小学语文五年级下册《广玉兰》审美化教学设计

小学语文五年级下册《广玉兰》审美化教学设计一、教材与学情分析【基础】教材分析：《广玉兰》是苏教版小学语文五年级下册第三单元中的一篇优美散文，作者陈荒煤以细腻的笔触、清隽的语言，描绘了广玉兰的幽香、花瓣的色泽质感、花朵的各种形态以及叶片的特点，不仅展现了广玉兰的外在之美，更揭示了其内在无比旺盛的生命力，字里行间流露出作者对广玉兰的喜爱与赞美之情12。这篇课文编排在第三单元，单元主题通常指向“状物与抒情”，意在引导学生通过阅读，学习作者如何观察事物、如何抓住特点进行描摹、如何借物抒情。课文语言极具特色，用词准确生动，比喻贴切形象，结构严谨清晰（尤其是第三自然段的总分总结构），是培养学生语感、学习写作方法的极佳范本。【重要】学情分析：五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和基础的字词积累，对于写景状物的文章并不陌生。他们能够初步把握文章的主要内容，并能在教师的引导下体会文章表达的思想感情2。然而，广玉兰对于北方的学生而言可能是一种陌生的植物，缺乏直观感受。因此，在教学过程中，借助多媒体影像资料建立感性认识至关重要。此外，学生虽然能感知到“美”，但往往停留在表面，难以深入品味作者精准的语言艺术（如“渗透”、“柔韧”、“数世同堂”等词语的精妙），也难以将这种“由外及内”的观察方法和“借物喻人/理”的写作手法内化为自己的能力。因此，本课的教学需要在“感知美”的基础上，引导学生“品味美”、“发现美”，最终尝试“创造美”，实现从阅读到写作的迁移。二、教学目标设定基于课程改革理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，设定以下教学目标：【基础】知识与技能：1.学会本课9个生字，理解“玉琢冰雕、孕育、渗透、数世同堂、生生不息”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段23。3.了解广玉兰花瓣、花形、叶片的特点，理清文章脉络，知道作者是从哪几个方面描写广玉兰的。【重要】过程与方法：1.通过品读、赏析、想象，学习作者细致观察、多角度描摹事物的方法，尤其是体会比喻、拟人等修辞手法在表情达意中的作用。2.通过小组合作、探究学习，品味文章语言的准确性、生动性，掌握“总分总”的构段方式，并尝试仿写。【非常重要】情感态度与价值观：1.在品味语言的过程中，感受广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，激发学生对美的热爱和对生命的敬畏之情。2.培养学生留心观察周围事物、乐于用文字表达情感的审美情趣。三、教学重难点与核心突破【难点】教学重点：指导学生在感情朗读中，品味语言文字，感受广玉兰的色彩美、形态美和叶片的情趣美，体会作者对广玉兰的喜爱之情。【热点】【高频考点】教学难点：理解“数世同堂、生生不息”的含义，体会广玉兰旺盛的生命力；学习作者细致观察、抓住特点、分层描写的写作方法，并能迁移运用。【核心突破点】本课的教学核心在于一个“品”字。以“作者为何对广玉兰情有独钟”为驱动性问题，引导学生从“形”入手，深入到“神”，通过品词析句、朗读想象，最终感悟广玉兰的生命之美，实现语言文字训练与审美情感培养的统一。四、课时安排与教法学法课时安排：两课时。第一课时：初读感知，学习生字词，理清文章脉络，学习第一自然段（幽香）和第二自然段（花瓣）。第二课时：精读赏析第三、四、五自然段，深入品味花形与叶片，感悟生命力，进行读写迁移训练。本设计重点呈现第二课时。教法：情境教学法、品读赏析法、读写结合法。教师作为课堂的引导者和对话者，创设审美情境，搭建学习支架，引领学生在语言文字中走一个来回。学法：自主探究、合作交流、朗读感悟、想象体验。学生是学习的主人，通过“读—思—议—诵—写”的实践活动，习得方法，提升素养。五、教学准备教师：制作多媒体课件（包含广玉兰的高清图片、不同形态花的特写视频、轻柔的背景音乐、补充阅读资料）。学生：预习课文，查阅广玉兰的相关资料；留心观察身边一种喜欢的花，为仿写做准备。六、教学过程设计与实施【开场白】同学们，上节课我们跟随作者的脚步，远远地就闻到了广玉兰那淡淡的幽香，又走近细细观赏了它那如琢如磨、似玉似冰的精致花瓣。广玉兰的洁净与高雅已经留在了我们的心中3。然而，一株树上的花，是千姿百态的。今天，让我们再次走进课文，去看看同一棵广玉兰树上，那妙趣横生的“大家族”。（一）复习导入，聚焦形态【设计意图：通过复习旧知，唤醒学生对广玉兰花瓣之美的印象，并自然过渡到对花朵不同形态的探究，激发学生的阅读期待。】1.引导回顾：通过上节课的学习，谁能用文中的词语来形容一下广玉兰的花瓣给你留下的印象？（预设：洁净、高雅、玉琢冰雕、柔韧而有弹性）2.小结过渡：是的，无论是色彩还是质感，广玉兰的花瓣都美得无法用语言来形容。但这只是它静态的美。如果你长时间驻足观赏，就会发现，同一棵树上，每一朵花都有自己的姿态。它们在不同的时间绽放，展示着生命的全过程。3.板书课题，进入新课：这节课，我们就一起去欣赏广玉兰那“多姿的花形”。（板书：花形）（二）精读品析，感悟“形态美”与“生命力”【设计意图：第三自然段是本课的核心段落，语言优美，结构清晰。此环节通过“整体感知—具体品读—总结提升”的步骤，引导学生深入文本，感受花之“形”，体悟生命之“神”。】1.【基础】初读感知，理清层次（1）请同学们自由朗读课文第三自然段，边读边思考：这一段主要写了什么？能否用文中的一句话来概括？（预设：描写了广玉兰花开的各种形态。中心句是“广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。”）（2）这一段作者是按照什么顺序来描写的？作者具体描写了哪几种形态？快速默读，圈出关键词。（预设：按照时间顺序或花开的过程来写。具体写了四种形态：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的/凋谢的。）3（3）根据学生回答，教师相机板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、花瓣凋谢。2.【重要】精读品味，感受形态过渡：同一株树上，四世同堂，各有各的可爱。你最喜欢哪一种形态的广玉兰？请选择你最喜欢的一种，再细细地读一读，圈画出让你心动的词语或句子，并在旁边写下你的感受（做批注）。（学生自主学习，教师巡视指导。）（1）品读“含羞待放”：A.指名读，说说你喜欢它什么？B.引导学生抓住“含羞待放”、“碧绿”、“鲜嫩可爱”等词语（板书：鲜嫩可爱），体会拟人手法的妙处，感受花苞的娇嫩与充满生机的姿态。C.指导朗读：读出那种含苞待放的羞涩感与可爱劲儿。（2）品读“刚刚绽放”：A.指名读，说说这一句中最让你心动的词语是什么？B.聚焦“迫不及待地钻了进去”。（板书：蜜蜂钻进）C.换词比较：“钻”字换成“飞”、“跑”好不好？为什么？（引导学生体会“钻”字赋予了小蜜蜂人的情态，生动地写出了它们被花香所吸引的急切心情，从侧面烘托了花香的浓郁和花朵的诱人。）D.指导朗读：读出小蜜蜂的“迫不及待”和花朵的吸引力。（3）品读“盛开着的”：A.指名读，这一句中，作者把盛开的广玉兰比作什么？（比作婴儿的笑脸）B.为什么把花比作婴儿的笑脸？（板书：婴儿笑脸）二者有什么相似之处？（引导学生体会：洁白柔嫩、甜美、纯洁、惹人喜爱。婴儿的笑脸是最纯真、最无邪、最美好的，这个比喻写出了广玉兰的纯洁与可爱，表达了作者发自内心的喜爱之情。）3C.指导朗读：读出那份甜美、纯洁和惹人喜爱的感觉，语气要轻柔、充满爱意。（4）品读“花瓣凋谢的”：A.指名读，别的花凋谢了，往往会让人感到惋惜，广玉兰的凋谢给了你怎样的感觉？B.引导学生抓住关键词语：“依然挺立”、“近两寸长的圆茎”、“缀满了像细珠似的紫红色小颗粒”、“孕育着新生命”。（板书：孕育生命）C.【难点突破】理解“孕育着新生命”。花谢了，不是生命的结束，而是新的开始。它用尽最后的力量，结出种子，把希望留给下一代。这是一种多么伟大的、无私的生命延续啊！D.指导朗读：读出对生命延续的敬畏和赞美之情，语气要深沉而有力。3.【热点】整合升华，感悟“生命家族”（1）引读：无论是含羞待放的、刚刚绽放的，还是盛开着的、凋谢的，它们都——（引读）“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”3（2）【难点突破】理解“数世同堂”、“生生不息”。A.联系生活，理解“数世同堂”：通常指祖孙几代人生活在一起。在这里指什么？（指同一株树上，不同形态的花同时存在，就像一家人一样。）B.理解“生生不息”：指不断地生长、繁殖。为什么说广玉兰是生生不息的？（引导学生总结：因为有含羞待放的花苞（未来），有刚刚绽放和盛开着的（现在），有凋谢后孕育新生命的（过去和未来）。这种循环往复的过程，展现了生命永不停歇的活力。）2C.此时，你眼里的广玉兰，还仅仅是一种花吗？它更像什么？（一个家庭，一种精神，一种力量。）D.带着这种理解，齐读最后一句，读出这种家族的繁茂和生命力的顽强。（三）自主探究，品味“绿叶的情趣”【设计意图：运用学法迁移，由“扶”到“放”，让学生运用学习第三自然段的方法（抓关键词、品修辞、悟情感）来自主学习描写叶子的部分，培养学生的自学能力。】1.过渡：俗话说“红花还需绿叶扶”。如果说广玉兰的花展现了生命的绚烂，那么它的叶子又有着怎样的独特情趣呢？请同学们默读课文的4、5自然段，运用我们刚才学习的方法，看看你能发现叶子哪些独特的美？2.学生自主学习，圈画批注。3.交流汇报：（1）叶的特点：从色彩看（富有光泽、密集油亮）；从形态看（铁锈色短柔毛、微呈波状）；从时间看（终年不败）。（板书：终年不败）（2）【重要】品味语言：A.“透着生气，透着活泼。”（板书：生气活泼）这里把叶子当作人来写，赋予它人的灵性，写出了叶子充满活力的样子。B.“与松柏为伍，装点着自然。”（板书：与松柏为伍）写出了它不畏严寒、坚韧不拔的品格，这正是生命力旺盛的体现。C.讨论：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”这说明了什么？（绿叶默默无闻，甘当配角，无私奉献。）（3）指导朗读：读出对绿叶的赞美之情，读出它那不畏严寒、默默奉献的品质。（四）回归整体，升华“爱”的主旋律【设计意图：总结全文，由分到总，让学生对广玉兰有一个完整而深刻的认识，并通过品读最后一句，将情感推向高潮。】1.引读总结：同学们，作者被广玉兰的幽香吸引，被它洁净高雅的花瓣、千姿百态的花形、终年不败的绿叶所折服，更被它那——（引读）“无比旺盛的生命力”所震撼。所以，在文章的最后，作者情不自禁地发出了这样的感叹——（学生齐读）：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”32.理解中心句：为什么作者用“更爱”？（强调生命力是广玉兰最本质、最打动人的地方。）3.此时，你想对广玉兰说些什么？（预设：广玉兰，你真美；广玉兰，你生命力真顽强；我要学习你那种生生不息的精神……）（五）读写结合，迁移运用【设计意图：《语文课程标准》强调语文课程的实践性。此环节旨在实现“以读促写，读写结合”，将课文中学到的写作方法（如总分总结构、细致观察、抓特点描写、比喻拟人等）即时运用到实践中，降低习作难度，激发写作兴趣。】1.【高频考点】总结写法：同学们，为什么作者能把广玉兰写得这样生动形象、活灵活现呢？我们一起来总结一下他的“写作秘籍”：（1）观察有序，全面细致（从花香、花瓣、花形到叶片）。（2）抓住特点，多角度描写（形态、颜色、质感、气味）。（3）用词准确，巧用修辞（比喻、拟人、排比）。（4）情景交融，借物抒情（在字里行间表达喜爱之情）。（5）结构清晰（第三自然段的总分总结构）。2.小练笔：【非常重要】模仿课文第三自然段的写法，采用“总分总”的结构，抓住同一植物在不同时期或不同状态下的形态特点，写一段话。提示：你可以写“校园里的桂花树”、“阳台上的月季”、“公园里的菊花”等。注意用上比喻或拟人的修辞手法。3.学生构思，动笔练习（如果课堂时间不够，可作为课后作业）。七、板书设计【设计意图：板书力求简洁明了，突出重点，体现文章的脉络和作者的情感线索，起到提纲挈领的作用。】1.广玉兰花瓣：洁净、高雅（色美、质感）花形：含羞待放（鲜嫩可爱）——刚刚绽放（蜜蜂钻进）生命之美盛开着的（婴儿笑脸）——花瓣凋谢（孕育生命）（数世同堂生生不息）绿叶：终年不败、生气活泼（衬花之美）爱幽香与纯洁→更爱旺盛的生命力八、作业设计1.【基础】背诵课文第三自然段，并摘抄你认为写得最美的两个句子。2.【拓展】继续完成课堂上的小练笔，并将它写在作文本上。3.【实践】推荐阅读：阅读陈荒煤的其他散文作品，或阅读描写植物的文章（如《白杨》、《落花生》等），感受不同作家是如何借物抒情的。九、教学反思（预设）【设计意图：体现教师对教学过程的深度思考，展示专业素养。】本课的教学设计力图践行新课标理念，将“审美鉴赏与创造”这一核心素养贯穿始终。通过创设情境、品读语言、想象画面，引导学生进入文本所描绘的“美的世界”。在教学中，重点处理了第三自然段，通过抓关