《我是独特的》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治四年级上册

题，但对自己特点的认知往往停留在外貌、兴趣等可、被接纳，同时也容易因他人的评价而产生自成绩不理想、性格内向等原因，产生自卑心理，纳自我。新教材将本课从三年级下册调整至四年《我是独特的》是统编版小学道德与法治四年级上册第二单元《少年在成长》的第一课。新教材对本课内容进行了优化，更的主题。本课旨在引导学生通过多角度认识自己的特点3.责任意识：懂得每个人都有不断进步的空间，树立改进不足、完善自我的五、教学过程(一)情境导入：独一无二的指纹(二)我有自己的特点1.镜子中的我点呢?学生自由发言：我有一双大眼睛，笑起来有酒窝；我跑步特别快；我喜欢教师追问：除了外貌和爱好，你还能从哪些方面找到自己的特点?教师过渡：同学们，你们觉得认识自己只能靠自己吗?有时候，别人眼中的我们，可能和我们自己看到的不太一样。接下来，我们来玩一个游戏——不写名字。描述可以是外貌、性格、爱好、特长等方面。写完后投入讲台上的卡片示例一：“我是班里的‘小书虫’,课间总是抱着书看，最喜欢看科普类的书。”卡片示例二：“我跑得特别快，上次运动会200米得了第一名。”教师继续抽取卡片,这次请同学们不仅要猜是谁,还要说说你们是否同意卡片示例三:“我有时候觉得自己不够聪明,数学题别人一遍就会,我要做好几遍。”教师提问:大家猜到是谁了吗?你们眼中的他是什么样的人?学生回答:是小亮。他其实很努力,每次错题都会认真订正,进步很大。教师引导:小亮,你听到同学们的评价,有什么感受?小亮回答:原来在大家眼里我没有那么差,我觉得有了信心。教师小结:同学们,有时候我们对自己的看法和别人对我们的看法可能不太一样。当我们听到不同的声音时,不要急着否定,可以想一想:别人说得有道理吗?同时,如果你不认同别人的评价,也可以用恰当的方式和对方沟通。教师出示教材中赵兴的调查结果,引导学生讨论:赵兴不认同父母的看法,他应该怎么和父母沟通呢?学生讨论:可以心平气和地和父母谈一谈;可以问问父母为什么这样看自教师小结:对待他人的评价,我们要学会辨别一一有道理的虚心接受,不设计意图:通过“猜猜他是谁”的游戏,让学生体验“他人眼中的我”,与“自己眼中的我”形成对照,培养客观认识自我的能力,同时锻炼人际沟通3.理想中的我教师过渡:生活中,我们常常对自己有特别的期待。假如你有一种神奇的魔法,可以将自己变成你想成为的事物,你想变成什么呢?什么?为什么?教师小结：同学们说得太好了!我们对自己有这样的期望，恰恰说明我们4.内心世界的我教师过渡：同学们，我们每个人都有一个小小的“内心世界”,里面藏着我们喜欢的、难忘的、感动的、甚至有点小秘密教师引导：同学们，你们的“故事袋”里装着什么呢?如果愿意，可以和老家了，我很想他；我的“故事袋”里装着教师小结:每个人内心都有一个独特的“故事袋”,里面装着我们的记忆、感受、愿望和秘密。这些东西别人看不见,但它们是真实的“我”的一部分,让我们每个人都不一样。设计意图:借助阅读角引发情感共鸣,鼓励学生分享内心世界,深化对“独特性”的理解,培养自我觉察能力。(三)我能变得更好教师过渡:同学们,认识自己让我们看到自己的特点,也让我们发现了自己的一些不足。面对不足,我们该怎么办呢?让我们来看看小健的故事。教师提问:小健觉得自己怎么样?学生回答:小健觉得自己很差劲,数学考不好,体育也不行,字也写得不教师追问:小健真的像他自己说的那么差劲吗?假如你是小健的同学,你学生发言:小健,你画画特别好,上次板报就是你设计的;小健,你其实很热心,上次我忘带文具盒,是你借给我的;小健,每个人都有不擅长的事情,不要只看到自己的缺点。教师小结:小健只看到了自己的不足,却忽略了自己的优点。其实我们每个人都会有不完美的地方,但这些不完美并不代表我们一无是处。教师提问:“不倒翁先生”对小健说了什么?他的话有道理吗?条上，然后投入“不倒翁信箱”。教师随机抽取纸条示例一：“我上课不敢举手发言，怕说错被同学笑话。”同学帮助：说错了没关系，老师会纠正；我有纸条示例二：“我跳绳总是跳不好，体育课很丢脸。”同学帮助：你可以每天练十分钟，我就是这样练出倒翁先生”说一说——这个“不倒翁先生”可以是的家人。他们能帮助我们重新看到自己身上闪光的地方。的缺点，但这些缺点都不足以否定整个人。学会改进自3.赞赞我自己全班学生补充发言：他值日很认真，总是最后一