时起立，女生说唱“She”相关部分时起立，既区分了角色又增加了趣味性。经过三到四遍的跟唱，大部分学生能够独立完成说唱，教师可以请几位表现突出的学生到台前表演，给予贴纸奖励。（三）【综合】ProductionExtension(8分钟)1.Drawandsay活动教师引导学生拿出课前准备好的简笔画，四人一组进行交流。首先，教师在PPT上示范自己的画：“Look！Thisismypicture.ThisisMrLi.He’smyfriend.He‘sateacher.”边介绍边指向画中的人物。随后，学生在小组内轮流展示自己的画作，并用本节课所学句型介绍画中的人物。教师巡视指导，重点关注学生he/she的使用是否正确，及时给予帮助和鼓励。对于能力较强的学生，鼓励他们介绍两个人甚至三个人，如“Thisismymother.She’sateacher.Thisismybrother.He‘sapupil.”2.【非常重要】情景表演——新同学介绍教师创设情景：“Wehaveanewstudentinourclasstoday.Let’swelehim/her！”请一名学生扮演新同学（提前准备好头饰），其他学生作为班级原有同学，向新同学介绍班级里的老师和同学。教师可以先示范：“Newfriend,thisisMissWhite.She‘sourteacher.”然后请几位“老同学”依次介绍。这个情景贴近学生生活实际，让学生在真实的交际需求中运用所学语言，实现了从课堂到生活的迁移。如果时间允许，可以让两组学生进行展示，互相评价谁的介绍最流利、最准确。（四）SummaryAssessment(2分钟)教师引导学生回顾本节课所学内容，用提问的方式帮助学生梳理：“Whatnewwordsdidwelearntoday？”学生回答he,she,teacher,student,pupil，教师板书关键词。“Canyoutellme，whendoweuse‘he’？Whendoweuse‘she’？”请两名学生回答，巩固人称代词用法。最后，教师对本节课学生的表现进行总结性评价，表扬积极参与的学生和小组，鼓励暂时落后的学生下次努力。四、板书设计与资源整合（一）板书设计黑板的中央上方书写课题“Unit1Welebacktoschool！PartBLet’slearn”，字体稍大，彩色粉笔勾勒。黑板左侧分为上下两栏，上栏标题为“Girls/She”，下方贴MissWhite和Amy的图片，旁边板书“teacher”“student/pupil”；下栏标题为“Boys/He”，下方贴MrJones和Mike的图片，旁边板书“teacher”“student”。黑板右侧居中板书句型框架：“Thisis______.He/Sheisa______.”用箭头标注he指向左侧男生栏，she指向女生栏。黑板右下角预留“评价区”，用于各小组的得星情况。整个板书图文并茂，结构清晰，重点突出，能够全程服务于教学。（二）资源使用说明PPT课件按照教学流程共设计36页，每页功能明确：第13页为热身复习，包含歌曲动画和闪卡游戏；第412页为新授呈现，每页呈现一个人物，包含单词音标和例句；第1318页为机械操练，设计不同形式的跟读和拼读活动；第1925页为游戏巩固，包含猜谜、判断、接龙等交互式游戏；第2630页为Let’schant教学，包含动画播放和逐句解析；第3133页为拓展活动Drawandsay的示范和提示；第3435页为课堂小结和作业布置；第36页为结束页，包含鼓励性语言和背景音乐。动画素材包含两个视频文件，分别用于词汇句型呈现和chant教学，时长控制在2分钟以内，避免长时间观看影响学习效果。五、作业布置与课后延伸（一）【基础】必做作业听录音跟读Let‘slearn部分单词和句子，每天听读15分钟，家长签字。这一作业旨在巩固课堂所学，培养学生的语音语感和听说习惯。抄写本节课五个单词he，she,teacher,student,pupil，每个单词抄写两行，注意书写规范，四线三格占位准确。强调书写姿势，培养良好的书写习惯。（二）【拓展】选做作业制作人物卡片。学生选择三位自己熟悉的人物（可以是家人、老师或同学），为每人画一幅小画像，并在画像下方写上介绍性句子，如