2026年部编版语文新教材六年级上册第五单元复习课教案

2026年部编语文新教材六年级上册第五单元复习课教案（根据部编新版语文六年级上册第五单元教材编写）【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。3.学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。【核心素养】学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。【重难点】学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。【评价任务】掌握本单元生字词语。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2.课文复习：学生浏览一下问题，回顾单元重点内容。（1）《灯光》A.叙述顺序：倒叙（全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆）。

B.结构特点：首尾呼应。

C.文章线索：灯光。

D.理清灯光、火光的关系？它们与题目的关系？第一层：插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，天安门广场的灯光，是把这种理想变成了现实。在理想与现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。第二层：“理想—奋斗—现实”都与题目灯光有关，“灯光”是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活。不能忘记为今天的美好生活而牺牲的。（2）《盼》A.想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？①走在放学路上盼着变天。②放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。③继续寻找借口出门，盼着雨别停。④吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。B.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

示例①：“每天在放

学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。示例②：“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。（3）习作:学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。三、反馈矫正，深化提高。1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。2.深化提高。阅读《灯光（节选）》完成课后题。后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。这一仗，我们消灭了敌人一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。……事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。（1）“千钧一发”在文中指的是什么？（2）郝副营长点燃书为部队照路，说明他具有怎样的品质？（3）结尾再次提到“华灯”，这样写有什么作用？（4）如果你站在郝副营长的墓前，你想对他说什么？四、单元小结，增强自信本组课文围绕“围绕中心意思写习作”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。五、评价检测1.下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（）。A.他聚精会神地听着老师讲课，生怕漏掉一个字。B.广场上灯火通明，千钧一发，非常热闹。C.他做事总是一丝不苟，深得大家信任。D.望着窗外的雨，我迫不及待地想穿上新雨衣。2.在括号里填上合适的词语。3.按要求，写句子。（1）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。（缩句）（2）高粱拔节。（扩句）（3）路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。，像。4.句子理解。（1）“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话中的“时候、热天”指的是_______________________，这句话的含义是_______________________。（2）“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是______________________。5.按课文内容填空。（1）《灯光》一文以“”为线索，歌颂了革命先烈的________精神。（2）《盼》中，“我”盼的是，通过描写__________、等细节，表现了儿童的纯真。（3）《小站》一文抓住小站的__________特点，写出了工作人员的。6.判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。（1）《爸爸的计划》一文通过多个事例，突出