《1~6的乘法口诀》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《1~6的乘法口诀》教案(2课时)-2026-2027学年苏教版运算，能准确区分乘法算式中两个乘数的含义，具备以及自主归纳规律的能力。低年级学生以具象思维为主，擅长依托直观图表格、小棒完成新知学习，但自主编制口诀、发现口诀内在规律的能力薄容易出现口诀记混、口诀与乘法算式无法一一对应、得数计算出错等问题。同时学生初次接触数学口诀类内容，不理解乘法口诀编制的简洁性原理，需要依托教材具象情境，循序渐进经历“看图列算式一归纳《1~6的乘法口诀》是《认识乘法》的后续课时，也是整个表内乘法板块的核心内容，承接乘法意义，同时为后续乘加乘减计算、乘法实际问题、7-9乘法口诀学习筑牢计算根基。2024苏教版新教材摒弃以往机械记口诀的编排模编排逻辑，分梯度安排内容：先借助跷跷板、小境，依次编排2、3、4、5的乘法口诀，再依托坐小火车情境编排6的乘法口诀，最后整合完整1-6乘法口诀表。教材全程留白，引导学生自主参与口诀编制过程，突出学生主体地位，同时搭配分层想想做诵、口算三位一体教学，重点落实运算能力、推理(一)运算能力经历1~6乘法口诀完整编制过程，熟记全部1~6乘法口诀，理解每一句口诀对应的乘法算式和得数，能够依据乘法口诀快(二)推理意识在编制口诀、观察口诀表格的过程中，自主发现1~6乘法口诀的排列规律、得数变化规律，能够利用规律辅助记忆口诀，初(三)模型意识句口诀通常可以对应两道不同的乘法算式，理解乘(四)应用意识口诀在乘法计算中的实用价值，感受数学知识服务于四、教学重难点(一)教学重点1.自主完整编制2-6每一句乘法口诀，理解每句口诀的具体含义；2.熟练背诵1~6全部乘法口诀，依托口诀快速口算表内乘法；3.明确一句口诀对应两道乘法算式(两个乘数不同时)。(二)教学难点3.区分乘数相同的特殊口诀(如二二得四、三三得九)仅对应一道乘法算五、教学准备教师：同步教材原图课件、乘法口诀编制空白表格、1-6乘法口诀总表板书学生：课堂练习本、小棒若干六、教学过程(2课时)第一课时：2、3、4、5的乘法口诀(教材第6-10页例1-例4、试一试、想想做做全部习题)(一)复习旧知，情境导入(衔接上一课乘法知识)课堂互动：课件出示教材前置复习情境图，回顾师：同学们，上节课我们认识了乘法，谁能说一说2个3相加对应的乘法生：2×3=6或者3×2=6。师：如果我们每次计算乘法都要先想几个几相加，再一步步算出得数，计算速度很慢。我国古代数学家创编了简洁顺口的出乘法得数，今天我们就一起来动手创编2、3、4、5的乘法口诀。(板书课题：2、3、4、5的乘法口诀)设计意图：依托乘法旧知制造计算繁琐的认值，让学生明白学习口诀的必要性，自然开启新课学(二)探究新知，逐题精讲教材例题(贴合教材原图、表格、留白内容)1.教学例1:2的乘法口诀(教材第6页跷跷板情境图)课件出示教材例1跷跷板原图：1座跷跷板坐2人，2座跷跷板坐4人。师：观察图片，1座跷跷板是几个2?乘法算式怎么写?生：1个2,乘法算式1×2=2。师：为了方便记忆，我们把这个算式编成口诀，前面两个数字是乘数，后师追问：2座跷跷板是几个2?乘法算式和口诀分别是什么?生：2个2,算式2×2=4,口诀二二得四。师引导学生填写教材空白表格，同步板书2的乘法口诀，带领学生齐读22.教学例2:3的乘法口诀(教材第7页荡秋千情境图)课件出示教材荡秋千原图：1个秋千坐3人，依次增加秋千数量。师：请大家仿照2的乘法口诀，同桌合作，根据图片填写课本表格，自主-1个3:1×3=3一三得三-2个3:2×3=6二三得六-3个3:3×3=9三三得九师带领学生观察：3的乘法口诀一共有几句?每相邻两句口诀得数相差生：一共3句，相邻两句得数相差3。3.教学例3:4的乘法口诀(教材第8页小火车情境图)课件出示教材小火车原图：每节车厢坐4人，一共4节车厢。教师出示教一四得四2个4二四得八3个4三四十二4.教学例4:5的乘法口诀(教材第9页拍手游戏情境图)5的乘法口诀是本课时重点口诀，教材情境贴合学生课间拍手活动，更易理全班共同梳理5的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五十五、四五二师引导全班集体观察规律：5的乘法口诀得数末尾不是0就是5,相邻两句口诀得数相差5,借助这个规律可以快速记忆口诀。设计意图：严格遵循教材例题编排顺序，从教师扶着编口诀(2的口诀)→同桌合作编口诀(3的口诀)→自主独立编口诀(4、5的口诀),循序渐进放手，贴合学生认知梯度；搭配教材同款表格，贴合课(三)课堂练习，完成教材试一试(教材第6-9页)逐页完成每道例题后方的试一试习题，全程紧1.2、3的乘法口诀试一试：根据一句口诀写出两道乘法算式，重点区分乘数相2.4、5的乘法口诀试一试：直接利用口诀口算乘法算式得数，口头说出对应口师随机抽查：根据“三四十二”,可以写出哪两道乘法算式?生：3×4=12、4×3=12。设计意图：立足教材试一试基础题型，强化(四)巩固提升，精讲教材想想做做1-6题(教材第10页)1.想想做做第1题：看图列式写口诀2.想想做做第2题：口诀与算式连线3.3-6题：分层口算、看图列式填空设计意图：完整使用教材课后习题，不增加(五)第一课时课时小结本节课我们经历了完整的口诀编制过程，自主创编了2、3、4、5的全部乘乘法算式。下一节课我们将继续创编6的乘法口诀，并且整理完整的1~6乘法第二课时：6的乘法口诀+整理1~6乘法口诀表(教材第11-14页例5、口诀表、想想做做全部习题)(一)复习回顾，对口令激趣导入师：上课之前我们先来口诀对口令，老师说前半句，同学们接后半句。二三?三四?五五?师：我们已经掌握了2-5的乘法口诀，今天我们继续学习最后一组口诀一—6的乘法口诀，最后一起整理完整的1~6乘法口诀表。(板书课题：6的乘法口诀与1~6乘法口诀表整理)(二)探究新知，精讲教材例5:6的乘法口诀(教材第11页坐小火车情境图)课件出示教材例5原生情境图：每次坐6人，分别坐1次、2次……6次，1.填写表格，梳理相同加数求和结果师提问：1次坐6人是几个6?2次、3次分别是几个6?生：1个6、2个6、3个6……一直到6个6。2.自主创编6的全部乘法口诀师：请大家结合表格得数，仿照之前编口诀的方法，独立写出乘法算式，创编6的乘法口诀，填写在课本空白处。学生独立完成后，教师板书完整6的乘法口诀，全班齐读订正：1×6=6一六得六2×6=12二六十二3×6=18三六十八4×6=24四六二十四5×6=30五六三十6×6=36六六三十六3.探究6的乘法口诀规律师：观察6的乘法口诀，一共有几句?相邻两句口诀得数相差多少?生：一共6句，相邻两句得数相差6。回顾：3个6相加是18,5个6相加是30,依托乘法意义区分易混口诀。设计意图：依托教材乘坐小火车的连续情境放手让学生自主创编口诀，实现学习方法迁移；重点(三)整合梳理，教学教材1~6完整乘法口诀表(教材第12页)课件出示教材空白乘法口诀表，师生合作，全班共同补齐整张表格，回顾1-62.多角度探究口诀表规律(核心课堂互动)师：横着观察每一行，你发现了什么?生1:第一行是1的口诀，第二行是2的口诀，依次类推，第几行就是几的乘师：竖着观察每一列，有什么共同点?生2:每一列第一个乘数相同，第二个乘数依次加1,得数依次增加固定的数。师：斜着观察对角线，你发现了什么特殊口诀?生3:斜着全部是两个乘数相同的口诀，每一句都只能写一道乘法算式。开展集体齐背、分组背、指名抽查背、倒着背四种同时帮助学生构建完整的1~6乘法口诀知识体系。(四)课堂巩固，精讲教材想想做做1-7题(教材第13-14页)1.想想做做第1、2题：口诀填空、对口令填空2.想想做做第3、4题：一句口诀写两道乘法算式3.想想做做第5、6题：表内乘法口算专项限时口算训练，提升学生依托口诀计算的速度与准确率，落实运算能力4.想想做做第7题：教材情境看图列式设计意图：逐题精讲教材课后全部习题，由口诀记情境应用层层递进，完整覆盖本课时全部考点，全(五)易错辨析，对比区分易混口诀师出示两组高频易混口诀：三六十八、五六三十；四六二十四、四四十生结合乘法意义逐一回答，通过意义辨析彻底区本次两课时完成了苏教版新教材《1~6的乘法口诀》全部教学内容，承接上一课乘法的意义，完成了从乘法算式计算到口课时完成2、3、4、5乘法口诀的分层编制，让学生掌握口诀编制方法，理解口诀含义，初步感知口诀得数变化规律；第二课时完成6的乘法口诀编制，同时整合整张1~6乘法口诀表，多角度挖掘口诀内在规律，帮助学生建立完整的表两课时始终遵循教材编排逻辑，让学生全程亲历接灌输口诀内容，充分凸显学生课堂主体地位。通过本练背诵全部1~6乘法口诀，