小学英语三年级下册《Learning better》单元融合课教学设计

小学英语三年级下册《Learningbetter》单元融合课教学设计一、教材与学情分析（一）教材文本深度解读【基础】本课为人教版（PEP）三年级下册Unit3“Learningbetter”中的核心课型，融合了PartBReadandwrite与PartC项目活动（Project）及拓展阅读（Readingtime）的内容。本单元的主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”中的“同伴交往与相互尊重”以及“学习策略与元认知”。PartBReadandwrite板块通过“Match,writeandread”活动，呈现了四句描述感官与学习工具如何辅助学习的核心句子，如“Ismellwithmynose.Itastewithmytongue.Iseeandhearinclass.Icanusepaper,pencils,booksandputerstolearn.”。这不仅是语言的输入和书写训练，更是对单元核心主题“什么帮助我们学得更好”的凝练与总结。【重要】PartC部分则是对本单元学习成果的拓展与应用。Project“Makeasensebook”要求学生运用本单元所学关于感官（see,smell,taste,hear,touch）和学习工具（pen,paper,book,ruler,puter等）的知识，动手制作一本属于自己的“感官书”。这是一个典型的项目式学习任务，旨在将知识内化为能力，实现跨学科融合（英语与美术、科学）。Readingtime板块则以图文结合的方式，呈现了动物们如何运用独特的感官和能力进行学习和生存，如“Afrogcangetfoodwithitstongue.Beescan’ttalk,buttheycandancetomakeamap.”这不仅拓宽了学生的视野，更从“动物如何学习”的角度反观和深化了“Learningbetter”的主题意义，体现了单元主题的纵深与升华。【难点】将Readandwrite的读写任务、Project的手工制作与Readingtime的拓展阅读进行有机融合，需要教师精心设计主线，避免三个部分成为孤立的“三张皮”。教学难点在于如何引导学生从理解“我们”如何学习，过渡到探究“动物”如何学习，并最终反思和创造性地展示“我”如何利用感官和工具学得更好，实现从文本理解到生活实践的跨越。（二）学情精准画像?教学对象是小学三年级学生。经过前两个单元以及本单元PartA和PartB前几课时的学习，学生已经具备了一定的语言储备。他们能够听懂、会说、认读并初步书写有关学习用品（如bag,book,pen,pencil,paper,ruler）和感官动词（see,smell,taste,hear,touch）的核心词汇，并且能够运用“Ihave...CanIuseyour...?”等句型进行简单的交流。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿能力，喜欢唱、玩、演、做等活动。【重要】然而，三年级学生的思维方式仍以具体形象思维为主，对于抽象概念的理解需要依托具体的实物、图片和情境。在阅读方面，他们正处于从“看图识词”向“读句理解”过渡的关键期，对句子整体认读和理解能力尚在形成中。在书写方面，刚刚开始接触四线三格内的单词抄写，对于句子的规范书写（如首字母大写、词间距、标点符号）需要细致的指导和反复的练习。同时，他们的动手能力和合作意识正在快速发展，项目式学习活动能够极大地激发他们的参与热情，但也需要教师提供清晰的步骤指导和语言支架。二、教学目标设计基于对教材和学情的分析，结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，本课教学目标设定如下：（一）语言能力目标...】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心句子：“Ismellwithmynose.Itastewithmytongue.Iseeandhearinclass.Icanuse...tolearn.”。with...t...Readingtime”中关于动物感官的简单语句，理解“getfoodwith...,can’t...,dancetomakeamap”等核心短语的含义。【基础】学生能够在四线三格中正确抄写本课的核心句子，做到书写规范、格式正确。（二）文化意识目标学生能够认识到感官和学习工具是人类和动物认识世界、学习生存的重要“帮手”，体会无论人类还是动物都在不断“学习”以适应和改变环境。通过了解动物独特的生存技能，激发学生观察自然、热爱生命的情感。（三）思维品质目标【热点】学生在阅读和匹配活动中，能够通过观察、比较、分析，建立文本描述与图片内容之间的逻辑关联。在“Makeasensebook”项目中，学生需要调动观察、归纳、创造等思维活动，将个人的学习体验进行梳理和表达。通过对比“我们如何学习”与“动物如何学习”，培养初步的类比和发散思维能力。（四）学习能力目标【非常重要】学生能够通过小组合作，共同完成“Sensebook”的制作与分享，提升合作学习能力和沟通能力。学生能够初步掌握通过图片辅助理解短文、通过归纳总结提炼核心句型的阅读策略。学生能在项目活动中体验“做中学”的乐趣，增强学习英语的自信心和主动性。三、教学重难点（一）教学重点【基础】理解并掌握描述感官与工具辅助学习的核心句型，并能准确朗读和书写。【基础】完成图文匹配的阅读理解任务，并能根据提示完成句子的补全书写。【重要】理解“Readingtime”故事的大意，感受动物世界的神奇。（二）教学难点【难点+高频考点】引导学生在真实的或模拟的情境中，综合运用感官动词和学习用品词汇，描述自己或他人如何利用它们进行学习，实现语言的迁移运用。【难点】在“Sensebook”的制作过程中，指导学生将零散的想法组织成有条理的英文句子，并用图文结合的方式创造性地呈现。四、教学方法与准备（一）教学方法秉承“以学生为中心”和“在体验中学习”的理念，本课主要采用任务型教学法、情境教学法、多感官教学法和合作学习法。教师通过创设“学习能力小侦探”这一贯穿全课的主情境，引导学生在探究、实践、分享中完成一系列层层递进的任务，最终达成学习目标。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT35张），内含课文动画、图片、音频、书写示范动画；感官词汇和文具词汇的词卡与图卡；制作好的“Sensebook”范例；评价用的贴纸。学生准备：每人一本空白的绘画本或几张A4白纸；彩色笔、铅笔、橡皮；剪刀、胶水（由教师提供或小组共享）。五、教学过程【教学流程总览：激活旧知，引入主题→阅读理解，聚焦句型→书写实践，内化语言→项目探究，创意制作→拓展阅读，深化主题→展示评价，总结升华】（一）warmingupLeadin：感官热身，唤醒旧知（约5分钟）上课铃响，教师面带微笑与学生进行日常问候。随后，教师播放一首节奏明快的自编英文chant，内容融合了本单元的核心词汇，如：“Book,book,Ireadmybook.Pen,pen,Iwritewithmypen.Eyes,eyes,Iseewithmyeyes.Ears,ears,Ihearwithmyears.”教师带领学生一边拍手打节奏，一边做动作（如读书状、写字状、指眼睛、指耳朵）。通过这首chant，迅速将学生带入英语学习氛围，并激活他们关于感官和学习工具的已有知识储备。束后，教师举起一个不透明的袋子，里面装着苹果、铃铛、书、香水瓶等物品。教师邀请一位学生上台，蒙上眼睛，通过触摸、闻、听等方式猜测袋子里的物品。教师引导学生使用句型：“Icantouchit.It’s.../Icansmell.It’s...”进行描述。活动结束后，教师自然地引出本节课的大任务：“Wow!Youusedyourhands,nose,andearstoguess.Yoursenseshelpedyou!Today,wearegoingtobe‘LearningSuperSleuths’(学习小侦探).Wewillfindout:Howdooursensesandtoolshelpuslearnbetter?Andwewillmakeaspecial‘SenseBook’toshowourfindings.”（板书课题：Unit3LearningbetterPartBC:OurSensesandTools）（二）Prereading：任务驱动，预测内容（约3分钟）教师利用课件呈现PartBReadandwrite板块的四幅场景图（一个闻花的孩子、一个尝食物的孩子、一个在课堂上听讲看黑板的孩子、一个正在使用电脑和纸笔学习的孩子），并提问：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whataretheydoing?Whathelpsthemlearn?”引导学生仔细观察图片，用简单的英语（或夹杂中文）进行预测和表达。教师将学生提到的关键词如“nose,flowers,food,class,puter”等简要板书在黑板上。此环节旨在培养学生的读图能力和预测能力，为接下来的阅读学习做好铺垫。（三）Whilereading：图文匹配，句型学习（约10分钟）【基础】第一遍阅读：整体感知。教师播放Readandwrite板块的录音或动画，让学生整体感知文本内容，并尝试将听到的句子与黑板上的图片进行初步连线。教师提问：“Whichsentenceisforthispicture?”引导学生建立语音与语义、图像的初步联系。...】第二遍阅读：精读解析。教师逐句呈现课文句子，并进行精讲。每呈现一句，例如“Ismellwithmynose.”，教师就指着自己的鼻子做闻的动作，引导学生理解“smell”和“with”的含义。接着，教师展示不同物品的图片（花、香水、食物），引导学生用“Ismell...withmynose.”进行拓展造句。同理，教授“taste”时，教师可带一点真实的柠檬片或糖果，让学生品尝后说出“Itastethelemon/sweetwithmytongue.”，通过亲身体验加深对词汇的理解。教授“Iseeandhearinclass.”时，教师播放一段课堂小视频，让学生说出他们看到了什么，听到了什么，如“Iseetheteacher.Ihearthebell.”。教授“Icanusepaper,pencils,booksandputerstolearn.”时，教师展示实物，并提问“Whatcanyoudowithabook/pencil/puter?”，引导学生回答“Readabook.Writewords.Drawpictures.”，并引出新词“puter”和短语“tolearn”。【重要】图文匹配与朗读。在理解每个句子后，教师引导学生完成课本上的匹配活动。教师指导学生用手指着句子，逐句跟读录音，模仿其语音语调。然后进行小组朗读、男女赛读、个别展示读，确保每位学生都能正确、流利地朗读课文。【难点突破】为了帮助学生理解“with”的用法，教师设计一个“Simonthespot”（即兴表演）活动。教师发出指令：“Showmehowyouwritewithapencil.Showmehowyoulistenwithyourears.”学生立即用动作表演出来。通过身体反应，加深对“with+工具/感官”这一结构的理解和记忆。（四）Whilewriting：规范书写，内化语言（约8分钟）【高频考点】教师将课件切换到四线三格书写界面。首先，引导学生观察课文中的句子，发现书写的秘密：首字母要大写，单词之间要保持一个字母的间距（手指距离），句末要加标点。教师进行板书示范，边写边讲解，如“I”是大写字母，“smell”后面要空格，句号是个小圆点。【基础】学生开始进行书写练习。教师要求学生在练习本上将课文中的四句话各抄写一遍。教师在教室内巡视，及时纠正学生的坐姿、握笔姿势和书写格式。对于书写规范、漂亮的学生，教师给予及时的口头表扬或贴上一个小贴纸。【重要】补全句子练习。教师擦除课件上句子中的关键词（如nose,tongue,paper等），请学生凭借记忆和理解将其补充完整，进一步巩固核心词汇的拼写和句型的结构。（五）ProjectPresentation：项目制作，创意表达（约15分钟）【非常重要】项目导入与示范。教师拿出自己提前精心制作好的“MySenseBook”向学生展示。这本小书可以用几张彩色卡纸装订而成，每一页讲述一个感官或工具如何帮助自己学习的故事。例如：Page1(Smell):Ismellflowerswithmynose.Itmakesmehappy.Page2(Taste):Itasteappleswithmytongue.Applesaresweet.Theygivemeenergy.Page3(Hear):Ihearstorieswithmyears.Ilovestories!Page4(SeeTouch):Ireadbookswithmyeyes.Iturnpageswithmyhands.Icanlearnfrombooks.Page5(Tools):Iusemypenciltodrawandwrite.Learningisfun!通过展示，学生直观地理解了任务要求，并产生了浓厚的创作兴趣。【难点攻克】合作创作。教师将学生分成四人一组，发放准备好的空白画纸或绘画本。教师给出语言支架并在课件上展示：Onthe______page,Italkabout______.Ican______withmy______.Ithelpsmelearn.Icanuse______tolearn.小组内进行分工讨论：决定书的第一页到第四页分别展示什么（建议每人负责一页），画什么图，写什么句子。教师在小组间巡回指导，帮助学生解决语言表达的困难，鼓励他们大胆想象，将课堂上学到的句型和词汇运用到自己的创作中。有的学生可能写“Iseetherainbowwithmyeyes.It’sbeautiful.”，有的可能写“Iusemyrulertodrawastraightline.”。这些都是极好的个性化表达。【亮点】分享与展示。邀请几个完成得较快的小组上台展示他们的“SenseBook”。小组成员轮流用英语介绍自己负责的那一页。教师引导其他学生认真倾听，并在展示后给予掌声鼓励。教师点评时着重表扬学生的创意、合作和语言运用能力，并将优秀的作品张贴在教室的英语角。（六）ExtendedreadingConsolidation：拓展阅读，主题深化（约7分钟）【热点】引出新故事。教师出示一张北极熊、青蛙、蜜蜂、蚂蚁、老鹰等动物的图片，问学生：“Weuseoursensesandtoolstolearn.Howaboutanimals?Howdotheylearnandlive?Let’sreadastory.”自然地过渡到“Readingtime”。图文结合，理解大意。教师播放“Readingtime”的动画视频，让学生边看边听。然后，教师利用课件呈现关键句子和对应的图片，如“Afrogcangetfoodwithitstongue.”和青蛙用舌头捕食的图片，引导学生将句子和图片配对。对于较难的句子，如“Beescan’ttalk,buttheycandancetomakeamap.”，教师可以用肢体语言表演蜜蜂的舞蹈，帮助学生理解“dancetomakeamap”的含义（即通过舞蹈告诉同伴蜜源的方向和距离）。【难点】情感升华。阅读完故事后，教师引导学生进行总结和反思：“Animalsareamazing!Theyhavetheirownwaystolearnandgetfood.Wehaveoursensesandtools.Whatdoyoulearnfromthis?”引导学生明白，无论是人还是动物，都在利用自身的条件和工具去学习、去探索、去生活。我们要善于利用自己的感官和身边的学习工具，像小侦探一样，去发现世界的美好，去学习更多的知识，这样才能“learnbetter”。最后，教师带领学生回顾本节课所学内容，并布置分层作业：基础性作业：听录音，跟读“Readandwrite”和“Readingtime”部分。实践性作业：向家人或朋友展示并介绍自己制作的“SenseBook”。拓展性作业：（选做）观察一种小动物（如蚂蚁、小猫），看看它用什么感官和“工具”来获取食物或学习生存，下节课用一两句英语分享你的发现。六、板书设计Unit3Learningbetter(PartBC)Our