《七巧板的故事》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《七巧板的故事》教案(2课时)-2026-2027学年苏教版(新二年级学生已经具备基础的平面图形认知能力，能够准确识别正方形、三角形、平行四边形等基础几何图形，同时拥事倾听、互动问答类课堂活动，学习主动性较强。但力、图形组合变换思维尚处于初步发展阶段律认知较为浅显，缺乏系统性梳理。同时，学生仅知所知。此外，学生语言表达的条理性较弱，难以结合二、教材分析《七巧板的故事》是苏教版2026年春季新学期小学数学二年级上册《奇妙础图形认知与图形创意应用的重要课时。本节课跳出单型的发展历程，搭配对应的历史配图与基础拼摆案例，将数学知识、历史文化、动手实践有机融合。新教材重点突出“数学文大核心，打破了传统数学课堂单一的技能训练故事的过程中，巩固平面图形特征，感知图念、推理意识、创新意识、应用意识、文化自信八大核形，感知七块图形的大小、形状关系，理解图形拆分与组合的基本规方式，打破固定思维；能够结合拼摆图案，板是中国传统经典数学益智玩具，感受古代四、教学重难点脉络；掌握七巧板的图形组成与特征，能结合历史演变过程理解七巧板的设计合的数学规律；结合拼摆图案自主创编、讲述完整五、教学过程(2课时)第一课时：溯源历史——读懂《七巧板的故事》,认知七巧板图形课时核心：精读教材课文内容，梳理七巧板历史发(一)趣味导入，激活旧知，引出课题课堂伊始，教师出示教材配套的七巧板实物教具与生提问：“同学们，大家手中都有七巧板玩具，平时我们都会用七巧板鱼、小船、小动物，大家玩七巧板的时候，发明的?它为什么叫‘七巧板’?它是一开始就是我们现在看到的样子吗?”鼓励学生自由举手发言，分享自己对七巧板对错，充分尊重学生的童真想法。学生发言结束后，教师小结导入：“想法都很有趣!七巧板不是凭空出现的，它有着上千年的悠久历史，藏着精彩事》,走进七巧板的前世今生，读懂属于中国传统益智玩具的数学故事。”随设计意图：结合学生日常玩七巧板的生活经(二)精读教材文本，梳理七巧板发展脉络解读、图文结合的方式，逐句剖析课文核心内容，梳理师：“课文中告诉我们，七巧板最早的雏形是什么?是谁发明的?燕几是用来做什么的?”研究几何图形，他为人热情好客，为了方便宴请宾客拼接的案几，取名“燕几”,“燕”通“宴”,也就是宴席用的桌子。据宾客人数、场地大小自由拼接摆放，组合出不同的形一块小几，七块案几可以拼成完整的大长方这就是七巧板最早的雏形。教师引导学生观察插图2.研读课文第二段：七巧板的发展——明代蝶翅几几做了哪些改进?蝶翅几和燕几有什么不一样?”鉴燕几的拼接原理，改良设计出“蝶翅几”。得名。蝶翅几的出现，让图形拼接的变化更加丰富师：“燕几、蝶翅几结构复杂，不方便普及，古人继续优化设个朝代定型为我们现在的七巧板?”学生结合课文内容明确：清代时期，人们对蝶翅几再次简化，舍弃复杂的板块设计，最终定型为七块板块的拼接玩具，正式课文延伸知识点：七巧板定型后，凭借小巧灵活、变化开来，不仅成为民间经典益智玩具，还流传到海板”,成为中国传统数学文化的代表。设计意图：严格贴合教材课文原文，逐段拆生自主提取关键信息，结合教材插图实现图文对板的完整发展脉络，读懂课文核心故事，落实文本(三)依托课文延伸，认知七巧板图形结构与特征在读懂七巧板历史故事的基础上，教师衔接课文隐合实物七巧板，探究七巧板的图形组成，对应课文“简化优化”的设计理数、看一看，这七块板分别是什么图形?一共有几种不同的平面图形?”晰的图形认知清单：七巧板整体为正方形，内部包含三种平面图形，共七块板两块小三角形；第二类是正方形，仅有一块；第三类是平行四边形，仅有一随后教师继续提问，深化图形特征认知：“请大家对比观察，两块大三角形大小有什么关系?两块小三角形完全一样吗?正方形和平行四边形的边、角有什么不同?”等，两块小三角形完全相同；正方形四条边相等形对边相等、对角相等，没有直角。教师结合课文演变故事小结：古人正是利用这三种图形的特征，搭配大小不同的三角形，才实现了千变万化的拼接效设计意图：衔接课文历史故事内容，从“板认知，实现文本学习与数学知识学习的无缝衔接，让(四)课堂初步梳理巩固教师带领学生整体回顾本节课教材课文内容，通过极简时间线梳理核心知识：北宋黄伯思发明燕几(七巧板雏形)→明代严澄改良蝶翅几(优化升级)→清代定型为七巧板(传承普及)。同时快速回顾七巧板的图形组成与核心特征，让学生夯实本节课基础知识点，为第二课课时核心：巩固七巧板图形特征与历史知识，依托实践，结合拼摆图案梳理逻辑、创编讲述数学故事，深化文化感知与创新实践(一)复习回顾，衔接新知课堂开篇，教师通过互动问答快速复习上节课教材师：“上节课我们学习了《七巧板的故事》,谁能简单说一说七巧板的发展经历了哪几个阶段?七巧板由哪几种图形组成?各有多少块?”随机抽取学生发言，师生共同纠错补充，巩固七巧板历史脉络与图形结构知识点。教师小结：“我们读懂了七巧板的古老故事，认识了它的每一块图形板块，今天我们就活用古人的智慧，亲手拼摆图案，自己创编属于我们的七巧板故事。”设计意图：精准复习第一课时课文核心知识建“理论学习一实践应用”的完整课堂逻辑，(二)研读教材拼摆案例，掌握基础拼摆方法师：“请大家观察教材中的小船图案，想一想，小船的船身、船帆了七巧板的哪些图形?大三角形、小三角形分别用来拼摆什么部位?”学生观察后汇报：船身用平行四边形和小三角形拼接而成，船帆用大三角形拼接，整体搭配正方形板块完善造型。教师通用拼摆规律：拼摆图案时，优先用大块三角形搭建设计意图：严格依托教材现有拼摆案例开展模仿入手，掌握规范的七巧板拼摆方法，理解图形组合(三)自主创意拼摆，丰富图案造型在学生熟练掌握教材基础案例拼摆方法后，教师放识和古人的拼接智慧，自主拼摆新的图案，可以然场景等，充分发挥自己的想象力，尝试不同的图形组合方式。”生，引导其拆分重组图形，尝试改变板块位置、鼓励其优化造型，让图案更加完整生动。拼摆完设计意图：从模仿拼摆到创意拼摆，层层递(四)结合拼摆图案，创编讲述七巧板故事本节课核心实践重点是结合图案讲故事，衔接文内涵，实现数学操作与语言表达、文化感悟的以教材“小船”图案为例，教师示范：“我用船。蓝色的大三角形是船帆，平行四边形和小三角形荡在小河上，带着我们欣赏美丽的风景，这就是七巧板拼出的美好画面。”示范结束后，教师总结讲故事的核心要求：先明用到的图形板块，最后结合图案场景补充简单的情节故事，举手上台展示分享。教师针对性点评设计意图：紧扣课文“故事”核心主题，将破本节课教学难点，既巩固图形组合知识，又锻炼学(五)深度感悟，升华数学文化认知师：“我们今天既能读懂七巧板的千年历史故事创编新故事，大家觉得七巧板‘巧’在哪里?”学生自由发言后，教师总结：七巧板的“巧”,巧在简单七块图形，能组巧在千年传承，成为代表中国的经典数学文设计意图：回归课文文化内核，升华课堂主标，让学生不仅学会知识、掌握技能，更能感悟传本节课分为两个课时，完整完成了苏教版新教第一课时我们聚焦教材文本精读，系统学习了七翅几到清代定型的完整历史故事，梳理了清晰的发展的三种图