高中一年级英语《第37课：奥林匹克运动会》深度教学设计

高中一年级英语《第37课：奥林匹克运动会》深度教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课语篇选自《新概念英语（第二册）》第37课，标题为TheOlympicGames。语篇以未来时态为主体框架，围绕“奥运会将建造成一座规模宏大的体育场”和“奥运会将在四年后举行”两条核心线索展开，内容涉及奥运会场馆建设、参赛国家规模、奥林匹克精神延续等。语篇长度约120词，语言结构清晰，呈现了一般将来时的被动语态（willbedone）与时间状语从句的复合运用。从教材纵向逻辑看，本单元之前已完成一般将来时主动语态（第12课、第21课）、被动语态基本形式（第34课一般现在时被动、第35课一般过去时被动）的学习，本课是首次在真实语篇中综合运用将来时被动结构，具有承上启下的核心节点价值。从横向素养维度看，语篇既提供了语言知识载体，更暗含了体育文化、国际理解、人类命运共同体等跨学科议题，为英语学科核心素养的落地提供了天然支架。

（二）学情分析

授课对象为高中一年级学生，心理认知层面处于形式运算阶段后期，具备抽象逻辑思维，能够对时态背后的时间概念进行体系化构建，但极易将汉语“被字句”与英语被动语态的结构位置混淆，突出表现为遗漏助动词be或过去分词形式错误。语言基础上，学生对奥运会话题有较强熟悉度，2022年北京冬奥会、2024年巴黎夏奥会等近时事件可激活大量背景图式，但相关主题词汇（如stadium,competitor,hostcountry,medaltable等）的准确发音、拼写及语块搭配能力参差不齐，部分学生仍依赖中文直译。文化意识方面，学生对奥运会格言“更快、更高、更强——更团结”有模糊印象，但对古奥运会起源、现代奥运会复兴历程及奥林匹克精神内涵缺少结构化认知。思维品质层面，多数学生能提取语篇表层信息，但推断作者态度、评价赛事意义等高阶思维训练不足。基于以上学情，本设计采用支架式教学策略，通过多模态输入、结构化句式操练、批判性议题探究三层递进路径，实现语言与育人的双线并进。

（三）设计理念

本设计严格遵循《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出的英语学科核心素养框架，贯彻“以主题为引领、以语篇为依托、以活动为路径”的课程理念。顶层设计上引入CLIL内容与语言整合教学法，将奥运会语篇同时作为语言输入材料与社会科学议题范本，打破单一语言训练窠臼。底层逻辑上采用产出导向法，以“模拟申奥陈述”为终极表现性任务，反向驱动全课各环节，实现学用一体。价值取向上突出学科育人功能，通过对比1936年柏林奥运会与2024年巴黎奥运会的会徽设计理念，引导学生理解体育不应被政治滥用，并主动探究中国体育话语权的当代建构。

二、教学目标

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确拼读、默写本课核心词汇，包括Olympic,stadium,compete,competitor,design,hold,government,immense等；能够识别一般将来时被动语态的基本结构willbe+过去分词，并能完成从主动语态到被动语态的句式转换；能够在情境中运用willbedone结构描述未来计划、预测事件。

【重要】学生能够借助时间线图，独立复述语篇中关于奥运场馆建设、参赛规模的核心信息，并运用目标句式预测2028年洛杉矶奥运会可能发生的变化。

【非常重要】【高频考点】学生能够辨析一般将来时被动语态与含情态动词被动语态（canbedone,mustbedone）的语义差异，并在写作任务中规避be动词冗余或缺失的典型错误。

（二）文化意识目标

【基础】学生能够说出至少5项现代奥运会正式比赛项目及对应的英语名称，识别奥运会五环旗的颜色顺序与象征意义。

【重要】学生能够通过比较古奥运会“神圣休战”与现代奥运会“奥林匹克休战决议”，理解体育作为跨文化沟通桥梁的独特价值。

【热点】学生能够就“奥运会是否还应坚持非职业化原则”或“电子竞技是否应入奥”等当代争议话题形成个人立场，并用目标句型进行一分钟观点陈述。

（三）思维品质目标

【基础】学生能够通过扫读、寻读策略，在3分钟内定位语篇中所有包含将来时态的句子，并归纳其共同结构。

【重要】学生能够运用韦恩图对比北京奥运会与伦敦奥运会的开幕式亮点，从文化符号、科技应用、主题表达三个维度进行分析。

【难点】学生能够批判性审视语篇中“immensestadium”“fantasticdesign”等主观评价性词汇，推断作者对奥运会的基本态度，并讨论新闻报道语言应否保持绝对中立。

（四）学习能力目标

【基础】学生能够借助构词法知识（-or/-er后缀）自主拓展competitor,spectator,commentator等同主题词汇。

【重要】学生能够利用思维导图工具，按“设施-人员-赛事-精神”四个维度分类整理奥运主题语块，形成个性化词汇网络。

【非常重要】学生能够在小组合作申奥陈述任务中，运用评价量规对同伴表现进行有理据的评价，并根据反馈修改本组讲稿。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

【基础】核心词汇的语境化习得，尤其需突破competitor与competition、OlympicGames与Olympics等近义表达的切换能力。

【非常重要】【高频考点】一般将来时被动语态willbedone的形式构成与语用功能，要求学生在口头与书面输出中达到自动化提取水平。

【重要】语篇宏观结构——以时间顺序（现在—四年后）组织信息的说明性文体特征，为学生后续撰写程序性说明文奠定范式。

（二）教学难点

【难点1】语法概念难点：汉语母语者对于“动作承受者作主语”的思维方式需克服母语负迁移，典型错误如“Anewstadiumwillbuild”而非“willbebuilt”。解决策略：依托“过程结果分离法”——强调被动语态聚焦事件结果而非执行者，通过大量可视化事件链图示强化认知。

【难点2】语篇推理难点：语篇仅陈述客观事实，未直接抒发情感，学生不易察觉字里行间对奥运筹备的自豪感。解决策略：引入词义色彩分析表，引导学生给“immense,fantastic,wonderful”等形容词标注褒义指数。

【难点3】文化理解难点：如何理解古希腊奥运会仅允许男性公民参加与当今性别平等的剧烈反差，需放置于历史唯物主义视角下解读，避免简单的非黑即白评判。

四、教学策略与方法

（一）显性语法教学与隐性语法教学融合策略

第一课时采用显性教学，通过“发现—归纳—练习”路径呈现被动语态规则；第二课时采用隐性教学，在申奥陈述彩排中针对学生产出错误进行嵌入式纠正，不打断交际流利性。

（二）多模态资源介入策略

截取BBC纪录片《奥林匹克的历史》90秒片段（英文字幕），展示1896年雅典奥运会重建场景；引入国际奥委会官网原文对2032年布里斯班奥运会的规划文本作为拓展阅读，保障语言输入的真实性与时效性。

（三）学科交叉渗透策略

【跨学科1·体育与健康】简要介绍运动生理学知识——为何百米纪录的提升以百分之一秒为单位，奥运纪录逼近人类极限。

【跨学科2·历史】展示1908年伦敦奥运会、1936年柏林奥运会、1980年莫斯科奥运会等因战争或政治被抵制的史实卡片，引导学生讨论体育与政治的关系边界。

【跨学科3·艺术】分析2008年北京奥运会会徽“中国印·舞动的北京”的篆刻元素与2020年东京奥运会会徽“组市松纹”的江户格子纹样，理解设计背后的民族美学语言。

五、教学准备

（一）教师准备

1.开发微课视频《被动语态三时态对比》，时长5分钟，涵盖一般现在时、一般过去时、一般将来时被动语态的并列呈现，上传至班级云盘供课前预习。

2.印制学习任务单：包含语篇信息图表填空题、句式转换半控制练习、申奥陈述观点收集表。

3.组建课堂交互系统：利用班级优化大师随机分组功能，确保异质分组，每组均含语言水平高、中、低三类学生。

（二）学生准备

4.课前通过国家中小学智慧教育平台观看短片《奥运知识知多少》，完成词汇匹配小测。

5.搜集一位本国或他国奥运冠军的英文简介，上课携带至课堂用于同伴交换阅读。

6.预习课文，尝试找出文中所有带will的句子并尝试翻译。

六、教学实施过程

本教学设计共安排2个标准课时，每课时45分钟。第一课时侧重语篇理解与语法聚焦，第二课时侧重综合应用与迁移创新。

第一课时：语篇解构与语言聚焦

（一）导入与激活——悬念设置（5分钟）

教师活动：教师背对屏幕，播放一段无画面的奥运会开幕式环境音——包含体育场环境声、英语播报声、观众欢呼声。教师提问：“Whatishappening?Wherearethepeople?”学生自由推测。随后屏幕亮起，显示2024年巴黎奥运会官方宣传片最后10秒，镜头定格在埃菲尔铁塔体育场效果图。教师追问：“Thishasnothappenedyet.Itisaplan.HowdowetalkaboutplansinthefutureinEnglish?”自然衔接目标语法。

学生活动：聆听、观察、竞猜，个体尝试用Iguesstheywill...句式回应。

设计意图：利用多感官通道激活主题图式，在真实语境中遭遇语言缺口，激发学习期待。

【重要】此环节刻意不纠正学生的主动语态误用（如Itwillhold），将错误暴露并转化为后续语法聚焦的认知冲突点。

（二）语篇初探——整体听读（8分钟）

教师活动：播放课文原声录音，语速为每分钟100词，要求学生闭眼聆听，捕捉以下三个问题的答案：1.Whatwillbebuilt?2.WhenwilltheGamesbeheld?3.Howmanycountrieswillcompete?

学生活动：首遍静听，边听边记录关键词；第二遍跟读模仿，重点模仿句群停顿与重读（如willbebuilt,willbe

held）；第三遍自读，用符号标记法将语篇分为“设施—时间—规模”三层信息。

教师活动：板书呈现结构化信息图，中心为TheOlympicGames，四向外扩——Place:anewstadium;Time:infouryears;Participants:peoplefromallovertheworld;Status:awonderfuldesign。学生对照板书核对自己记录的信息完整性。

设计意图：训练听主旨的宏观技能，避免陷入逐词翻译的误区。板书同时成为后续复述任务的视觉支架。

【基础】要求学生至少记下3个核心名词短语。

（三）语法聚焦——被动语态的未来表达（15分钟）

1.发现环节（3分钟）

学生活动：小组合作，在学习任务单上用荧光笔标出课文所有谓语动词结构。组内汇总后派代表板书。通常学生会列出：willbebuilt,willbeheld,willbedesigned,arecompeting,havebeenheld（第36课已学）等。

教师活动：引导学生纵向对比——同样是被动含义，为什么有的用willbedone，有的用aredone，有的用havebeendone？引出“时态决定于动作发生的时间”这一根本原则。

【非常重要】【高频考点】教师呈现时间轴图示：现在（说话时刻）画一个点，四年后画另一个点。体育馆建造发生在这两个点之间且未完成——必须用将来时被动。

2.归纳环节（5分钟）

教师活动：提供6组主动句，要求学生进行句式转换练习。例：

Active:Thegovernmentwillbuildanewstadium.

Passive:Anewstadiumwillbebuiltbythegovernment.

教师引导学生总结转换三步法：①将主动句的宾语移至主语位置；②谓语部分改为“willbe+过去分词”；③原主语移至句末，由by引出（如需要）。

【难点】特别强调：无论主语是单数还是复数，willbe固定不变，过去分词形式不变。这一点通过大量口述练习固化。

3.练习环节（7分钟）

机械性练习：教师快速闪现动词原形（hold,finish,invite,choose），学生全体起立，抢答说出相应的将来被动式。答对者坐下，答错者需将正确形式写在草稿纸上并展示。

意义性练习：呈现四张缺标题的奥运新闻图片——2028年洛杉矶奥运会将新增项目、2032年布里斯班奥运会运动员村选址、未来冬奥会可能采用人造雪技术。学生选择其中一幅，用willbedone结构写一句新闻标题并全班展示。

设计意图：通过从控制到半控制的练习梯度，帮助学生在意义加工中掌握形式。抢答环节利用身体动觉降低语法学习的枯燥感。

（四）语篇精析——词汇与细节（12分钟）

1.词汇网络建构

教师活动：板书核心词competitor。提问：WhoarecompetitorsintheOlympics?学生列举运动员。教师引导学生关注-or后缀表示“做某事的人”，并迁移到已学词汇actor,visitor,inventor；拓展新词spectator（观众），commentator（解说员）。板书形成“人”词族。

【基础】要求学生当场在词汇表标注spectator重音在第一音节，并齐读。

2.文化锚点嵌入

教师活动：提问“Whydoestheauthorsayitisawonderfuldesign?”学生多数回答体育场外观美。教师展示1972年慕尼黑奥运会奥林匹亚体育场——当时革命性的透明帐篷式屋顶；展示2008年北京奥运会鸟巢——钢材用量创纪录。引导学生理解：wonderful不仅指美学，更指工程技术的突破、建筑理念的创新。由此渗透奥运会对举办城市基础设施升级的长期红利。

3.推理训练

教师活动：呈现语篇末句“TheGameswillbeheldinthecountryinfouryears’time.”提问：为什么作者不直接写“infouryears”？引导学生关注in与after在将来时中的本质区别——in+时间段用于将来时，意为“之后”；after+时间点用于过去时或将来时。即时操练：用in或after填空，完成3个微型语境。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

学生活动：两人一组，不使用课本，借助板书信息图向同伴复述课文内容，要求至少使用3个willbedone句式。

教师活动：巡回监听，记录典型错误（如be动词缺失、过去分词形式错误）。针对全班共性错误，最后30秒进行集体订正。

作业布置：

【基础】完成练习册语法专项——将来被动语态单选及句型转换15题。

【重要】观看教师推送的微课《被动语态三时态对比》，并在平板上完成3道诊断性测试，系统自动反馈正确率。

【拓展】思考题：你认为50年后奥运会还会增加哪些运动项目？用willbedone写3句预测，可配图。

第二课时：综合应用与文化思辨

（一）复习启动——作业展评（5分钟）

教师活动：随机抽取3名学生的“50年奥运项目预测”作业投影展示。例如：“E-sportswillbeincludedintheOlympics.”师生共同从语法准确性（willbeincluded）、内容合理性（e-sports与传统奥运精神是否冲突）两个维度进行简要点评。

学生活动：同桌交换阅读预测，用红笔圈出同伴作文中的被动结构，计算总使用频次。

设计意图：以展示代替检查，提供真实的读者反馈，增强写作动机。

（二）听力拓展——奥运申办流程（10分钟）

教师活动：播放自编听力材料，内容为国际奥委会评估委员会对某申办城市的考察报告摘要，语篇包含以下目标结构：Thetransportsystemwillbeupgraded.Newmediacenterswillbeconstructed.Dopingtestswillbestrictlycarriedout.

学生活动：第一遍听，记录所有willbedone结构；第二遍听，完成学习任务单上的表格，将措施归入“场馆”“交通”“安保”三大类。

教师活动：听力策略指导——抓谓语部分，听辨be动词弱读形式（willbe常连读为/wɪlbi/），培养学生对语法形态的听觉敏感性。

【高频考点】听力文本中包含willbeheld,willbecompleted等考点结构，通过填空形式强化形义匹配。

（三）批判性阅读——奥运精神的内核（12分钟）

1.比较阅读

教师活动：分发补充材料——古奥运会运动员誓言与现代奥林匹克誓词对比（英文节选）。古奥运会：运动员向宙斯宣誓公平竞争；现代誓词：首次增加了“不使用兴奋剂”“尊重体育道德”等条款。

学生活动：小组讨论——为什么现代誓词比古代更长、更具体？引导学生关注体育商业化、科技异化等时代挑战。

2.文本批判

教师活动：再次聚焦课文，提问：“Thewritersaysthedesignisfantastic.Doyoualwaysagreewiththewriter?”引导学生意识到新闻类文本依然携带主观倾向。呈现两篇关于同一届奥运会体育场的报道，一篇褒扬“极具未来感”，一篇批评“造价过高、赛后利用率低”。学生辨别情感色彩差异。

【难点】引导学生使用Ithinkthewritermightbe...because...的句式表达推断。

3.价值澄清

教师活动：展示柏林奥运会与东京奥运会两届争议奥运会的历史照片，简要说明其被利用的背景。提问：ShouldpoliticsbecompletelyseparatedfromtheOlympics?不追求统一答案，鼓励学生使用限定词（maybe,perhaps,notnecessarily）谨慎表态。

设计意图：将语言学习提升至价值判断层面，培养学生对大众传媒的批判意识，践行英语学习活动观的迁移创新层次。

（四）项目式产出——模拟申奥陈述（15分钟）

1.任务说明与范例（3分钟）

教师活动：发布核心任务——假定2036年是现代奥运会复兴150周年，请你代表一个申办城市（上海、广州或西安三选一）做3分钟英文陈述，说服奥委会将主办权授予该城市。陈述必须包含：①城市已有场馆设施；②未来四年将新建/改造的设施（使用willbebuilt/upgraded）；③本届奥运将如何体现奥林匹克精神。

【非常重要】教师提供语言支架句型：

1.Abrandnewaquaticscentrewillbeconstructedin...

2.Thepublictransportsystemwillbefurtherimprovedto...

3.OurGameswillberememberedfor...

1.组内构思与撰写（7分钟）

学生活动：4人小组，采用拼图法——每人负责陈述的一个板块（场馆、交通、精神遗产）。使用平板查阅教师提前上传的城市地标英文资料（东方明珠、西安城墙、广州塔等）。教师巡回指导，重点关注被动语态的准确性及介词搭配（beheldin/at）。

2.小组彩排与互评（5分钟）

学生活动：组内轮流向不同组员陈述，听者利用学习任务单背面的评价量规打分。量规包含三个维度：语法准确（willbedone使用正确记1星）、内容充分（具体细节记1星）、表达流畅（无语流中断记1星）。获得3星者被推荐参加全班展示。

设计意图：将语法项目置于真实的交际任务中，实现从“练习语言”到“用语言做事”的跃升。评价量规使学习目标可视化，促进学生元认知监控。

（五）课堂总结与情感升华（3分钟）

教师活动：快速回顾两课时的核心内容——语言上掌握了未来被动语态，文化上重审了奥运价值。播放30秒短视频混剪：从1896年雅典大理石体育场到2022年北京首钢大跳台，配文：“Thestadiumschange,therecordsfall,butthepursuitofexcellencewillneverbeabandoned.”教师寄语：你们此刻坐在教室里学习英语，未来或许会成为国际奥委会的官员、体育记者、运动康复师——语言就是你们参与全球治理的工具。学生安静聆听。

设计意图：将知识习得与生涯规划隐性连接，赋予英语学习超越考试的意义感。

七、板书设计

主板书（持续保留两课时）：

左侧区域：核心语法公式

S+willbe+V-p.p.(by...)

e.g.Anewstadiumwillbebuilt.

右侧区域：课文结构图（圆形辐射状）

中心：OlympicGames2032?

辐射1：Facilities——immensestadium,fantasticdesign

辐射2：Time——infouryears’time

辐射3：Scale——peoplefromeverywhere

辐射4：Significance——wonderful,hold

下方区域：词汇生成树

compete→competitor,competition,competitive

spectate→spectator

comment→commentator

副板书（右侧可擦写区域）：

学生当堂产出的典型错误例句，如：

错误：ThegamewillholdinShanghai.

正确：Thegamewillbehe