小学数学二年级上册《8的乘法口诀练习课》教学设计

小学数学二年级上册《8的乘法口诀练习课》教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】【重要】本课隶属于人教版二年级上册第六单元《表内乘法（二）》。在此之前，学生已经系统学习了2至7的乘法口诀，并初步具备了编制口诀的经验与能力。8的乘法口诀是本单元教学的重点内容之一，它不仅是对前面编制口诀方法的巩固与应用，更是为后续学习9的乘法口诀以及更复杂的乘法计算（如多位数乘一位数）奠定坚实的基础。教材编排上，新授课通常借助具体情境（如数轴上的点、拼图块数等）引导学生通过连加探索几个8相加的结果，进而编制口诀。而本课作为练习课，其核心任务不再是口诀的“编制”，而是口诀的“内化”与“活化”。这就要求练习设计不能止步于机械记忆和简单重复，而应通过形式多样、层次分明的活动，帮助学生深化对8的乘法口诀意义的理解，构建起口诀与乘法算式、实际问题之间的意义联结，同时发展学生的数感、运算能力和初步的推理意识。本节课内容的掌握程度，将直接影响到后续7、8、9的乘法口诀求商以及两步计算混合运算的学习效果。（二）学情分析【基础】【重要】二年级学生正处于由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段。他们已经熟练掌握了1至7的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的计算。对于8的乘法口诀，大部分学生在课前通过预习或生活经验已能初步背诵，但这种记忆往往是孤立、零散的，甚至可能存在混淆（如“六八四十八”与“七八五十六”）。学生的认知特点表现为：乐于参与游戏和挑战，对新鲜事物充满好奇；但注意力集中时间有限，思维深度不足，需要借助直观、有趣的活动来激发持续的学习动力。因此，在本节练习课中，教师需要精准把握学生的“已知点”和“模糊点”，避免枯燥的读背，通过创设富有挑战性和趣味性的任务情境，引导学生在应用中加深理解，在辨析中强化记忆，在解决问题中提升思维品质，让口诀真正“活”起来，成为学生随身携带的数学工具。二、教学目标根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》关于第一学段“数与运算”领域的要求，结合本节课的教材特点与学生实际，制定如下教学目标：（一）基础性目标【基础】【高频考点】1.通过形式多样的练习活动，进一步理解8的乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，并能熟练、准确地运用口诀进行口算。2.能正确运用8的乘法口诀解决简单的实际问题，初步体会乘法在生活中的广泛应用。（二）发展性目标【重要】【难点】1.通过观察、对比、推理等活动，发现8的乘法口诀中隐含的规律（如相邻口诀间相差8，积的个位数规律等），并能运用规律帮助记忆和计算，提升观察、比较和抽象概括的能力。2.能根据乘法的意义，将实际问题抽象为数学模型，经历从具体情境中提取数学信息、分析数量关系、选择相应口诀解决问题的过程，培养初步的模型意识和应用意识。（三）拓展性目标【热点】【素养导向】1.在自主探究与合作交流中，感受数学思考的条理性和趣味性，增强学习数学的自信心。2.能结合具体情境，对计算结果进行简单的估计和推理，初步发展数感和推理能力。3.尝试从跨学科视角（如与美术、体育、文学等结合）感受8的乘法口诀的魅力，体会数学文化的博大精深。三、教学重难点（一）教学重点【基础】【高频考点】熟练记忆8的乘法口诀，并能正确、迅速地进行口算。（二）教学难点【难点】1.理解8的乘法口诀的意义，灵活运用口诀解决实际问题，特别是对“几乘8”和“8乘几”在不同情境下的应用。2.突破记忆难点，区分易混淆的口诀（如“四八三十二”与“五八四十”、“六八四十八”与“七八五十六”）。四、教学准备多媒体课件（PPT52张）、磁性小棒或圆片、口算卡片、学习单。五、教学实施过程（一）激趣导入，唤醒记忆【重要】（预计5分钟）1.游戏热身：对口令教师以明快节奏与学生进行“对口令”游戏，复习已学的2至7的乘法口诀。例如，教师说“三七”，学生快速接“二十一”。这个环节旨在迅速集中学生注意力，激活已有的知识经验，为8的乘法口诀的复习营造轻松愉快的氛围。32.情境引入师：同学们对口令反应真快！看来大家已经把2到7的乘法口诀牢牢地记在心里了。今天，口诀王国里来了一位新朋友，它想和大家比一比，看看谁更厉害。大家看，它是谁？（课件出示一只可爱的卡通章鱼图案）生：章鱼！师：对，是一只聪明的小章鱼。小章鱼遇到了一道难题，想请大家帮帮忙。它数了数自己有几条腿？生：8条！师：没错，章鱼有8条腿。那么，2只章鱼一共有多少条腿？3只呢？4只呢……直到8只呢？你能很快地帮它算出来吗？这就是我们今天要重点复习的内容——8的乘法口诀。（板书课题：8的乘法口诀练习课）（设计意图：以学生喜爱的动物形象导入，将抽象的数学问题置于具体、有趣的“数腿”情境中，既复习了“几个8相加”的乘法意义，又自然引出了本节课的核心内容，激发了学生的学习兴趣和解决问题的内驱力。）（二）基础练习，巩固记忆【基础】【高频考点】（预计10分钟）1.填补空白，整体建构师：小章鱼看到大家这么热情，非常高兴。它想考考大家，能不能把下面的表格填完整？课件出示不完整的表格：章鱼（只）12345678腿（条）816244064学生独立思考后在书上或学习单上填写。指名学生汇报，并说明是怎么算出来的。教师根据学生回答，动态完善表格。引导学生观察表格，再次明确：每增加1只章鱼，腿数就增加8条。这实际上就是在复习乘法口诀中“几个8是多少”的数学本质。192.口诀接龙，查漏补缺师：有了这个表格，我们就能很轻松地把8的乘法口诀补充完整。下面我们来玩一个“口诀接龙”的游戏。教师说口诀的前半部分“一八”，指名学生接“得八”；“二八”接“十六”……以此类推，完成所有口诀的背诵。接着，进行“开火车”式个别抽查，重点关注学习有困难的学生。课件完整呈现8的乘法口诀：一八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四3.寻找规律，巧记口诀【难点】师：仔细观察这八句口诀，你发现了什么小秘密？请和同桌互相说一说。学生观察讨论后，全班交流。预设学生可能会发现：（1）口诀的第一个字依次是一、二、三、四、五、六、七、八。（2）口诀的第二个字都是“八”。（3）从上往下看，得数一个比一个多8；从下往上看，得数一个比一个少8。（4）除了“八八六十四”，其他每句口诀都可以计算两个乘法算式。师：大家发现的规律真多！特别是“相邻两句口诀的得数相差8”这个规律非常重要。当我们记不清“六八”是多少时，可以怎么办？生：可以想“五八四十”，40再加8就是48；或者想“七八五十六”，56减8也是48。师：太棒了！这就叫“用规律记口诀”。接下来，我们重点记忆大家觉得最容易混淆的几句。教师相机领读、齐读、分组读，强化记忆“四八三十二”“五八四十”“六八四十八”“七八五十六”。6（设计意图：此环节通过“填表格—接龙背—找规律”三个层次，由浅入深地引导学生对8的乘法口诀进行全面梳理。填表格强化了乘法的意义；接龙背诵实现了全员参与，巩固了记忆；寻找规律则引导学生从机械记忆走向意义记忆，不仅突破了记忆难点，更培养了学生的观察、归纳和推理能力。）（三）变式练习，深化理解【重要】【高频考点】（预计12分钟）1.计算小达人：口算大比拼师：掌握了规律，我们就能算得又快又准。下面进入“口算大比拼”环节。课件以“开火车”形式快速呈现一系列乘法算式：3×8=8×2=8×5=4×8=8×7=6×8=8×8=1×8=8×4=7×8=8×3=8×6=要求学生在练习本上写得数，同桌互批。教师重点关注计算错误率较高的算式，如“8×7”、“6×8”等，指名让算错的学生说说自己是怎么想的，引导大家共同辨析。例如，有学生可能将“七八五十六”算成“五十四”，教师可引导：“五十六比五十大，六八四十八，再加一个八就是五十六。”通过多种方式强化正确结果。2.火眼金睛：谁对谁错师：小章鱼也做了几道题，想请大家当当小老师，给它批改一下，看看它做得对不对。课件出示辨析题：（1）8×4=32（）口诀：四八三十二（2）7个8相加是56。（）口诀：七八五十六（3）计算8×6和6×8，用的是同一句口诀“六八四十八”。（）（4）一个乘数是8，另一个乘数是5，积是40。（）学生用手势判断对错，并说明理由。对于错误的题目，要指出错在哪里，如何改正。（设计意图：单纯的算式计算是巩固口诀的必要手段，但容易枯燥。本环节通过“口算比拼”和“我是小老师”两个活动，将机械练习游戏化、竞赛化，有效调动了学生的积极性。辨析题的设置，则直指学生在运用口诀过程中容易出现的概念性错误和混淆点，如“口诀与算式的对应关系”、“几个几的表述”等，通过“错例分析”，加深了学生对口诀意义的深刻理解。）（四）综合应用，解决问题【重要】【热点】（预计10分钟）1.生活中的数学师：小章鱼刚才在我们大家的帮助下，成功完成了任务，它想邀请我们去它的数学游乐园玩一玩。游乐园里有许多有趣的数学问题，我们一起去挑战吧！情境一：【购物问题】（课件出示文具店场景）一支钢笔8元钱，小明想买7支这样的钢笔送给好朋友，他一共需要花多少钱？学生独立读题，分析数量关系，列式解答。汇报时，要求学生说清楚：“求一共花多少钱，就是求7个8是多少，用乘法计算。8×7=56（元），用的口诀是七八五十六。”情境二：【古诗中的数学】师：我们不仅在生活中会用到8的乘法口诀，在古诗里也藏着它的身影呢。大家还记得这首《山居秋暝》吗？（课件出示诗句）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。师：这是一首五言律诗。请同学们数一数，除了题目和作者，这首诗一共有多少个字？（引导学生观察，每句5个字，一共有8句）3生：8×5=40（个），用的口诀是五八四十。师：对！看来数学和语文是好朋友，学好数学也能帮助我们更好地理解古诗。情境三：【身体上的尺】师：还记得我们在“身体上的尺”那节课中学过，一个人伸开双臂的长度大约等于他的身高。如果一个小学生的身高大约是1米20厘米，那么8个这样的小学生手拉手站成一排，大约有多长？你能估算一下吗？3（引导学生进行简单推理：1个小朋友约1米20厘米，8个小朋友的长度大约是1米20厘米×8=？引导学生先算1×8=8（米），20厘米×8=160厘米=1米60厘米，合起来是9米60厘米。或者引导学生用加法估算。）这个环节旨在培养学生的估算意识和综合运用知识的能力。2.思维拓展：巧填数字【难点】【培优】课件出示：（）×8=488×（）=56（）×（）=64学生独立思考后，指名回答，并说说你是怎么想的。第三小题鼓励学生想出多种答案（如1×64,2×32,4×16,8×8等，但结合本单元学习内容，重点引导学生得出8×8=64）。此题旨在逆向运用乘法口诀，培养学生的逆向思维和发散性思维。（设计意图：本环节的设计体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念。通过创设购物、古诗、身体尺等多个与学生经验紧密联系的情境，让学生在解决实际问题的过程中，真切感受到乘法口诀的广泛应用价值，实现了从“练”到“用”的升华。特别是“古诗中的数学”和“身体尺”情境的引入，体现了跨学科融合的课程理念，拓宽了学生的视野。“思维拓展”题的设置，则满足了不同层次学生的发展需求，使学有余力的学生得到进一步提升。）（五）游戏互动，巩固提升【热点】（预计5分钟）师：同学们在数学游乐园里表现得非常出色！小章鱼为了奖励大家，要和我们一起玩一个“对口令猜数”的游戏。游戏规则：教师心中想好一个8的乘法算式（如8×4），然后只告诉学生积是多少，让学生猜算式。师：这个数是32，它是我用一句8的乘法口诀算出来的，你能猜出是哪两个数相乘吗？生1：可能是4×8。生2：也可能是8×4。师：对！根据“四八三十二”，我们既能想到4×8，也能想到8×4。接着，教师变换方式，由学生出数，其他学生猜算式，或者小组内互问互答。（设计意图：将枯燥的算式练习转化为充满趣味的“猜数”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，再次巩固了乘法口诀与乘法算式的对应关系，特别是强化了学生对一句口诀通常可以计算两个乘法算式这一重要特点的认识，同时也锻炼了学生的逆向推理能力。）（六）课堂总结，布置作业（预计3分钟）1.课堂总结师：快乐的时光总是过得很快，我们的数学游乐园之旅就要结束了。请同学们回忆一下，今天这节课我们复习了哪些内容？你有什么新的收获？或者还有哪些不太明白的地方吗？引导学生从知识、方法和情感态度等方面进行总结。例如：“我熟记了8的乘法口诀。”“我学会了用相邻口诀相差8的规律来帮助记忆。”“我发现了生活中很多地方都能用到8的乘法口诀。”“我觉得用口诀解决古诗字数的问题很有趣。”教师对学生的总结给予积极评价，并强调：乘法口诀是我们数学学习的好帮手，不仅要背得熟，更要用得活。希望同学们在今后的学习中，继续用好这个法宝。2.布置作业（1）【基础作业】背诵8的乘法口诀给家长听，并和家长玩一玩“对口令”的游戏。（2）【实践作业】回家找一找，生活中还有哪些地方可以用8的乘法口诀来解决？把它记录下来，明天上课和同学们分享。（3）【拓展作业】尝试用画图的方式表示一句8的乘法口诀的含义。（设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识脉络，形成认知结构，同时关注学生的情感体验。分层作业的设计，既巩固了基础知识，又鼓励学生将学习延伸至课外，在生活中发现数学、应用数学，体现了“大数学”的教育观。画图表示的作业，则是对乘法意义理解的又一次深化，有利于培养学生的几何直观。）六、教学反思