小学英语四年级上册Unit 3 My friends PB Let's talk教学设计

小学英语四年级上册Unit3MyfriendsPBLet'stalk教学设计is...is...has...设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为纲领，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。课程以“Myfriends”为主题，依托PartBLet'stalk的对话语篇，引导学生在真实、完整的语境中理解、运用并迁移核心语言“What'shis/hername?His/Hernameis...He/Sheis...He/Shehas...”描述朋友的外貌特征与性格特质。通过层层递进的听说活动、角色扮演、情境创编和跨文化对比，培养学生的综合语言运用能力、逻辑思维与合作探究精神，引导他们学会欣赏朋友、珍视友谊，形成正确的交友观。【重要】一、教学基本信息学科：小学英语学段/年级：四年级上学期课题：Unit3MyfriendsPartBLet'stalk课型：对话教学/听说课课时安排：本单元第4课时（PartBLet'stalk为核心课时）教材版本：人教PEP版（三年级起点）设计者：遵循新课标理念的资深英语教师与教研员【基础】二、教材内容与语篇分析本课内容选自人教PEP四年级上册Unit3“Myfriends”。本单元的核心话题是“朋友”，旨在帮助学生学会用英语描述朋友的外貌特征和性格特点。PartA部分已经学习了描述人物五官及体貌的形容词，如tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet等，并初步接触了句型“Whoishe/she?”。PartBLet'stalk则是在此基础上的深化与拓展，将学习重点从单一个体的描述转向对两个及以上人物的区分与介绍，核心句型为“What'shis/hername?His/Hernameis...”以及综合运用已有形容词进行特征描述。本课时语篇为一段发生在朋友间的日常对话。Mike向妈妈介绍自己的新朋友。对话中，Mike的妈妈询问新朋友的名字和特征，Mike运用核心句型进行了准确回答。对话内容贴近学生生活实际，情境真实自然，语言结构清晰，复现率高，为学生提供了丰富的语言输入和模仿范例。语篇中不仅包含了描述外貌的词汇（如strong），还隐含了描述穿着（shoes,glasses）的表达，为下一课时PartBLet'slearn的学习做了自然的铺垫。通过本课的学习，学生将能够理解并运用所学语言，在真实交际场景中介绍自己的朋友，实现从文本理解到生活应用的跨越。【重要】三、学情分析（一）已有知识基础语言知识：四年级学生经过一年的英语学习，已具备一定的语言基础。他们掌握了基本的问候语、简单的课堂指令，并积累了一定数量的形容词（如big,small,tall,short,thin,fat）。在本单元的前三课时中，学生已经学习了描述人物外貌的主要形容词，如tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet，并能在句子“He/Sheis...”中进行基本运用。这为学习本节课如何询问和回答朋友姓名及综合描述做好了铺垫。语言技能：学生能听懂并执行简单的课堂指令，能就个人基本信息进行简单问答。在教师的引导下，能听懂并模仿简单的对话录音，具备初步的听说能力和模仿能力。情感态度：学生对“朋友”这个话题有天然的兴趣和表达欲望，乐于介绍自己的朋友，这为本课的学习提供了积极的情感基础。（二）现有发展困难与挑战核心句型的内化：如何自然地从“He/Sheis...”的单一描述过渡到用“What'shis/hername?”进行询问，并综合运用已有词汇进行连贯描述，是学生需要突破的重点和难点。学生可能在语流中混淆“his”和“her”的用法。人称代词的准确运用：在描述朋友时，需要根据朋友的性别准确区分并使用“his”和“her”。对于部分学生而言，快速、准确地进行人称转换是一个挑战。综合语用能力的提升：学生能够理解对话，但将所学语言创造性地迁移到介绍自己朋友的真实情境中，并形成连贯、完整的语篇，需要教师搭建有效的“脚手架”，并给予充分的实践机会。倾听习惯的培养：在对话教学中，不仅要让学生说，更要培养学生认真倾听他人发言的习惯，能够从同伴的描述中准确获取关键信息（如姓名、外貌特征），这对于信息差任务的完成至关重要。【核心素养导向】【重点与难点】四、教学目标设计基于对教材和学情的分析，结合英语课程要培养的学生核心素养，本课教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“What'shis/hername?His/Hernameis...”，并能在情境中准确询问他人姓名并进行回答。2.【重要】学生能够综合运用已学形容词（如tall,strong,short,thin,friendly,quiet）以及新接触的词汇（shoes,glasses，在语境中理解其含义）对朋友的样貌和衣着特征进行连贯描述。3.【核心】学生能够理解Let'stalk部分对话的语用功能，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。（二）文化意识目标1.学生能够了解中外文化中描述他人时的基本礼仪，如用温和的语气询问他人信息，避免对他人外貌进行不恰当的评论。2.【热点】学生能够理解朋友的内涵，体会友谊带来的快乐，初步形成尊重差异、友爱待人的跨文化交际意识。（三）思维品质目标1.通过观察图片、听音猜测等活动，培养学生的观察力、注意力和推理能力，能从非语言信息（如图片、动作）中获取关键信息。2.在角色扮演和创编对话的过程中，锻炼学生的想象力和逻辑思维能力，能够根据情境组织语言，构建合理的对话内容。3.【难点】在信息差活动中，培养学生快速捕捉、整理和转述关键信息的能力，提升思维的敏捷性和准确性。（四）学习能力目标1.学生能够通过模仿、跟读、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，养成良好的英语听说习惯。2.学生能够尝试与他人合作，共同完成学习任务（如创编对话、猜人游戏），在合作中相互学习，初步形成自主与合作的学习能力。3.【高频考点】学生能在教师引导下，对所学内容进行归纳总结，发现语言规律（如his和her的区别），并尝试运用规律指导语言实践。【核心】五、教学重难点（一）教学重点1.理解和掌握核心句型“What'shis/hername?His/Hernameis...”的语用功能和结构。2.能准确区分并使用“his”和“her”。3.能流利地朗读并表演Let'stalk对话。（二）教学难点1.在实际情境中，综合运用“He/Sheis...He/Shehas...”等句型对朋友进行多角度、连贯的描述。2.能在真实的交际任务中，主动、准确地运用所学语言询问并介绍他人，实现语言的有效输出。3.在转述信息时，能根据实际情况快速切换人称代词，做到“他/她”分明，描述清晰。【重要】六、教学方法与资源准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“介绍新朋友”、“猜猜我的朋友是谁”等贴近学生生活的情境，将语言学习融入真实的交际任务中。2.任务型教学法：以“Findyourfriend”和“Introduceyourfriend”为核心任务，驱动学生在完成任务的过程中感知、学习、运用语言。3.交际法：通过师生问答、生生互动、角色扮演等多种形式，营造轻松、活跃的交际氛围，鼓励学生大胆开口说英语。4.多媒体辅助教学法：充分利用多媒体课件、音频、视频等资源，为学生提供直观、生动的语言输入，激发学习兴趣，突破教学难点。5.全身反应法(TPR)：在描述外貌特征时，引导学生边说边做动作，如说tall时站直，说strong时展示肌肉，加深对词汇的理解和记忆。（二）教学资源准备1.教师用书及配套教学课件（PPT）。2.教材配套音频资料（Let'stalk课文录音）。3.【核心】自制教学卡片：包含本班学生或卡通人物头像的卡片（用于游戏环节），以及核心句型卡。4.多媒体设备：投影仪、电脑、音响。5.板书设计所需磁力贴或词条。6.学生准备：朋友的照片或画像（如有条件，可提前准备，用于拓展环节的介绍）。【重中之重】七、教学实施过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）【设计意图】：激活旧知，营造英语学习氛围，为新知学习做好铺垫。1.【基础】GreetingandFreetalk.教师与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?随机提问几位学生：Who'syourdeskmate?引导学生回答：He/Sheis...复习人称代词he/she。2.【重要】Singasong.播放并演唱歌曲“Friends”或本单元相关歌曲（如“Myfriends”）。通过欢快的歌曲，自然导入“朋友”话题，调动学生情绪。3.【基础】Describeandguess.教师用动作和简单的语言描述一位班上学生，但不说出名字，让大家猜是谁。例如：T:Heisaboy.Heistallandthin.Hehasbigeyes.Whoishe?引导学生用“Ishe...?”来猜测，复习描述性词汇和句型“He/Sheis...”。这一环节旨在激活学生关于描述人物外貌的已有知识库。（二）情境导入与新知呈现（Presentation）（约10分钟）【设计意图】：在情境中整体呈现对话，引导学生理解语篇大意，感知核心句型在真实语境中的运用。1.【核心】创设情境，整体感知。教师利用课件展示Mike和他的妈妈在家中的图片，并介绍：T:Look!ThisisMike.Andthisishismom.Theyareathome.Whataretheytalkingabout?Let'slisten.教师播放Let'stalk的完整动画或录音，要求学生带着问题“WhoisMike'snewfriend?”整体感知对话内容。听完后，引导学生回答：HisnameisZhangPeng.2.【难点突破】分层设问，细节理解。教师再次播放录音，并呈现两个更深层次的问题：(1)WhatisZhangPenglike?(Ishetallandstrong?/Whatcolorarehisshoes?)(2)Whatcolorishisfriend'sshoes?Doeshehaveglasses?引导学生精听细节，获取关键信息。在听的过程中，教师可以适时暂停，利用图片帮助学生理解“brownshoes”和“blueglasses”的含义。此处不要求学生立即输出新词汇，重点在于理解。3.【重要】聚焦句型，模仿跟读。听完并核对答案后，教师将对话呈现在大屏幕上。用红色标出核心句型“What'shisname?HisnameisZhangPeng.”以及描述性句子“He'stallandstrong.”“Hehasblueglasses.”教师领读核心句型，学生跟读。特别强调“his”的发音，并与“he's”进行区分。通过手势帮助学生理解“his”（他的）和“her”（她的）的意义。例如，指着一位男生说“his”，指着一位女生说“her”。4.【难点】语法点拨，隐性学习。教师引导学生观察：T:Wesay“Hehasblueglasses.”Butwesay“Heistallandstrong.”Why?引导学生初步感知“have/has”和“is”用法上的区别，但无需深究语法规则，重在语境中的正确模仿和运用。此处可简单总结：描述拥有什么用has，描述是什么样用is。（三）机械操练与意义操练（Practice）（约12分钟）【设计意图】：通过多种形式的操练活动，帮助学生巩固核心句型，形成语言自动化，并为后续的灵活运用奠定基础。1.【基础】Listenandimitate.播放录音，学生逐句跟读。要求学生注意模仿录音中的语音、语调和语气。教师指导学生注意一般疑问句和特殊疑问句的不同语调，以及描述朋友时赞赏的语气。2.【重要】Roleplayinpairs.学生两人一组，分角色朗读或表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加上适当的动作和表情，使表演更生动。随后请几组学生上台展示，并给予积极评价。3.【高频考点】Sharpeyes/Magicfingers.教师快速闪现人物图片或短语，如“atallboy”，“shorthair”，“brownshoes”，学生快速说出完整的句子“Heisatallboy.”“Shehasshorthair.”“Hehasbrownshoes.”。这是一个快速反应的机械操练，旨在训练学生对句型的熟悉度和反应速度。此环节可融入本课的新词汇，如“blueglasses”。4.【核心】Guessinggame:Whoishe/she?这是一个意义操练活动，在机械操练的基础上增加了思维的参与。教师用课件依次展示几个本班学生熟悉的卡通人物（如大耳朵图图、哪吒、小猪佩奇等）的局部特征（如耳朵、帽子、鞋子）。每展示一个线索，就提问“What'shis/hername?”。学生根据线索进行猜测，运用“His/Hernameis...”回答。这个游戏能极大地激发学生的参与热情，在趣味中反复操练核心句型。（四）综合语用与拓展（Production）（约10分钟）【设计意图】：创设真实或接近真实的交际任务，让学生综合运用所学语言解决实际问题，实现知识向能力的转化。1.【重要】Task1:Introduceyourdeskmate.这是一个半控制性的产出活动。学生两人一组，轮流用自己的话向全班介绍自己的同桌。教师提供语言支架：Thisismydeskmate.His/Hernameis______.He/Sheis______and______.(tall/short/strong/thin/friendly/quiet)He/Shehas______.(bigeyes/smallnose/longhair...)教师先请一位英语基础较好的学生做示范，然后组织学生两人一组练习。最后请几组同学上台展示。2.【难点与热点】Task2:Findyourfriend(InformationGap).这是一个信息差任务，旨在培养学生的综合语用能力和合作学习能力。具体操作：教师准备几套卡片，每套45张，卡片上是本班学生的卡通简笔画（只画轮廓和特征，如高矮胖瘦、眼镜、书包颜色等，不写名字），并将学生分成两组。GroupA的每个学生拿一张卡片，卡片背面有一个名字（是他们需要找到的朋友）。GroupB的每个学生拿一张卡片，卡片正面是不同的卡通人物。他们的任务是通过询问GroupA的学生，找到卡片上这个人的名字。A同学：手持人物卡片，但不知名字。他/她需要向B同学描述自己卡片上的人物特征。B同学：手持写有不同人物名字的卡片，需要根据A的描述来匹配名字。对话范例：A:Ihaveafriend.Heisshort.Hehasblueglasses.What'shisname?B:Ishe...?(B需要看自己手上的卡片，找到符合特征的进行猜测)Hisnameis...这个活动将询问名字和描述特征融为一体，信息差促使学生必须用英语交流才能完成任务，是语言综合运用的高级形式。3.【核心素养导向】情感渗透与小结。任务完成后，教师引导学生思考：T:Wehavesomanyfriendsinourclass.Whydoweneedfriends?Whatcanfriendsdo?引导学生用中文或简单英文说出朋友的意义（playtogether,helpeachother...）。教师总结：Friendsmakeushappy.Weshouldbefriendlytoourfriendsandhelpeachother.升华主题，实现学科育人价值。（五）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）1.【基础】Summary.教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?学生发言，教师根据学生回答板书核心句型和关键词汇。最后教师用简洁的语言进行系统总结。2.【重要】Homework.（1）听音模仿：听Let'stalk部分录音，跟读15分钟，注意模仿语音语调。（2）基础作业：抄写核心句型“What'shis/hername?His/Hernameis...”各两遍。（3）拓展作业（二选一）：A.Drawandwrite.画一幅自己最好朋友的画，并用今天学过的35句话介绍他/她，写下来。B.Talkandshow.录制一个1分钟左右的视频，向家人或同学介绍自己的一位朋友，并分享到班级群（选做）。【重要】八、板书设计Unit3MyfriendsPartBLet'stalkWhat'shisname?—————————What'shername?HisnameisZhangPeng.—————HernameisAmy.Heistallandstrong.——————Sheisshortandthin.Hehasblueglasses.——————Shehaslonghair.Hisshoesarebrown.——————Herbagisred.（板书的左边以Mike的朋友ZhangPeng为例，呈现描述男性朋友的句型和词汇；右边留空或呈现另一个女性朋友的例子，形成鲜明对比，帮助学生区分his/her，并归纳描述特征的不同句型：He/Sheis.../He/Shehas.../His/Her...are/is...）【基础】九、教学反思与预设（一）教学反