初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me Section B 1a1d 主题引领式教学设计

初中英语七年级上册Unit1YouandMeSectionB1a-1d主题引领式教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自人教版七年级上册Unit1“YouandMe”，该单元是初中英语学习的开篇之作，承载着从小学到初中过渡衔接的重要功能。SectionB1a-1d是单元话题“结交新朋友”的延伸与深化，在SectionA学习了基本问候语和自我介绍（姓名、电话号码）的基础上，本部分将学习内容拓展至更加丰富的个人信息，如年龄、家乡/国籍、班级等。教材通过听力活动呈现真实自然的对话，引导学生获取并梳理关键信息；通过口语活动创设真实交际情境，让学生运用目标语言进行自我介绍和介绍他人，最终实现综合语言运用能力的提升。本课不仅是语言知识的学习，更是学生进入初中后建立新的同伴关系、开启新生活的情感与技能准备。

（二）学情分析【基础】

授课对象为七年级新生。他们活泼好动，好奇心强，对英语学习抱有新鲜感和热情，乐于参与课堂活动。在语言基础上，学生已在小学阶段接触过简单的自我介绍，如“Mynameis...”，“I’mfrom...”，对be动词的一般现在时态有初步的感性认识，但缺乏系统性和准确性，尤其在具体语境中正确运用不同人称代词（I,you,he/she）对应的be动词形式（am,is,are）存在困难，【难点】这也是本单元乃至整个初中阶段语法学习的基石。在心理层面，进入新环境，学生渴望被认可、结交新朋友，本课的话题“介绍与交友”贴近学生生活，能有效激发其表达欲望和学习动机。教师需充分利用这一点，创设安全、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆开口，在“用”中学，在学中“用”。

（三）核心素养聚焦点【非常重要】

1.语言能力：在具体语境中理解并运用与个人信息相关的词汇和表达方式；能够听懂并获取关于年龄、家乡、班级的关键信息；能够运用目标语言清晰、有条理地介绍自己和他人的基本信息。

2.文化意识：了解中西方在询问年龄、家乡等个人信息时的交际习惯与得体性；感知不同文化背景下人们初次见面的方式，培养开放、尊重的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过听力信息的筛选与整合，训练信息加工能力；通过对比自己和同伴的信息，培养观察与比较能力；在小组合作创编对话的过程中，发展逻辑思维与创造性思维。

4.学习能力：能够运用听力策略（如抓取关键词）完成听力任务；能够主动参与课堂pairwork和groupwork，合作学习，乐于分享；能够初步建立“用英语做事情”的任务型学习意识。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言知识目标：100%的学生能听懂、会说、认读并拼写核心词汇：China,Chinese,theUK,theUS,American,class,grade；熟练掌握并运用核心句型：“Areyoufrom...?”，“I’mfrom...”，“Howoldareyou?”，“I’m...yearsold.”，“Whatclassareyouin?”，“I’minClass...Grade...”以及介绍他人的句型“He/Sheis...”，“He/Sheisfrom...”，“He/Sheis...yearsold.”。

2.语言技能目标：90%以上的学生能通过听力活动准确获取对话中人物的年龄、国籍/家乡、班级信息，并完成信息记录任务。85%以上的学生能模仿听力对话，创编一段至少包含4个信息点的自我介绍或介绍他人的新对话，并进行流利、自信的展示。

3.情感态度目标：学生能够积极主动地运用英语与同伴进行交流，增进彼此了解，体验用英语结交新朋友的乐趣与成就感，增强英语学习的自信心和合作精神。

4.学习策略目标：学生能够初步运用预测、抓取关键词（如数字、国家名称）的听力策略；能够在小组活动中有效分工，协同完成任务。

（二）教学重难点【非常重要】【难点】【高频考点】

1.教学重点：掌握询问和回答个人信息（姓名、年龄、家乡、班级）的核心词汇和句型。这是进行有效交际的基础工具，也是本单元的核心内容，【高频考点】。

2.教学难点：正确理解并运用be动词（am,is,are）在不同人称代词（I,you,he/she）后的准确形式。尤其是在介绍他人时，从第一人称（I）到第三人称（he/she）的转换过程中，be动词形态的变化是学生最容易出错的地方。例如，能将“Iam12.”转换为“Heis12.”，这是【难点】所在。

3.教学关键点：创设真实、有意义的交际情境，让学生在完成任务的过程中，内化语言知识，突破难点，最终实现从语言学习到语言运用的跨越。

三、教学准备

多媒体课件（PPT），包含清晰的人物图片、国家/城市图片、听力音频和视频；单词卡片；学生个人信息卡（用于活动）；小组活动评价表。

四、教学流程概览

本节课遵循英语学习活动观，设计了一系列层层递进、循环上升的教学活动。

（一）激活与导入（5mins）-激活旧知，引入主题

（二）理解与建构（15mins）-听力输入，新知呈现与内化

（三）操练与内化（12mins）-控制性与半控制性练习，巩固新知

（四）迁移与创新（10mins）-任务型活动，真实语用

（五）总结与作业（3mins）-归纳提升，延伸学习

五、教学实施过程

（一）激活与导入(5minutes)【基础】

上课铃响，教师面带微笑，用热情饱满的声音与学生问好。

T:Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain!

Ss:Goodmorning,teacher!Nicetoseeyou,too!

T:WelcometoourEnglishclass.Beforewestart,let'ssingasongtogether.Doyourememberthesong"Hello,Hello,HowAreYou?"?

教师播放歌曲视频，带领学生一起唱，并配合简单的动作（如挥手、指自己）。歌曲内容复习了“Hello”、“Howareyou?”、“I'mfine”等基础问候语，迅速营造了轻松愉快的英语学习氛围，激活了学生已有的语言储备。

歌曲结束后，教师随机走到几位学生面前，用之前学过的句型进行快速问答，复习旧知，并为新课铺垫。

T:(走到学生A面前)Hello,mayIhaveyourname?

SA:Mynameis.../I'm...

T:Nicetomeetyou,...!(转向学生B)Andwhat'syourname?

SB:...

T:(指着学生A问学生B)What'shis/hername?

SB:His/Hernameis...

T:Great!Soweknowhowtoaskforandgivenames.(板书关键词Name)Butifwewanttoknowmoreaboutanewfriend,whatelsecanweask?(做出思考状，引导学生思考)Wecanaskabout...?(手指向自己，示意年龄)Howold...?(指向地图)Where...?Today,wearegoingtolearnmorewaystoknowanewfriend.Let'sstartUnit1,SectionB,totalkabout“YouandMe”inmoredetail.

此环节通过歌曲和师生问答，自然流畅地从已知走向未知，引出本课主题，激发学生的好奇心和求知欲，为后续听力活动做好心理和知识上的准备。

（二）理解与建构(15minutes)【非常重要】

1.听前预测(Pre-listening)(3mins)

教师利用多媒体展示教材1a部分的图片或类似图片（如三个孩子的合影，并附有模糊的对话气泡）。

T:Lookatthispicture.Whoarethey?(引导学生观察)

Ss:Theyaresomestudents.

T:Yes.Theyarenewfriends.Theyaretalking.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?Theymayaskabout...?(教师手指向图片中人物的年龄、国籍、班级等线索，引导学生预测对话内容)

Ss:Age?/Howold?/Country?/Class?

T:Goodguesses!Now,openyourbooks,please.Lookattheformin1b.(指向表格)Thisformcanhelpus.Let'sreadtheheadingstogether.Whatinformationdoweneedtolistenfor?

教师带领学生一起浏览1b表格的标题：Name,Age,Country,ClassGrade。教师一边指认标题，一边教授新单词。

T:"Age"meanshowold.(板书Age)"Country"islikeChina,theUK...(展示中国、英国、美国的地标图片，教授theUK,theUS,China，并指出Chinese,American作为“中国人/美国的”或“中国人/美国人”的意思)“ClassGrade”weareinClass...,Grade7.(板书Class,Grade)

通过预测活动，学生明确了听力任务的目标，激活了相关背景知识，同时教师在语境中自然处理了部分生词，降低了听力难度，使学生带着目的去听，提高听力效率。此环节强调了【基础】词汇和听力策略的培养。

2.听中获取(While-listening)(8mins)

第一遍听(整体感知)：

T:Now,let'slistentotheconversationforthefirsttime.Justlisten.Trytocatchthemainidea.Whataretheymainlytalkingabout?

播放1b的完整听力录音。学生静听，整体感知对话大意。

T:So,whatistheconversationabout?

Ss:Theyareintroducingthemselves./Theyaremakingnewfriends.

T:Yes,yougotit!Theyaretalkingaboutthemselvestoknoweachother.

第二遍听(细节获取)：【高频考点】

T:Great!Now,listenagain.Thistime,pleaselistencarefullyandwritedownthekeyinformationintheformin1b.Payattentiontothenumbersandcountrynames.

再次播放录音，必要时可在关键信息处暂停或重放，确保大部分学生能跟上并记录。录音内容围绕两个新朋友自我介绍展开，包含姓名、年龄、来自哪里、班级等信息，这是考察学生捕捉具体信息能力的典型【高频考点】。

第三遍听(核对与内化)：

T:Let'schecktheanswerstogether.First,what'shisname?(指向表格中第一行)

Ss:HisnameisTom.

T:HowoldisTom?

Ss:Heis12yearsold.

T:WhereisTomfrom?(强调befrom句型)

Ss:HeisfromtheUK.

T:Whichclassishein?

Ss:HeisinClass2,Grade7.

...

在核对答案的过程中，教师将学生的正确答案以核心句型和关键词的形式板书在黑板上，形成清晰的语言支撑结构：

Name:Tom

Age:Heis12(yearsold).

Country:HeisfromtheUK.

Class:HeisinClass2,Grade7.

教师通过追问和板书，将零散的信息结构化，并反复呈现目标句型，加深学生的印象。

3.听后模仿与操练(Post-listening)(4mins)

T:Now,youhavegotalltheinformation.Let'slistenandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.

教师播放录音，逐句或分意群暂停，让学生模仿跟读。特别强调一般疑问句“Areyoufrom...?”的升调，以及陈述句“I'mfrom...”的降调。模仿活动帮助学生内化正确的语音语调，为口语输出奠定基础。

跟读结束后，教师指着板书，引导学生进行角色扮演，复述对话内容。

T:Now,whowantstobeTom?Whowantstobetheotherstudent?Let'strytoactoutthedialogue.

邀请几组学生进行简单的角色扮演，鼓励他们看着板书提示，尽量模仿录音的语音语调。这不仅巩固了听力内容，也给了学生初步运用语言的机会，培养了自信心。

（三）操练与内化(12minutes)【重要】

1.机械性操练(ControlledPractice)(4mins)

教师利用单词卡片或PPT快速闪现不同的人物图片及其信息（如年龄、国家、班级），引导学生进行快速问答，强化句型反应。

T:(展示一个女孩图片，标注：Lucy,11,theUS,Class4)

T:(Ask)Hername?(学生快速反应)Ss:HernameisLucy.

T:(Ask)HowoldisLucy?Ss:Sheis11.

T:(Ask)WhereisLucyfrom?Ss:SheisfromtheUS.

T:(Ask)Whatclassisshein?Ss:SheisinClass4,Grade7.

这种快速、高频的替换练习，旨在帮助学生建立起信息与句型之间的直接联系，实现语言形式的自动化。教师特别关注学生人称代词和be动词的搭配是否正确，及时纠正普遍性错误，这是突破【难点】的第一步。

2.意义性操练(Semi-controlledPractice)(8mins)【重要】

T:Greatjob!Nowlet'spracticewithourowninformation.Pleasetakeoutyour“StudentInformationCard”.

学生拿出事先准备好的个人信息卡（上面写有自己的英文名、年龄、籍贯/城市、班级等信息）。教师先邀请一位信息卡片内容与本人一致（也可为了趣味性设计成不一致）的学生进行示范对话。

T:(走到学生C面前)Hello,what'syourname?

SC:Mynameis...

T:Nicetomeetyou,...!AreyoufromBeijing?

SC:Yes,Iam./No,I'mfromShanghai.

T:Howoldareyou?

SC:I'm12.

T:Whatclassareyouin?

SC:I'minClass3,Grade7.

T:Thankyou!Nowpleaseworkinpairs.Askyourpartnerabouttheirname,age,wherethey'refrom,andtheirclass.Thenfillintheformin1c.

学生在小组内进行两两对话，用目标句型互相询问并记录对方信息。教师巡视全场，提供必要的帮助和鼓励，注意聆听学生的对话，对发音、语法错误进行个别指导，并记录典型错误供集体纠正。

此环节将语言练习与学生的个人真实情况相结合，使练习具有了个人意义，极大地激发了学生的参与热情。从“书本知识”过渡到“我的知识”，完成了语言知识的内化过程。

活动结束后，邀请几组学生展示对话，并给予积极的口头反馈和鼓励性评价，如“Excellentpronunciation!”，“Veryfluent!”，“Gooduseofthenewsentence!”。

（四）迁移与创新(10minutes)【非常重要】

1.任务呈现(TaskPresentation)

T:Nowyouknowalotaboutyourpartner.Butourclassisabigfamily,andwehavemanynewfriends.Let'splayagamecalled“FindaNewFriendandIntroduce”.Thetaskis:Inyourgroupoffour,youhavethreeminutestointerviewanothergroupmemberyoudon'tknowwell.Trytofindouthis/hername,age,hometown,andclass.Then,youwillcometothefrontandintroducethisnewfriendtothewholeclass.Thebestintroductionwins!

教师清晰地布置任务：四人一组，采访组内一位你还不熟悉的同学，获取其个人信息，然后向全班介绍这位新朋友。这个任务模拟了真实生活中结交新朋友并介绍给他人的场景，具有很强的真实性和交际性。

2.小组合作(GroupWork)

学生迅速在小组内展开活动。被采访的学生根据个人真实情况回答问题，负责采访的学生边听边记录关键信息。教师深入各组，参与学生的讨论，提供语言支持，鼓励学生使用更丰富的表达，例如：“That'sinteresting!”，“Oh,Isee.”等，使对话更加自然。同时，教师引导学生关注介绍环节的第三人称转换。

T:(走到一个小组)Whenyouintroduceyourfriend,remembertouse“He”or“She”.Not“I”,but“Sheisfrom...”.Becarefulwith“is”.OK?

教师在活动中反复强调【难点】，并进行个别辅导，帮助学生在真实语境中正确运用语法规则。

3.展示与评价(PresentationandEvaluation)

T:Time'sup!Whichgroupwouldliketointroduceyournewfriend?

邀请2-3个小组的代表上台进行介绍。展示的学生手持记录的信息卡，面向全班进行介绍。

SD:Letmeintroducemynewfriend.ThisisLiMing.HisEnglishnameisMike.Heis12yearsold.HeisfromGuangzhou.HeisinClass1,Grade7.Weareinthesameclass!I'mhappytoknowhim.

教师引导全班同学认真倾听，并在展示结束后，引导学生根据评价标准进行评价。评价标准可以预先在PPT上展示，例如：

1.4.Didhe/sheuse“He/She”correctly?(正确使用了第三人称吗？)

2.5.Didhe/shegivealltheinformation?(信息完整吗？)

3.6.Didhe/shespeakloudlyandclearly?(声音洪亮清晰吗？)

通过师生共同评价，不仅肯定了展示者的表现，也让其他同学再次巩固了本课的核心知识点，尤其是对第三人称单数这一【难点】的关注。

（五）总结与作业(3minutes)

1.课堂总结(Summary)

T:Todaywehavelearnedalotabouthowtoknowanewfriend.Let'sseewhatwecanaskandsaynow.(教师指着板书，引导学生一起总结)

Ss:Wecanask“What'syourname?”，“Howoldareyou?”，“Whereareyoufrom?”，“Whatclassareyouin?”.Wecansay“Mynameis...”，“I'm...yearsold.”，“I'mfrom...”，“I'minClass...”.Andwecanalsointroduceourfriends:“He/Sheis...”，“He/Sheisfrom...”.

T:Wonderful!Youalldidafantasticjobtoday.Remember,Englishisatooltomakefriendsandlearnabouttheworld.Useitbravely!

教师用简洁明了的语言带领学生回顾本课的核心内容，强化学习重点，并对学生的课堂表现给予高度赞扬，增强其学习英语的自信心和成就感。

2.作业布置(Homework)

1.3.基础性作业(必做):听录音，模仿跟读1b的对话，注意语音语调。完成练习册中SectionB1a-1d部分的相关练习题。巩固课堂所学，【基础】要求。

2.4.拓展性作业(选做):制作一张英文版的“自我介绍”或“我的好友”海报。内容包括姓名、年龄、家乡/国籍、班级、爱好等，并配上图画或照片。下节课在班级“英语角”展示交流。这个作业旨在激发学生的创造性，将所学知识进行综合运用，体现个性化学习。

六、板书设计

Unit1YouandMe

SectionB(1a-1d)

Askingabout...TalkingaboutmyselfIntroducingafriend

NameWhat'syourname?Mynameis...His/Hernameis...

AgeHowoldareyou?I'm...yearsold.