小学三年级英语下册《Unit 5 Fruit Lesson 3》教学设计

小学三年级英语下册《Unit5FruitLesson3》教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容与功能定位like...自我国义务教育教科书《英语》（三年级起点）三年级下册第五单元Fruit的第三课时。在单元整体教学中，前两课时通常完成了核心水果词汇（如apple,pear,banana,orange,grape等）以及核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”的听说与认读任务。因此，作为单元的第三课时，本课绝非简单的单词与句型复习课，而是承担着从“语言学习”向“语言运用”过渡的关键功能。它要求教师引导学生将前两个课时所掌握的零散词汇和句型，整合并运用于一个更具综合性、真实性和交际性的任务情境中。本课时的设计理念体现了“整体语言教学”的思想，即语言是一个整体，不应被人为分割成孤立的技能进行训练，而应在真实、完整的语境中，通过完成有意义的任务来实现语言的综合运用与内化。（二）【重要】学情精准画像知识储备：授课对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累。在知识层面，学生对水果类单词并不陌生，甚至在一年级或学前生活中已有接触。在本单元前两课时学习后，学生已能初步认读常见水果单词，并能简单回应他人关于水果喜好的询问。然而，他们对名词复数的概念及其发音规则（如/apples/,/pears/,/peaches/，/banana/复数的读音变化）仍处于模糊认知阶段，在实际表达中容易出现单复数混淆、不加s或发音不准的现象。认知与心理特征：三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的起始阶段，依然对直观、生动、色彩鲜艳的事物充满好奇。他们具有极强的模仿力和表现欲，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。但同时，他们的有意注意持续时间较短，需要教师设计丰富多变、富有节奏感的活动来维持其学习兴趣。更重要的是，这一阶段的学生开始有了初步的同伴合作意识和竞争意识，为开展小组合作学习提供了心理基础。生活经验：水果是学生日常生活中极为熟悉的事物。他们对水果的颜色、形状、味道有着丰富的感性经验。这为本课将英语学习与真实生活体验相结合提供了得天独厚的便利条件。教师可以充分利用学生的生活经验，设计诸如“制作水果沙拉”、“为水果店进货”等任务，让学生在模拟真实的情境中，用英语做事，用英语解决问题，从而深刻体会到语言的工具性和实用性。二、【核心素养导向】教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课的教学目标设定如下，力求实现学科育人价值的深度融入：（一）语言能力目标...s.够准确理解并在真实情境中运用核心句型“Whatfruitdoyoulike?Ilike...s.”进行关于个人水果喜好的问答交流。学生能够初步掌握可数名词复数的变化规则，并在口头表达中较为准确地发出单词复数的读音（如/s/,/z/,/iz/）。学生能够在小组活动中，借助图片、实物或动作，连贯地用3至4句英语描述自己想要制作的水果沙拉及其理由，如“Ilikeapplesandbananas.Theyaresweet.Yummy!”（二）【基础】文化意识目标学生能够初步了解水果作为健康食品对人类生活的益处，树立“多吃水果，有益健康”的科学饮食观念。通过了解不同水果的产地或与水果相关的异国文化（如西方常见的水果沙拉、水果拼盘），学生能够感知中西方饮食文化的微小差异，拓宽国际视野。同时，在小组合作制作与分享果盘的活动中，学生能够体会到分享的快乐，感悟“分享是一种美德”的中华传统优良品质，实现跨文化沟通与中华文化认同的统一。（三）思维品质目标学生能够在挑选和搭配水果沙拉的活动中，运用简单的比较、分类思维（如颜色搭配、口味搭配），对不同的水果进行选择和决策，培养初步的统筹规划意识。通过观察教师展示的果盘范例，学生能够尝试进行模仿、再造，并在介绍自己小组作品时，锻炼语言的逻辑组织能力，从“喜欢什么”到“为什么喜欢”，逐步建立事物之间的简单关联。（四）【非常重要】学习能力目标学生在教师引导下，能够积极运用多种感官（视觉、触觉、味觉）参与学习活动，如通过看、摸、尝来加深对水果词汇的理解和记忆。学生能够在小组合作中，学会倾听同伴的发言，敢于开口表达个人观点，并乐于分享小组的合作成果，逐步形成主动探究、合作互助的学习习惯。三、【热点】教学重难点剖析（一）教学重点...s.的情境任务中，熟练运用核心句型“Whatfruitdoyoulike?Ilike...s.”询问并回答对多种水果的喜好。能够听、说、认读有关水果的单词，并较为准确地掌握其复数形式的发音。（二）【难点】【高频考点】教学难点核心难点在于名词复数的正确运用与发音。学生容易忽略like后面的可数名词要用复数形式（如Ilikeapples.），或者在发复数词尾的/s/,/z/,/iz/时出现混淆，特别是以ge,ch结尾的词如orange,peach，其复数es发/iz/音，对学生而言挑战较大。此外，在连贯的表达中，学生既要关注内容，又要关注语法形式，对初学英语的三年级学生存在认知负荷上的挑战。四、教学方法与准备（一）【重要】教学方法本课将采用“情境教学法”与“任务型语言教学”相结合的模式。教师以“举办一场班级水果派对”为单元大情境，本课时则聚焦于派对筹备中的核心环节——“制作并分享我的创意水果沙拉”。通过这个大任务，将语言知识的学习与运用巧妙地包裹在一个充满趣味和挑战的“做事情”的过程中。在教学过程中，辅以“全身反应法”，引导学生通过摸一摸、闻一闻、尝一尝、做一做来调动多感官参与学习，实现“做中学，学中用”。（二）教学准备教师准备：多媒体互动课件（PPT，共12页，内容涵盖情境导入、词汇复现、句型支架、任务示范、评价量表等）、水果实物（苹果、香蕉、橘子等，确保安全和卫生）、塑料水果模型、一次性餐盘、沙拉酱、小碗和叉子、单词卡片（带复数形式）、小组评价磁贴（水果形状）。学生准备：自带12种自己喜欢的水果（提前清洗干净，用保鲜盒装好），围裙或套袖（可选，增加仪式感）。五、【核心环节】教学实施过程（一）【热身与导入】Step1:WarmupReview(预计用时5分钟)1.Greetingred...:师生互致问候后，播放或教师带领学生齐唱一首节奏明快的改编歌曲“Appleround,applered...”，并配以简单的肢体动作，迅速将学生带入英语学习的氛围，激活关于水果的旧知。8....QuickResponse:教师利用PPT快速闪现水果图片的一部分，或采用“摸一摸、猜一猜”的方式（将水果模型放入不透明袋子），引导学生抢答单词“It‘sa/an...”。当学生答对后，教师将图片贴在黑板上，并有意识地引出复数形式，例如：“Yes,it’sabanana.Look,Ihavetwobananas.”，引导学生注意观察和倾听复数的读音。这个环节旨在快速激活已学词汇，并为后续复数学习做铺垫。3（二）【任务呈现与语言聚焦】Step2:Presentation(预计用时10分钟)1.创设大情境，发布任务:PPT展示一幅色彩缤纷的“班级水果派对”场景图。教师以充满期待的语气说：“Boysandgirls,wearegoingtohaveafruitpartytoday!Butweneedsomethingspecial.Howaboutmakingafruitsalad?”（我们来做一份水果沙拉吧！）从而引出本课的核心任务——Makeafruitsalad。4102.搭建核心句型支架:...s.自己带来的水果，并运用肢体语言和表情，示范核心句型：“Wow,Ihavesomanyfruits.Look,Ilikeapples.Theyaresweet.Ilikebananas,too.Theyareyummy.Whatfruitdoyoulike?”同时，将句子“Whatfruitdoyoulike?”和“Ilike...s.”板书在黑板上，并用红色粉笔标注复数“s”。教师手持水果实物或指着PPT上的图片，与个别学生进行示范性问答，引导学生在回答时注意复数形式：“T:Whatfruitdoyoulike?S1:Ilikeoranges.T:Great!Youlikeoranges.Hereyouare.”3.复数发音的精准操练【难点突破】:教师将单词卡片（苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨）逐一展示，然后快速拿出两张相同的卡片并置，引导学生说出复数形式。教师此时应放慢语速，夸张口型，让学生观察并模仿/s/,/z/,/iz/的发音区别。例如，用手指顶在喉咙处，感受/s/（清辅音，声带不振动）和/z/（浊辅音，声带振动）的不同。对于peach的复数peaches，orange的复数oranges，可以让学生尝试跟读，并总结规律：“以ch,ge结尾的单词，加es读/iz/哦。”设计一个“HighorLowVoice”游戏，教师大声说单数，学生小声说复数；教师小声说单数，学生则大声说复数，在趣味中强化记忆。（三）【【非常重要】语言实践与内化】Step3:Practice(预计用时12分钟)1.PairWork:“LittleInvestigator”(小小调查员):教师发放调查表格，表格上列有本课主要水果图片和对应的单词（含复数）。示范：教师邀请一名学生上台，进行对话示范，并将该学生的喜好记录在调查表上。...s.生两人一组，互问互答“Whatfruitdoyoulike?Ilike...s.”，并将对方的喜好用打勾或画圈的方式记录下来。教师巡视指导，重点关注学生复数发音的准确性，并及时给予个别纠正和鼓励。32.GroupWork:“PrepareforOurSalad”(准备沙拉食材):任务升级：四人小组围坐，面前放着他们自带的水果。...s.调查：“Whatfruitdoyoulike?”组员依次回答：“Ilike...s.”大家共同商议，确定本组水果沙拉要用到哪些水果。统计与汇报：每组选一名代表，拿着自己组的水果，尝试向全班汇报：“Wehaveapples,bananasandgrapes.Welikethem.”如果时间允许，可以邀请两组展示。这个环节将句型运用从两人对话拓展到多人协商，锻炼了学生在群体中运用英语进行沟通和决策的能力，真正实现了“在用中学”。4（四）【【核心亮点】任务完成与成果展示】Step4:Production(预计用时10分钟)1.教师示范与规则强调:教师戴上厨师帽，拿出餐盘、沙拉酱和塑料刀叉，一边操作一边用英语清晰地解说步骤：“First,washyourhands.(洗手)Next,peelthebananaandcuttheapple.(剥香蕉、切苹果——教师在此处用动作示意，安全起见，此步骤可由教师在讲台前示范，学生组内用模型或已切好的水果进行)Then,putallthefruitsinthebowl.(把所有水果放进碗里)Finally,addsomeyogurtorsaladdressing.Mixthemup!(加酸奶或沙拉酱，搅拌)Wow,it‘syummy!”...s...s卫生：“Becareful!Keepourtableclean.”并提出展示要求：完成沙拉后，每个小组要用英语介绍你们的作品。介绍的句型可以写在黑板上作为提示：“Lookatoursalad!Wehave...s...s...sand...s.It’ssweet/nice/yummy!Yummy,yummy!”2.小组合作，动手制作:学生以小组为单位，开始动手制作水果沙拉。教室里顿时充满活跃的气氛，学生们一边用英语简单交流（可能会用到Passmethebanana./Ilikegrapes./Moreyogurt,please.），一边动手操作。教师此时作为引导者和帮助者，深入到各小组，鼓励学生用英语交流，并适当提供语言帮助。473.创意命名与作品展示:制作完成后，教师给每个小组一分钟时间讨论，为自己的沙拉起一个响亮的名字，如“RainbowSalad”,“SuperFruitMix”,“HappyParty”等。4邀请几个小组到讲台前，派代表端着果盘，自信地介绍：“Lookatour‘RainbowSalad‘!Wehaveapples,orangesandgrapes.It’scolourfulandyummy!”其他同学和教师作为评委，给予掌声鼓励。如果条件允许，可以准备一些简单的“小厨师”贴纸作为奖励。4（五）【总结与升华】Step5:ConclusionEvaluation(预计用时5分钟)1.情感升华，价值引领:教师指着大家做的琳琅满目的水果沙拉，进行总结：“Look!Somanycolourfulandyummysalads!Fruitiscolourful.Fruitishealthy.Fruitisforsharing.”随后，引导各组同学将自己制作的水果沙拉与其他小组分享，互相品尝。教师引导学生说：“Sharewithyourfriends.Let‘senjoytogether!”在品尝的过程中，自然地渗透“分享的快乐”这一情感目标。4102.课堂评价:教师拿出本节课的小组评价板（如爬梯子摘水果的形式），对各小组在合作、表达、纪律等方面的表现进行总结性评价，评选出“最佳合作小组”和“最佳口语小组”，并颁发小奖品。3.【基础】作业布置:A层（必做）:听录音，模仿本课对话，并将新学的复数单词读给家长听。B层（选做）:回家后和父母一起制作一份水果沙拉，并用今天学到的英语向父母介绍你的作品和制作过程。（可以录制成小视频分享到班级群）3六、板书设计左侧区域：核心句型Whatfruitdoyoulike?Ilikeapples.bananas.oranges.(用红色粉笔标