人教版初中英语七年级上册 Unit 2 This Is My Family 单元整体教案

人教版初中英语七年级上册Unit2ThisIsMyFamily单元整体教案

一、单元整体解读与大概念构建

（一）单元大概念(BigIdea)

身份认同与人际联结：家庭作为社会关系的基本单元，是塑造个人身份认同与学习社会交往语言的起点。本单元通过学习家庭成员称谓、介绍家庭关系、描述家庭成员外貌与性格，引导学生构建关于“家庭”的英语语言图式，并在此过程中反思自身家庭角色，初步理解家庭所承载的情感与文化内涵，实现从语言学习到意义建构的跨越。

（二）单元内容分析

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“家庭、亲友与邻里”子主题。核心语言知识围绕指示代词（this,that,these,those）、人称代词与物主代词（I,my,you,your,she,her,he,his）、名词复数（-s,-es）以及动词be的一般现在时（am,is,are）的巩固与综合运用展开。话题主线清晰，从认知家庭成员（SectionA）到描述家庭成员（SectionB），最终落脚于制作家庭树（Project），实现语言输入到创造性输出的闭环。

（三）学情分析

七年级学生处于小学向初中过渡的关键期，其认知特点表现为：

1.语言基础：已具备初步的英语语音意识和简单的问候、自我介绍能力，但对英语语法体系缺乏系统认识，尤其代词体系与主谓一致概念模糊。

2.心理特征：自我意识增强，对“家庭”这一熟悉话题有表达意愿，但可能羞于公开分享；思维具象，擅长通过图片、视频、动手活动进行学习。

3.学习策略：以模仿和机械记忆为主，缺乏在真实语境中整合运用语言知识和进行高阶思维的能力。

4.跨学科连接点：与《道德与法治》中“亲情之爱”、《美术》中“人物肖像/家庭树绘制”、《信息技术》中“多媒体展示”存在天然连接，为项目式学习提供可能。

二、单元教学目标

基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），制定以下单元教学目标：

核心素养维度

具体目标

语言能力

1.能准确听、说、读、写核心家庭成员词汇（parent,mother,father,sister,brother,grandparent,grandmother,grandfather,aunt,uncle,cousin等）。

2.能熟练运用“This/Thatis...These/Thoseare...”句型介绍家人，并运用“Whoishe/she?He/Sheis...”进行问答。

3.能初步运用物主代词和连词and描述家庭成员的外貌特征（hair,eyes）和简单性格（nice,interesting）。

4.能读懂简单的家庭介绍短文，并撰写包含基本家庭信息和人物描述的简短篇章。

文化意识

1.了解中西方家庭称谓的异同（如uncle可对应伯父、叔父、舅父、姑父等），认识文化多样性。

2.通过谈论家庭，体会家庭的情感价值，尊重不同的家庭结构（如核心家庭、主干家庭等）。

3.初步了解英语国家在介绍家庭照片时的常见表达习惯。

思维品质

1.通过分类（直系/旁系亲属）、比较（中英文称谓）、归纳（代词用法规则）等活动，发展逻辑思维能力。

2.在描述家人性格、制作家庭树的过程中，培养观察、分析与概括能力。

3.通过解决“为聚会介绍家人”、“寻找失踪家庭成员”等情境问题，提升分析问题和创造性解决问题的能力。

学习能力

1.学会利用思维导图（家庭树）、表格等工具梳理和记忆词汇与关系。

2.在小组合作完成项目（如家庭相册解说）的过程中，提升协作与沟通能力。

3.能利用在线词典、配音软件等数字资源辅助学习，并进行自我评价与同伴互评。

三、单元教学结构图

图表

代码

全屏

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单元主题：ThisIsMyFamily

引领性问题：HowcanweintroduceourfamilyinEnglisheffectivelyandmeaningfully?

三大学习阶段

阶段一：认知与建构

课时1-2：Who'sinmyfamily?

阶段二：描述与内化

课时3：Whataretheylike?

阶段四：整合与创造

课时4：MyFamilyAlbumProject

活动：家庭称谓学习

语法聚焦：This/Thatis...

These/Thoseare...

活动：听力对话

口语练习：介绍家人关系

活动：外貌性格词汇拓展

活动：阅读与仿写

语法聚焦：物主代词，and连词

项目启动：制定家庭相册计划

创作与排练：撰写解说词，录制介绍

展示与评价：班级“家庭日”分享会

贯穿性评价：观察、清单、作品

单元输出成果：

1.结构化语言知识体系

2.“MyFamilyAlbum”多媒体作品

3.对家庭的深度理解与情感表达

四、教学重难点分析

1.教学重点：

1.2.家庭成员词汇的准确发音与意义对应。

2.3.指示代词（this/that/these/those）与人称代词、be动词的正确搭配使用。

3.4.在接近真实的语境中综合运用所学句型进行连贯的口头与书面介绍。

5.教学难点：

1.6.区分单复数句型（Thisis...vs.Theseare...），避免主谓一致错误。

2.7.理解并在表达中正确运用形容词性物主代词（my,your,his,her）。

3.8.超越简单的罗列介绍，进行有逻辑、有细节的连贯描述。

五、教学资源准备

1.多媒体资源：本单元教学PPT（含高清家庭图片、动画演示代词用法）、课文音频与视频、英文歌曲《TheFamilySong》、《FingerFamily》。

2.实物教具：教师家庭照片、可粘贴的家庭成员单词卡片、不同发型和眼睛颜色的卡通人物卡。

3.学习工具：学生自带家庭照片（或自绘家庭画像）、A3纸（制作家庭树）、小组活动任务单、自我评价量表。

4.数字平台：利用班级学习平台（如ClassIn、钉钉）发布预习微课、收集项目作品、进行投票评价。

六、分课时教学设计

第一课时MeetingMyFamilyMembers

教学目标：

1.能听懂、认读、说出核心家庭成员单词：mother,father,parent,sister,brother,grandmother,grandfather,grandparent,family。

2.能理解并初步运用句型“Thisismy...”“Thatishis/her...”介绍家人。

3.能听懂简单的家庭成员介绍对话，并获取关键信息。

教学重难点：重点：单词发音与意义；句型“This/Thatis...”的用法。难点：“this”与“that”的空间指示区别；his/her的初步感知。

教学过程：

Step1:Lead-inWarm-up(5mins)

1.教师播放温馨的家庭短视频（无对白，仅有画面和音乐），提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生说出“family”。

2.教师出示自己的全家福，用中文简单表达对家人的情感，然后说：“Today,IwanttointroducethemtoyouinEnglish.Let'slearnhowtotalkaboutourfamilies.”

Step2:PresentationofNewWords(15mins)

1.词汇图示：利用PPT呈现一棵“家庭树”的动画，从中心“Me”开始，分支逐步出现“father”和“mother”，合并引出“parents”。同样方式呈现“grandfather”“grandmother”“grandparents”，以及“sister”“brother”。

2.多模态输入：

1.3.听：播放单词标准录音，学生跟读。

2.4.看：展示不同种族、年龄的家庭成员图片，强化词义与多样性认知。

3.5.动：“快闪卡片”游戏：教师快速展示单词卡，学生抢答；或教师做口型，学生猜单词。

6.意义操练：教师指向图片问：“Who'sthis?”引导学生用“Thisismymother/father...”回答。引入“his/her”：教师指着一个男同学的图片说：“ThisisTom.Thatishisfather.”

Step3:ListeningDrilling(15mins)

1.1a:学生完成单词与图片匹配。同伴互查。

2.1b:播放对话录音前，先让学生看图片，预测对话内容。第一遍听，标出听到的人物。第二遍听，跟读，注意语音语调。

3.句型操练（Pairwork）：学生两人一组，一人指着自己课本上1a的图片或自己的照片说：“Thisismy...Thatishis/her...”另一人重复并提问：“Whoishe/she?”

Step4:ConsolidationExtension(8mins)

1.情境任务：“班级家庭相册”第一页。教师在黑板贴上“OurClassFamily”标题。每位学生拿到一张便利贴，画一个简单的家庭成员图标（如爸爸的领带、妈妈的裙子）并写下单词（如：myfather），贴到黑板上。

2.小结与作业布置(2mins):

1.3.小结：今天我们学会了哪些家庭成员单词？如何介绍“这是...”？

2.4.作业：

1.3.5.听读1b对话5遍，并模仿录音。

2.4.6.画一幅自己的家庭简图，并用“Thisis...”句型给每个成员标注英文。

3.5.7.（选做）学唱《FingerFamily》歌曲片段。

板书设计：

Unit2ThisIsMyFamily(1)

FamilyTree

grandparents

/\

parentparent

/\/\

mebrothersistercousin?

KeySentences:

Thisismymother.

Thatishisfather.

Whoisshe?Sheismysister.

第二课时GettingtoKnowMoreRelatives

教学目标：

1.能听说认读扩展词汇：aunt,uncle,cousin,daughter,son。

2.能熟练运用“Theseare...”“Thoseare...”介绍多人，并能用“Whoarethey?”提问。

3.能综合运用“This/Thatis...”和“These/Thoseare...”介绍家庭合影。

教学重难点：重点：复数句型。难点：these/those的发音与使用；名词复数的正确发音（/z/,/s/,/ɪz/）。

教学过程：

Step1:ReviewBridge(7mins)

1.“单词接龙”游戏：小组竞赛，上一位说“father”，下一位须说出以“r”结尾的家庭成员词，如没有则换类别。复习上节课词汇。

2.教师邀请几位学生用“Thisis...”介绍上节课的家庭简图。教师自然地指着图中多位家人问：“Andwhoarethey?”引出复数概念。

Step2:PresentationofNewStructures(18mins)

1.情景对比：PPT同时展示一张单人近照（Thisismyuncle.）和一张多人远照（Thosearemycousins.）。通过箭头、圈画等强调“近指”与“远指”、“单数”与“复数”的对应关系。

2.语法聚焦：引导学生观察例句，归纳表格：

单数

复数

近指

Thisis...

Theseare...

远指

Thatis...

Thoseare...

3.听说强化：

1.4.2a,2b:完成听力任务。听前预测图中人物关系。听后，教师重点领读“these”“those”及“aunts”“cousins”的发音。

2.5.机械-意义操练：

1.3.6.教师指教室内的物品/人进行操练（Thesearedesks.Thosearewindows.）。

2.4.7.“找家人”活动：教师出示一张复杂的家庭聚会图，学生用“These/Thosearemy...”描述图中人群。

Step3:IntegratedPractice(12mins)

1.Pairwork(2d):学生角色扮演对话。先跟读模仿，注意语音语调（如升调表询问）。然后脱离课本，用自己的家庭信息进行改编对话。

2.情境拓展：“模拟家庭聚会”。教师创设情境：“We'reatafamilyparty.Introduceyourfamilymemberstoyourfriend.”学生四人一组，一人扮演主人，用所学所有句型向朋友（扮演者）介绍自己的“家人”（由组内其他同学举着照片或卡片扮演）。

Step4:SummaryAssignment(3mins)

1.小结：用口诀总结：“Thisthat单，thesethose复，isare紧跟随，家人介绍不含糊。”

2.作业：

1.3.完成同步练习册中关于单复数句型的专项练习。

2.4.准备一张家庭合影（或绘制），准备在下节课进行1分钟介绍。

3.5.查询“uncle”和“aunt”在中文里具体对应哪些称呼，思考中英文差异。

板书设计：

Unit2ThisIsMyFamily(2)

NewWords:aunt,uncle,cousin,son,daughter

GrammarFocus:

This/Thatismy...(单数)

These/Thosearemy...(复数)

Whoishe/she?He/Sheis...

Whoarethey?Theyare...

第三课时DescribingMyFamily

教学目标：

1.能掌握描述人物外貌的词汇：tall,short,ofmediumheight/build;long/short/curly/straighthair;big/smalleyes。

2.能运用连词and和物主代词进行简单的人物描述，如“Sheistallandshehaslonghair.”“Hiseyesarebig.”

3.能读懂关于家庭成员描述的短文，并模仿写作简短的描述性句子。

教学重难点：重点：外貌描述词汇。难点：has与is的正确使用；形容词性物主代词（his,her）与名词所有格（‘s）的区分；用and连接并列信息的意识。

教学过程：

Step1:Lead-in(5mins)

1.播放一段皮克斯动画《TheIncredibles》（超人总动员）的片段，聚焦家庭成员的不同外形和能力。提问：“WhatdoesMr.Incrediblelooklike?(Heistallandstrong.)WhataboutViolet?(Shehasblackhair.)”自然导入描述话题。

2.教师展示自己家人的照片（遮盖部分特征），玩“GuessWho”游戏：“Heisnottall.Hehasshortwhitehair.Heisverykind.Whoishe?”引导学生用“Isheyour...?”猜。

Step2:VocabularySentenceBuilding(20mins)

1.词汇分类输入：

1.2.身高体型：利用图片和手势教学tall,short,ofmediumheight/build。

2.3.发型：利用卡通人物或真实发型图片教学long/short/curly/straighthair。强调hair是不可数名词。

3.4.眼睛：教学big/smalleyes。

5.句型整合：

1.6.教师用思维导图呈现描述框架：

Mybrother

├──is:tall,ofmediumbuild,cool

└──has:shortcurlyhair,bigeyes

2.7.通过大量图片prompt，引导学生说出完整句子：“Heistall.”“Hehasshorthair.”然后示范用“and”连接：“Heistallandhehasshorthair.”或“Heistallandcool.”

3.8.语法暗线：对比“Sheisthin.”（状态）和“Shehaslonghair.”（拥有）。通过造句练习强化。

Step3:ReadingWritingPractice(12mins)

1.Pre-reading:学生看2b的图片，预测文章中会描述哪些信息。

2.While-reading:

1.3.第一遍快速阅读，为三张图片找到对应的描述段落。

2.4.第二遍细读，完成2c表格，梳理每个人物的姓名、关系及外貌特征。此过程培养学生的信息提取与归纳能力。

5.Post-readingWriting:

1.6.学生跟读课文，注意模仿语音语调。

2.7.“仿写练习”：教师提供支架。学生选择自己的一位家人，根据表格提示进行描述：

Name:

Relationship:

Looks:

is:

has:

3.8.学生写出3-5个句子，在小组内分享朗读。

Step4:Assignment(3mins)

1.作业：

1.2.熟读2b课文，并尝试背诵其中一个段落。

2.3.完成仿写练习的完整稿，为下节课的家庭相册解说词做准备。

3.4.用手机录一段30秒的音频，描述你的一位家人。

板书设计：

Unit2ThisIsMyFamily(3)

DescribingPeople

Appearance:

-Height/Build:tall/short/medium,thin/heavy/medium

-Hair:long/short,straight/curly(hair)

-Eyes:big/small

SentencePatterns:

He/Sheis(形容词).→Heistall.

He/Shehas(名词短语).→Shehaslongcurlyhair.

He/Sheis...andhas...→Heiscoolandhasshorthair.

第四课时MyFamilyAlbumProjectShowcase

教学目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识，完成“MyFamilyAlbum”项目的最终创作与展示。

2.能在展示中清晰、连贯、有感情地介绍自己的家庭，并回答简单提问。

3.能认真倾听同伴的介绍，并进行基于标准的评价。

教学重难点：重点：语言的综合运用与项目展示。难点：克服紧张情绪进行流畅表达；将分散的知识点有机整合成连贯语篇。

教学过程：

Step1:ProjectPreparationRehearsal(15mins)

1.教师明确展示要求：每人1-2分钟，需包含：1)家庭主要成员介绍；2)至少详细描述一位家人；3)表达对家庭的情感（如：Ilovemyfamily.）。

2.小组内预演：学生以四人为一项目小组，轮流展示自己的家庭相册（可以是实物、PPT、海报等形式）。组员根据评价清单（见评价环节）提供反馈意见（“两个优点，一个建议”）。

3.教师巡视，提供个别化指导，帮助学生优化语言，鼓励添加细节。

Step2:ProjectShowcase(20mins)

1.创设“班级家庭日”氛围，教室可做简单布置。学生自愿或小组推荐代表上台展示。

2.展示者使用多媒体或实物进行介绍。要求声音洪亮，姿态自然，与观众有眼神交流。

3.每位展示者结束后，设置“QA环节”，观众可提问如：“Howoldisyourbrother?”“What'syourmother'sjob?”（允许用中文提问，展示者尝试用英文回答或中文回答均可，鼓励英文）。

4.教师担任主持人，适时串场、鼓励，并控制时间。

Step3:ReflectionEvaluation(8mins)

1.自我反思：展示者填写简单的自我反思表：“我今天最满意的地方是...”“下次我可以改进...”。

2.同伴评价：观众根据评价清单为展示者打分或评星。

3.教师点评：教师从语言运用、展示技巧、情感表达、创意等方面对整体展示情况进行总结性点评，大力表扬进步和亮点。

Step4:UnitWrap-upAssignment(2mins)

1.单元总结：师生共同回顾单元大概念和所学主要内容。教师强调：“Familyisnotjustaboutwords,it'saboutloveandconnections.”

2.作业：

1.