高中思想政治 高二年级 第四单元 认识社会与价值选择 期中复习精要 教学设计

高中思想政治高二年级第四单元认识社会与价值选择期中复习精要教学设计一、教学背景分析（一）【基础】教学内容解析本教学设计是针对统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”的期中复习课。本单元属于历史唯物主义（唯物史观）的范畴，是整个高中思想政治课程哲学部分的理论核心和逻辑终点。它上承第一单元“探索世界与把握规律”（辩证唯物主义），下启第三单元“文化传承与文化创新”，在教材体系中起着承上启下的关键作用。本单元的核心内容可以概括为“两把钥匙”和“一个选择”。“两把钥匙”指的是揭开社会历史奥秘的钥匙——社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动（生产力与生产关系、经济基础与上层建筑），以及社会历史主体与动力的钥匙——人民群众是历史的创造者。“一个选择”则聚焦于价值观的导向作用、价值判断与价值选择的标准以及如何创造和实现人生价值。【非常重要】期中复习必须超越对单一概念的机械记忆，要帮助学生建立起从“社会发展的规律”到“历史的主体”再到“人的价值实现”的逻辑闭环，深刻理解“社会历史首先是什么——社会历史发展靠什么——社会历史发展为了谁——个人在社会历史中如何作为”这一哲学追问。本知识清单的设计，旨在通过结构化梳理、情境化辨析和议题化探究，实现知识的深度整合与迁移。（二）【重要】学情分析授课对象为高二年级学生。经过高一及高二上学期的学习，学生已初步掌握了辩证唯物主义的基本原理，具备了一定的抽象思维能力。然而，面对更为抽象和宏观的历史唯物主义，学生普遍存在以下挑战：1.概念混淆：对社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等易混概念及其辩证关系把握不准，尤其是在具体情境中难以准确区分。2.体系割裂：学生往往孤立地记忆每个知识点，难以将社会发展的规律、社会历史的主体与人生价值的选择串联起来，形成系统的历史观。例如，能背诵“人民群众是历史的主体”，却无法将其与“坚持以人民为中心的发展思想”以及“自觉站在最广大人民的立场上做出价值选择”建立起内在联系。【难点】3.情境迁移困难：面对复杂的真实情境（如社会热点、国家政策、文化现象），学生运用唯物史观进行分析和论证的能力有待提升，答题时往往出现“原理与材料两张皮”的现象。【高频考点】因此，本课复习必须立足于学生的最近发展区，以大概念为引领，通过思维导图建构、典型例题剖析和议题式探究活动，帮助学生查漏补缺，实现从“解题”到“解决问题”的转变。二、教学目标与核心素养（一）政治认同：通过梳理社会历史发展的规律，深刻理解中国特色社会主义进入新时代的历史必然性，认同中国共产党依据社会基本矛盾运动制定的路线、方针、政策，坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。（二）科学精神：能够运用社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动等原理，科学解释社会现象的变迁与成因；能够运用群众观点和群众路线，理性看待社会治理中的各种举措；能够辨识不同的价值观，作出正确的价值判断与选择，培养批判性思维和辩证思维能力。【核心素养】（三）法治意识：理解上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，认识法治建设、制度改革对社会发展的促进作用，自觉尊法学法守法用法。（四）公共参与：认同人民群众是社会历史的主体，在公共生活中自觉践行群众观点，增强社会责任感；在价值冲突中，能够站在最广大人民的立场上进行价值选择，积极投身于为人民服务的社会实践中。三、教学重难点（一）【重要】【高频考点】教学重点：社会存在与社会意识的辩证关系（尤其是社会意识的相对独立性）；社会基本矛盾运动（生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相互作用及其规律）；人民群众是历史的创造者；价值观的导向作用；如何作出正确的价值判断与价值选择。（二）【难点】【热点】教学难点：区分“生产力与生产关系的矛盾”与“经济基础与上层建筑的矛盾”；理解社会历史发展的总趋势（为什么是前进的、上升的，过程为什么是曲折的）；在现实生活与公共参与中，如何正确处理个人利益与人民群众利益的关系，真正站在最广大人民的立场上。四、知识体系重构与核心要点梳理（一）探寻社会历史的真谛：唯物史观基本观点1.社会历史的本质与规律（1）社会存在与社会意识：①原理内容：【基础】社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。社会意识具有相对独立性（表现为：有时会落后于或先于社会存在而变化发展；对社会存在具有能动的反作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用）。②方法论：必须坚持从社会现实出发，尊重客观实际，同时要树立正确的社会意识，克服落后的社会意识。（2）社会基本矛盾运动：①生产力与生产关系：生产力的状况决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适应生产力发展状况时，它会推动生产力的发展；反之，则会阻碍生产力的发展。【非常重要】这是人类社会发展的基本规律。②经济基础与上层建筑：经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适应经济基础状况时，它会促进经济基础的巩固和完善；反之，则会阻碍经济基础的发展和变革。【难点辨析】上层建筑包括政治上层建筑（如国家政权、法律制度）和思想上层建筑（如意识形态）。③人类社会发展的基本规律：生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。2.社会历史的主体与动力（1）人民群众是历史的创造者：【重要】①原理内容：人民群众是社会历史的主体，是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量。②方法论：坚持群众观点和群众路线。群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。群众路线的基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。（二）实现人生的价值：价值观与价值选择1.价值观及其导向作用：【高频考点】（1）含义：价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。（2）导向作用：价值观影响着人们对事物的认识、评价和选择；价值观影响着人们改造世界的活动，影响人们的行为选择；价值观是人生的重要向导。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定的价值观指导下进行的。2.价值判断与价值选择：【热点】（1）含义与关系：价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出的判断。价值选择是在价值判断的基础上作出的选择。价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。（2）特征：①社会历史性：价值判断与价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。【举例】改革开放前后对市场经济的不同认识。②主体差异性：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断与价值选择也就不同。在阶级社会中，价值判断与价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同的人会作出不同的价值判断与价值选择。【难点】这并不意味价值选择没有客观标准。（3）正确标准：【非常重要】①自觉遵循社会发展的客观规律。要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。②自觉站在最广大人民的立场上。把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。3.价值的创造与实现：【基础】（1）在劳动和奉献中创造价值（根本途径）。积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。（2）在个人与社会的统一中实现价值（客观条件）。社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。人的价值只能在社会中实现。（3）在砥砺自我中走向成功（主观条件）。需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。五、议题式复习过程设计【导入环节】播放视频片段：“2025年‘新时代的劳动者’风采展播——从‘人工巡线’到‘无人机巡检’，一位电力工人的十年变迁”。教师设问：视频中这位电力工人工作方式的变化，折射出哪些社会历史的变迁？这背后体现了唯物史观的哪些道理？我们应如何评价这种变化带来的价值选择？引出本单元复习的核心议题：解码社会变迁，叩问人生价值。【议题一：探秘“变迁”——社会发展的动因与规律是什么？】1.子议题：以“电力巡检方式的变革”为切片，分析推动社会历史发展的根本动因。2.议学情境：情境1：十年前，人工巡线需要翻山越岭，效率低、风险高，依赖大量体力劳动。情境2：如今，无人机巡检、智能监控系统普及，对电力工人的技能要求从“体力型”转向“技术型”，企业组织架构和人才培养模式也随之调整。国家出台相关政策，鼓励“新基建”和“智慧电网”发展，这为技术革新提供了制度保障。3.议学任务（小组合作探究）：（1）【基础】在电力巡检方式的变迁中，什么是“社会存在”？什么是“社会意识”？新的巡检技术和管理理念是如何产生的？这体现了什么哲学原理？（2）【重要】请运用“社会基本矛盾运动”的知识，分析从“人工巡线”到“无人机巡检”的变革过程。（提示：从生产力（劳动者、劳动工具、劳动对象）的变化，到生产关系（技术工人的角色、企业组织形式）的调整，再到上层建筑（国家政策）的推动。）（3）【难点】这个变迁过程说明了社会历史发展的总趋势是什么？过程中有无曲折？（引导学生理解发展是前进的上升的，但过程可能面临技术瓶颈、人员转型等挑战。）4.设计意图：以小见大，将抽象的社会基本矛盾原理具象化。让学生在具体情境中辨析“生产力与生产关系”、“经济基础与上层建筑”的相互作用，攻克难点，深刻理解社会发展是有规律的，规律是客观的。【议题二：谁是“英雄”？——历史的主体与动力是什么？】1.子议题：辨析“科技创新英雄”与“普通劳动者”在历史发展中的作用。2.议学情境：情境1：媒体头条聚焦“某无人机研发团队荣获国家科技进步奖”，称他们为“智慧电网时代的英雄”。情境2：电力工人老李的故事：他虽不再主要靠体力巡线，但通过学习无人机操作，成为一线“技术能手”，并参与了新设备的实地测试，给研发团队反馈了大量改进建议。无数像老李这样的工人保障了电网的安全运行。3.议学任务：（1）辨析：推动电力行业变革的力量，究竟是少数精英科学家和工程师，还是包括老李在内的千千万万劳动者？请结合“人民群众是历史的创造者”进行分析。【高频考点】（2）归纳：人民群众在创造历史中发挥了哪些作用？（对应“三个创造者一个决定力量”）4.设计意图：回应“英雄史观”与“群众史观”的辨析难点。引导学生认识到，杰出人物（科学家）是人民群众的一部分，他们的成就离不开人民群众的实践基础（如老李的测试反馈）和物质财富创造。树立正确的历史主体观，坚定群众立场。【议题三：如何“抉择”？——在时代洪流中实现人生价值】1.子议题：面对技术变革，老李的困惑与选择。2.议学情境：情境1：老李刚被通知要参加无人机操作培训，心里犯嘀咕：“我都四十多了，还能学会这新玩意儿吗？这培训占用了休息时间，值不值得？”情境2：一些同事觉得学新技术太麻烦，安于现状，选择申请调到相对清闲的后勤岗位。另一些同事则和老李一样，积极学习，拥抱变化。情境3：老李学会操作无人机后，不仅工作轻松了，还因为发现了一个人工难以察觉的隐蔽故障点而被表彰。他说：“原来，跟上时代，学到新本事，不仅能保住饭碗，还能更有成就感。”3.议学任务：（1）【基础】老李及其同事面对技术变革，做出了不同的“价值判断”和“价值选择”。这体现了价值判断与价值选择的什么特征？（主体差异性、社会历史性）（2）【非常重要】从“价值观的导向作用”角度，分析为什么不同的人会作出不同的选择？这些选择会带来怎样不同的结果？（3）【热点】结合“自觉遵循社会发展的客观规律”和“自觉站在最广大人民的立场上”这两个标准，评价老李最终的选择。这对我们青年学生在时代发展中实现人生价值有何启示？【核心素养落脚点】4.设计意图：将抽象的“价值选择”标准落到普通人的现实困惑中。引导学生运用唯物史观分析现实问题，认识到正确的价值选择既要符合规律（顺应技术发展趋势），又要符合人民利益（保障供电安全，服务社会）。最后落脚到个人如何在劳动和奉献中，在个人与社会的统一中实现价值，达成情感态度价值观的升华。【课堂总结与思维建模】教师带领学生绘制本单元“知识逻辑树”：树根（社会存在）决定树木的生长；树干（社会基本矛盾运动）是发展的根本动力；茂密的树叶和果实（社会意识、文化）由树根和树干决定，但又反作用于它们；整片森林的繁茂依赖于每一棵树的共同努力（人民群众是主体）；而我们每个人（人生价值）就是这片森林中的一棵树，既要遵循生长规律（遵循规律），又要努力向上生长，为森林贡献绿荫和果实（站在人民立场，劳动奉献）。六、典型例题解析与答题规范（一）【高频考点例题】阅读材料，完成下列要求。材料：近年来，S村依托独特的山水资源和古老的农耕文化，发展乡村民宿产业。起初，部分村民担心游客破坏环境，反对大规模开发。村委会组织村民反复讨论，最终达成共识：在保护中发展，在发展中保护。他们请来专业团队进行整体规划，既保留了“原汁原味”的乡村风貌，又提升了接待能力。村民不仅通过出租房屋、在民宿就业增加了收入，还自发组织起环保巡逻队，保护绿水青山。S村成为了远近闻名的“网红村”，走出了一条共同富裕的乡村振兴路。结合材料，运用“社会历史的主体”和“价值判断与价值选择”的知识，说明S村是如何实现乡村振兴的。【解题思路】1.审设问：知识限定（社会历史的主体+价值判断与价值选择）；设问类型（措施类，即“如何做”）。2.析材料：（1）“村民担心……村委会组织村民反复讨论……”→体现了村民的参与，是社会实践的主体。（2）“最终达成共识……在保护中发展”→体现了作出了正确的价值判断与价值选择。（3）“村民自发组织环保巡逻队”→体现了村民觉悟的提高，价值选择的践行。（4）“走出了一条共同富裕的乡村振兴路”→结果验证了选择的正确性。3.调知识：（1）社会历史的主体：人民群众是历史的创造者，要坚持群众观点和群众路线。（2）价值判断与价值选择：具有社会历史性、主体差异性；正确的价值判断与价值选择要自觉遵循社会发展的客观规律、要自觉站在最广大人民的立场上。4.组答案（逻辑层次：原理+方法论+材料分析）：①【社会历史的主体】人民群众是社会历史的主体，是社会物质财富和精神财富的创造者。S村在乡村振兴中，尊重村民的主体地位，坚持群众观点和群众路线（方法论）。村委会组织村民讨论，汇聚民智，调动了村民参与建设的积极性和创造性，让村民成为乡村振兴的主力军（材料分析）。②【价值选择的特征】价值判断与价值选择具有社会历史性和主体差异性。起初部分村民的担忧与后来达成共识，体现了随着实践的发展，人们的社会存在变化了，价值选择也发生了变化（材料分析）。③【正确价值选择的标准】正确的价值判断与价值选择必须自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大