小学三年级英语上册 Unit 4 My Family Lesson 1 Story Time 教学设计

小学三年级英语上册Unit4MyFamilyLesson1StoryTime教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容深度解析本课时选自译林版小学英语三年级上册Unit4MyFamily，课题为Lesson1StoryTime。本单元的主题语境属于“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”以及“人与社会”范畴下的“和谐家庭与社区生活”。StoryTime板块作为单元核心的导入语篇，以主角Mike向朋友展示家庭相册为切入点，呈现了真实、自然的家庭介绍场景1my...容不仅包含了核心家庭成员词汇“father,mother,brother,sister,me”以及拓展词汇“grandpa,grandma”，还聚焦于介绍人物的核心句型“Thisismy...”。该语篇兼具叙事性和交际性，图片生动活泼，对话简洁明了，为学生提供了完整的语言输入语境。它不仅承担着本单元语言知识（词汇与句型）的初次呈现任务，更肩负着激发学生关于“家庭”情感认知、引导学生进入单元主题情境的重任。教材编排遵循语言学习规律，从整体感知到局部聚焦，再到整体输出，为后续板块（FunTime,CartoonTime）的语言操练和拓展应用奠定了坚实基础。（二）【基础】学情精准画像本节课的授课对象为小学三年级学生，该学段学生具有鲜明的心理与认知特征。1.心理特征：三年级学生活泼好动，好奇心强，模仿能力出众，对新鲜事物充满兴趣，尤其喜欢歌曲、游戏、故事和表演。但他们注意力集中的时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未完全形成，学习更多依赖直观感知和兴趣驱动1。m...s...储备：通过前三个单元（Unit1Hello,Unit2I‘mLiuTao,Unit3MyFriends）的学习，学生已经积累了部分语言基础。他们能够熟练运用“Hi/Hello/Goodmorning/Goodafternoon”等问候语进行简单交流，掌握了“I’m...s...介绍方式，并初步接触了“He‘s/She’s...”介绍他人的句型17。此外，部分学生在低年级或课外可能已经接触过“father,mother”等简单的家庭成员的英文表达，这为本课时的学习提供了积极的“前概念”基础9。3.可能遇到的挑战与难点：尽管学生有一定基础，但本课时仍存在学习难点。首先，词汇层面，“father,mother,brother,sister”中“th”的发音对部分学生存在挑战，容易咬舌不清或与“s”音混淆my...句型层面，“Thisismy...”的连续和流利表达需要刻意练习，尤其是在快速介绍时，学生可能会遗漏“is”或将“my”发成“me”。最后，情感与文化层面，学生需要理解中西方在家庭称谓上的文化差异，例如英文中“grandpa”和“grandma”涵盖的指代范围比中文的“爷爷/外公”和“奶奶/外婆”更广，如何在这种概括性称谓中体会同样深厚的亲情，是情感教育的一个细微切入点1。二、教学目标设计基于对教材和学情的精准分析，本课时拟设定以下教学目标，旨在促进学生英语学科核心素养的融合发展。（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、并初步认读家庭成员的词汇：family，father，mother，brother，sister，grandpa，grandma，me。my...学生能够理解并在相应情境中准确运用核心句型“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员。3.学生能够理解Storytime语篇的大意，并能用正确的语音、语调朗读并尝试表演故事7。（二）【基础】文化意识目标1.学生能够了解并尊重中西方在家庭称谓上的文化差异，理解英文中“grandpa/grandma”的文化内涵。2.学生能够通过介绍自己的家庭，加深对家庭成员的爱与关怀，初步建立和谐、健康的家庭观5。（三）【重要】思维品质目标1.学生能够通过观察图片、观看动画，提取关键信息，推测语篇内容，发展观察与预测能力。2.学生能够比较中英文家庭称谓的异同，初步培养比较与分析的意识。3.学生能够在介绍自己家庭的过程中，建立从文本世界到自我生活的联系与迁移能力。（四）学习能力目标1.学生能够通过听音模仿、小组合作、角色扮演等活动，积极参与课堂，提升合作学习能力。2.学生能够借助家庭照片或绘画，尝试在真实或模拟情境中运用所学语言，培养语言学习的迁移能力。三、教学重难点定位（一）【高频考点】教学重点1.掌握家庭成员类单词的读音和含义：father，mother，brother，sister，grandpa，grandma。my...掌握并熟练运用核心句型“Thisismy...”向他人介绍自己的家庭成员。（二）【难点】教学难点1.准确发出“father，mother，brother，sister”中清辅音/θ/和/ð/的音。2.理解中西方家庭称谓的文化差异（如“grandpa”的指代范围），并在语境中得体运用。3.能够在较为真实的语境中，综合运用所学语言，连贯、有条理地介绍自己的家庭，并自然流露出对家庭的情感。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，内含Storytime动画、音频、单词卡片、家庭图片）、人物头饰（Mike，LiuTao，YangLing，SuHai）、教师本人的家庭照片、评价贴纸。2.学生准备：自己与家人的合影或手绘的全家福4。五、教学实施过程（核心环节）【教学过程总思路概述】：本课时的教学设计遵循“整体输入—局部聚焦—整体输出”的语言学习规律，以“感知家庭—学习家庭—介绍家庭—深爱家庭”为主线，将语言学习、思维训练和情感体验融为一体。（一）【热点】激活图式，温情导入(WarmupLeadin)1.亲切问候，营造氛围：上课伊始，教师播放英文歌曲《FamilySong》或《MyFamily》的轻快旋律，师生共同拍手跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时让学生在潜意识中初步感知本课主题“family”210。2.复习旧知，引入话题：教师通过自由对话与学生互动，复习前序单元知识。T:Goodmorning,class.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.T:（展示之前学过的Mike，LiuTao等人物图片）Look!Who‘she?Ss:He’sMike./He‘sLiuTao.T:Yes.He’sourfriend.Thisismyfriend,Mr.Liu.（教师可指着一名男同学示范）Now，whocanintroduceyourfriend?1引导学生用“He‘s/She’smyfriend.”介绍朋友，自然地从“朋友”话题过渡到“家庭”话题。3.悬念导入，聚焦主题：教师在介绍完朋友后，面露温情，拿出自己的全家福照片（用纸张遮住部分，制造神秘感）。T:（指着照片中的自己）Look！Thisisme.（指着其他家庭成员）Whoarethey?Theyaremyfamily.Today，we’lllearnUnit4MyFamily.(板书课题，带读“family”，引导学生感知“family”的含义)10。（二）整体感知，初识Mike一家(PresentationoftheStory)1.【基础】看动画，整体输入：教师播放Storytime的完整动画或课文录音，要求学生带着一个简单的任务去整体感知语篇。T:Mikeisshowinghisphotostohisfriends.WhoisinMike'sfamily?Let‘swatchandtick.（教师给出选项：father，mother，brother，sister，grandpa，grandma）第一遍观看，学生只需从所给词汇中勾选出Mike提到了哪些家庭成员。此环节旨在训练学生听力理解中的信息筛选能力，无需关注细节410。2.检查反馈，初步识词：观看完毕，教师邀请学生反馈答案。每说出一个家庭成员，教师便将该人物的单词卡片贴在黑板上（或通过PPT展示），并带领学生初步认读单词。教师在此环节不刻意纠正发音，重点在于让学生将英文单词与人物形象建立初步关联。his...es，Mikehasabigfamily.Look,thisishis...（指向父亲图片）Ss:Father.T:Good.Thisishisfather.(板书Thisishisfather，并将father卡片贴在板书相应位置)（三）【难点】聚焦文本，精学核心语言(DetailedStudy)1.再读文本，获取细节：教师引导学生打开课本，再次默读或跟读课文，聚焦更具体的信息。T:Mike’sfatherandmotherareinthephoto.Whoelse?DoesMikehaveabrother?What'shisname?Doeshehaveasister?What'shername?通过追问，引导学生关注Mike的弟弟Tim和妹妹Helen6。教师顺势教授“brother”和“sister”，并结合教材中的人物，让学生明确“brother”可以是哥哥或弟弟，“sister”可以是姐姐或妹妹，建立词汇的完整概念10。2.音形义结合，突破难点：在教授核心词汇时，教师采用多种方式强化记忆，特别是针对发音难点/θ/和/ð/。T:（指着父亲卡片）Father./f//a://ð///.Followme.Lookatmymouth.（夸张展示舌尖轻触上齿背的发音动作）Now，touchyourthroat.Isitvibrating?(引导学生感受声带振动)9。可采用自然拼读法辅助教学：如mother中的“th”发音为/ð/，让学生进行跟读、个别读、小组读等多种形式的操练，确保发音到位。my...语境中理解，句型操练：词汇教学离不开句型。教师将词汇融入核心句型“Thisismy...”中进行教学。T:（再次展示全家福）Thisismyfamily.Look!Thisismyfather.Thisismymother.Canyouintroducethem?教师示范后，让学生两人一组，指着课本上Mike的家庭成员，互相扮演Mike进行介绍。S1:(扮演Mike)Thisismyfather.Thisismymother.S2:(扮演Mike)ThisismybrotherTim.ThisismysisterHelen.通过这种机械性但富有意义的操练，帮助学生快速熟悉并脱口而出核心句型10。4.【难点】文化点睛，思维启蒙：在教授“grandpa”和“grandma”时，教师可提出一个启发性的问题。all...?示一张包含爷爷和外公的图片）InChina，wesay爷爷and外公.ButinEnglish，wecancallthemall...?Ss:Grandpa!T:Clever!Andfor奶奶and外婆，wecallthemgrandma.So，whenyourEnglishfriendsays＂Thisismygrandpa＂，canyouknowheis爷爷or外公？Ss:No.T:Weneedtoaskorlookatthephoto.That'sthedifferencebetweenChineseandEnglish.正是因为有了文化差异，才让我们的世界如此多彩。引导学生发现并思考这一差异，初步培养跨文化意识1。（四）趣味操练，内化语言(PracticeConsolidation)1.跟读模仿，关注语音：播放Storytime录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和停顿，体会人物的情感。尤其是Mike介绍家人时那种自豪、快乐的语气7。2.【高频考点】游戏操练，巩固新知：s...his...(GuessingGame)：教师用遮罩覆盖家庭成员的图片，只露出一小部分，让学生猜“Who'sthis?”，学生用“ThisisMike's...”或“Thisishis...”来回答。此游戏趣味性强，能有效巩固词汇10。○“快速反应”(FlashCards)：教师快速闪现单词卡片，学生迅速起立大声朗读单词。此活动能集中学生注意力，强化单词认读。3.角色扮演，活化文本：学生以四人小组为单位，分别扮演Mike，LiuTao，YangLing，SuHai，戴上头饰，利用书中的插图为背景，进行角色扮演朗读2。教师鼓励学生加上适当的动作和表情，如Mike在介绍时指着图片，朋友们在认真观看等。之后邀请几组在全班展示，并给予积极评价。4.【重要】听力训练，有序辨图：教师打乱Storytime四幅图片的顺序，播放课文录音，让学生根据听到的内容给图片标上正确的序号4。此活动旨在训练学生对语篇顺序和细节信息的听力理解能力，将听与做结合起来，提升听力实效。（五）联系生活，迁移创新(ProductionExtension)1.【热点】情感铺垫，理解“FAMILY”：在学生对Mike一家已经非常熟悉的基础上，教师通过多媒体呈现一个关于“FAMILY”的公益广告或温馨短片（如FatherAndMotherILoveYou的动画演绎），让学生直观感受“家”的含义510。T:Familyisnotjustfatherandmother.It'slove.Let'swatchashortvideo.观看后，教师进行简单的情感升华。T:Whatisfamily?Familyislove.Familyiswarm.Weloveourfather,mother,brother,sister,grandpaandgrandma.2.【核心产出】ShowandTell:“我的全家福”：此环节是本课时的高潮和产出核心。学生拿出自己准备好的全家福照片或手绘图画，在小组内向同伴介绍自己的家庭。教师先进行示范，拿出自己的全家福，进行有感情的介绍。T:Look,thisismyfamilyphoto.Thisisme.Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisbeautiful.Thisismyhusband.Thisismydaughter.Ilovemyfamily.510my...，学生在小组内轮流介绍。教师巡视指导，鼓励学生除了用“Thisismy...”句型外，还可以尝试添加一两个描述性的词，如“nice，tall，beautiful”，丰富语言输出。小组活动后，邀请几位勇敢的学生上台，利用实物展台展示自己的家庭照片，向全班同学介绍。此时，教室里的掌声和温情将达到高潮。教师对学生的介绍给予具体、鼓励性的评价，如“Wow，yourfatherissocool！”或“Whatahappyfamily！”。3.创编歌谣，韵律巩固：为了让学生在轻松愉快的氛围中结束新课，教师引导学生根据本课所学词汇和句型，创编简单的韵律歌谣。T:Let‘smakeachant.Father,father,thisismyfather.(竖大拇指指向想象的父亲)Mother,mother,thisismymother.(双手交叉抱肩)Brother,sister,thisismybrother,thisismysister.(左右指)Ilovemyfamily.(双手在头顶比心)610通过朗朗上口的节奏，再次巩固本课核心语言，同时也让学生在吟唱中抒发对家人的爱。（六）作业布置，拓展延伸(Homework)1.【基础】听音模仿：听课文录音，模仿正确的语音语调，尝试有感情地朗读Storytime，并可将朗读音频分享到班级群。2.【重要】分享爱：回家后，用今天所学的英语，指着全家福照片，向爸爸妈妈或爷爷奶奶介绍自己的家庭成员，并对他们说“Iloveyou！”3。mother...】创意绘画：画一幅自己的家庭树(FamilyTree)，并在每个分支上用英文标出家庭成员的称呼(father，mother...)，下节课与同学分享8。六、板书设计Unit4MyFamilyLesson1StoryTime（此处张贴Mike的全家福照片）Mike‘sfamily（此处分栏张贴核心词汇卡片及对应的家庭人物简笔