《厄运打不垮的信念》公开课配套教案

《厄运打不垮的信念》公开课配套教案一、课题：《厄运打不垮的信念》二、年级：小学高年级(可根据实际教材版本调整)三、课时：1课时(40分钟)四、课型：精读课文五、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。*有感情地朗读课文，重点品读描写谈迁遭遇厄运后不屈不挠的语句。*理解课文内容，把握文章的叙述线索，学习通过具体事例表现人物品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解谈迁在逆境中如何凭借坚定的信念完成《国榷》的编写。*引导学生抓住关键词句，体会作者表达的思想感情，感悟对比手法在文中的作用。3.情感态度与价值观：*感受谈迁在遭受厄运时所表现出的坚定信念和顽强毅力。*理解“厄运打不垮的信念”的深刻含义，培养学生在学习和生活中勇于面对困难、不向命运低头的精神。六、教学重难点1.重点：理解谈迁在厄运面前如何凭借坚定的信念，重新编写《国榷》的过程，感受他不屈不挠的精神。2.难点：体会“厄运打不垮的信念”的深刻内涵，并将这种精神内化为自己面对困难的力量。七、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含谈迁画像、《国榷》相关资料、重点词句、背景音乐等），准备课文朗读音频。2.学生准备：预习课文，查阅有关谈迁及《国榷》的资料，初步了解故事梗概。八、教学过程(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：师：同学们，在人生的道路上，我们总会遇到各种各样的挑战，甚至是突如其来的打击。当厄运降临，你会选择怎样面对？（引导学生自由发言）师：今天，我们要认识一位古人，他在遭受了毁灭性的打击后，用惊人的毅力和坚定的信念，书写了一段传奇。他就是明末清初的史学家——谈迁。（板书：谈迁）2.揭示课题：这节课，我们就来学习课文——《厄运打不垮的信念》。（板书课题，齐读课题）师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是厄运？谈迁遇到了怎样的厄运？他的信念是什么？这个信念为什么打不垮？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知(约8分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.字词检查：（课件出示本课生字词，如：家境贫寒、博览群书、鸿篇巨制、翔实、逸闻、崎岖、坎坷、诞生、翔实可信等）指名认读，纠正字音，理解词义。3.再读梳理：默读课文，思考：课文主要写了谈迁的一件什么事？（用简洁的语言概括）*生答后师总结：课文主要写了谈迁在花费多年心血完成的《国榷》手稿被盗后，没有被厄运打垮，重新振作，历经数年，终于完成了更加翔实可信的《国榷》。(三)精读品味，感悟信念(约20分钟)1.感受“心血”：*师：谈迁为了编写《国榷》，付出了多少心血？请同学们默读课文第一自然段，找出相关语句。*学生交流，抓住关键词句：“自幼刻苦好学”、“博览群书”、“立志要编写一部翔实可信的明史”、“二十多年”、“六次修改”、“50多岁”、“鸿篇巨制”、“500多万字”。*师：从这些数字和词语中，你体会到了什么？（谈迁的勤奋、执着、治学严谨，以及《国榷》的来之不易。）*指导朗读：带着对谈迁的敬佩之情朗读第一自然段。2.直面“厄运”：*师：就在谈迁即将实现自己多年的夙愿时，一场毁灭性的厄运降临了。是什么厄运？（手稿被盗）*师：当谈迁发现手稿被盗时，他的心情如何？找出文中描写他心情的句子。（“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”）*引导体会：“茶饭不思，夜难安寝”说明了什么？（极度的痛苦和绝望）“两行热泪”中包含了哪些情感？（多年心血毁于一旦的心痛、绝望、不甘等）*师：同学们，如果你是谈迁，花费了二十多年心血的成果一夜之间化为乌有，你会怎么做？（引导学生换位思考，体会谈迁当时的绝望）3.感悟“信念”：*师：然而，谈迁被打垮了吗？（没有）是什么支撑着他？（信念）他的信念是什么？（再次编写《国榷》）*默读课文第二自然段，找出描写谈迁重新振作的句子，用“~~~~”划出来。*交流重点句：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”*师：“挣脱”是什么意思？谈迁“挣脱”了什么？（挣脱了痛苦、绝望的情绪）*从“很快”一词你体会到了什么？（谈迁的坚强、信念的坚定）*师：谈迁是如何从头撰写的？找出描写他行动的语句，体会他的艰辛。*“不顾年老体弱”、“一袭破衫”、“终日奔波”、“寻访”、“搜集”、“皓首穷经”、“奋笔疾书”。*想象画面：“一袭破衫”的谈迁在“崎岖”的山路上“奔波”，他可能会遇到哪些困难？（饥饿、寒冷、劳累、别人的不理解、身体的病痛等）*师：是什么力量支撑着他克服这些困难？（坚定的信念）*对比感悟：*师：第一次编写用了二十多年，第二次呢？（又经过了几年的奋斗）*师：两次编写，谈迁的年龄、身体状况有何不同？（第一次是从青年到50多岁，第二次是“年老体弱”、“皓首”）*师：在这样的情况下，他编写的《国榷》怎么样了？（“这部新的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”）*师：为什么第二次编写的会“更加翔实、精彩”？（因为他有了更丰富的经验，更坚定的意志，以及在寻访中获得了更多的史料。）(四)拓展延伸，升华情感(约5分钟)1.讨论：学了谈迁的故事，你对“厄运打不垮的信念”这句话有了怎样的理解？（引导学生结合谈迁的事例，谈谈信念在克服困难中的作用。）2.联系生活：在你的生活或学习中，遇到过困难吗？你是怎样面对的？学了这篇课文，你有什么新的想法？（鼓励学生分享，引导他们学习谈迁的精神。）3.补充事例：其实，古今中外，像谈迁这样在厄运面前不低头，凭借坚定信念取得成功的人还有很多，你能举出一两个例子吗？（如：贝多芬、张海迪、海伦·凯勒等，简要介绍，拓展学生视野。）(五)总结全文，深化主题(约2分钟)1.师：谈迁用他的生命告诉我们：（师生齐读课题）“厄运打不垮的信念”。正是这种不屈不挠、持之以恒的信念，让他战胜了常人难以想象的困难，成就了不朽的功业。2.师：希望同学们能将这种信念融入到自己的学习和生活中，勇敢面对挑战，做生活的强者。九、板书设计厄运打不垮的信念谈迁↓（二十多年心血）《国榷》初稿→被盗（厄运）↓（信念支撑）从头撰写→更加翔实精彩（新《国榷》）（坚强不屈百折不挠持之以恒）十、教学反思（本部分供教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等。）*学生是否真正理解了“信念”的力量？*朗读指导是否到位，学生