小学三年级英语上册第一单元《Hello!》第三课时“结交新友”综合语用实践课教学设计

小学三年级英语上册第一单元《Hello!》第三课时“结交新友”综合语用实践课教学设计

  一、课标理念与单元整体教学分析

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，在单元整体架构下进行课时规划。本单元主题为“问候与介绍”，属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”子主题。第一、二课时已初步学习核心词汇（如：hello,hi,I,am,Mike等）及打招呼、自我介绍的基本句型“Hello/Hi,I’m…”。第三课时定位为综合语用实践课，旨在通过创设真实、半真实的交际情境，引导学生整合运用前序所学，并适度拓展询问对方姓名及道别的功能句型，实现从“学习理解”到“应用实践”，并初步尝试“迁移创新”的跨越。本设计强调在语境中带动语言学习，通过任务驱动、合作探究、跨学科融合等方式，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，培育其乐于交友、开放自信的积极情感态度。

  二、学情分析

  本课教学对象为小学三年级上学期学生。其心理与认知特征表现为：对英语学习充满好奇与兴趣，乐于模仿，敢于表达，但注意力持续时间相对有限；喜欢游戏、歌曲、角色扮演等动态学习活动；思维以具体形象为主，逐步向抽象逻辑过渡。语言知识基础方面，学生已掌握最基础的问候语及自我介绍句型，能进行简单的模仿和跟读，但语言储备有限，综合运用能力与交际策略尚在萌芽阶段。潜在难点在于：将离散的词汇、句型在真实情境中自主、灵活地组合运用；克服初次用英语交际时的羞涩感；理解并运用简单的交际策略（如微笑、眼神交流）。因此，教学需通过搭建多层次、强支撑的活动阶梯，降低语用焦虑，提升表达自信。

  三、教学目标

  基于以上分析，确立本课时教学目标如下：

  1.语言能力目标：

   （1）学生能听懂、会说、认读本单元核心词汇与句型，并能在模拟的“结交新朋友”情境中，综合运用“Hello/Hi,I’m…/Mynameis…”、“What’syourname?”、“Goodbye./Bye.”进行完整的简短对话。

   （2）学生能初步感知英语语音的节奏与语调，特别是在问候与自我介绍语句中的升降调变化。

  2.学习能力目标：

   （1）学生能在教师引导和小组合作中，完成“制作友谊名片”和“角色扮演”等任务，发展信息获取、加工与传递的基本能力。

   （2）学生能初步尝试运用简单的学习策略，如通过观察图片、倾听录音预测对话内容，在游戏中复习巩固词汇。

  3.思维品质目标：

   （1）通过“猜猜我是谁”、“信息差交友”等活动，培养学生的观察力、注意力与逻辑推理能力。

   （2）在情境创设与角色代入中，鼓励学生进行简单的想象与创造。

  4.文化意识与情感态度目标：

   （1）学生能理解并实践初次见面时打招呼、自我介绍的基本礼仪，体验中西方在此情境下文化的共通性（如友善、礼貌）。

   （2）激发学生主动用英语交友的意愿，培养其乐于交往、尊重他人的积极情感，增强学习英语的自信心和成就感。

  四、教学重难点

  教学重点：在贴近生活的交际情境中，引导学生整合运用“Hello/Hi,I’m…”、“What’syourname?”、“Goodbye./Bye.”等句型，完成从打招呼、相互介绍到道别的完整微型对话。

  教学难点：学生能克服心理障碍，自然、流畅、带有恰当情感（如友好、热情）地进行角色扮演与交际实践；能根据具体交际对象和场景，灵活组合运用所学句式。

  五、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含动画视频、互动游戏、音频材料、情境图片等。

  2.实物教具：教师自制的“神奇魔法盒”、多个可爱的卡通手偶（如小熊、小狗、小兔）、模拟的“友谊名片”模板、姓名头饰。

  3.评价工具：“友谊之星”即时贴奖励贴纸、小组合作评价量表（图示版）。

  4.技术支撑：希沃白板互动功能（用于拖拽配对、分类游戏）、班级优化大师随机点名与小组计分功能、音响设备确保音频清晰。

  六、教学过程设计与实施

  （一）热身启动，情境导入（约5分钟）

  活动一：韵律问候，全员激活

  教师播放一首节奏明快、歌词简单的《HelloSong》变奏版（融入“What’syourname?”歌词）。教师率先起立，伴随音乐节奏，向全班挥手，并大声说：“Hello,everyone!Hello,boysandgirls!”引导学生集体回应：“Hello,Miss/Mr.[教师姓]!”随后，教师变化节奏和语调，与不同区域的学生进行快速问候互动，如：“Hello,thegirlinred!Hi,theboywithasmile!”此活动旨在迅速凝聚学生注意力，营造全英文氛围，并以动态方式复习核心问候语。

  活动二：故事悬念，引出任务

  音乐停止，教师出示一个装饰精美的“神奇魔法盒”。教师用神秘的语气说：“Look!Ihaveamagicbox.Therearesomenewfriendsinside.Theywanttocomeoutandplaywithus!Butfirst,theywanttoknowyournames.Andyouwillknowtheirnamestoo.Today,ourmissionistomakenewfriends!”（看！我有一个魔法盒。里面有一些新朋友。他们想出来和我们玩！但首先，他们想知道你们的名字。你们也会知道他们的名字。今天，我们的任务是结交新朋友！）通过创设“魔法盒里有新朋友”的故事情境，瞬间激发学生的好奇心与参与欲，并自然揭示本课核心任务——结交新友，为后续语言学习注入内在动力。

  （二）新知呈现与分层操练（约15分钟）

  环节一：句型引入，情境化输入

  教师轻轻摇动魔法盒，从中取出小熊手偶，套在手上。教师以小熊的口吻和声音说：“Hello!I’mBobby.What’syourname?”然后转向一名学生，等待回应。教师引导学生说出：“Hello,Bobby.I’m[学生姓名].”或“Mynameis[学生姓名].”教师用夸张的语调表扬：“Nicetomeetyou,[学生姓名]!”并引导学生回应：“Nicetomeetyoutoo!”

  接着，教师再次从盒中取出小狗手偶，以小狗口吻说：“Hi!I’mSam.”然后教师示范询问手偶：“What’syourname,Bobby?”引导手偶Bobby回答。此过程借助玩偶剧场，自然呈现并初步操练了关键问句“What’syourname?”及其回答，并在有意义的互动中复现了自我介绍句型。

  环节二：多模态巩固，游戏化操练

  1.听音辨友：课件播放三段简短自我介绍音频（分别由不同年龄、性别的声音录制：“Hi,I’mLily.”/“Hello,mynameisTom.”/“I’mMissWhite.”），同时呈现三张对应的模糊图片或剪影。学生听音后，选择正确的图片。完成后，图片变清晰，并显示名字。此活动训练听力理解，并强化“I’m”与“Mynameis”两种表达方式的关联。

  2.节奏问答：教师带领学生进行有节奏的拍手问答。教师先示范节奏（如：拍手两下，拍腿两下），然后在节奏中说：“What’s(拍手)your(拍手)name?(拍腿)”。指定一个学生按节奏回答：“My(拍手)name(拍手)isSam.(拍腿)”或“I’m(拍手)Lily.(拍腿)”。节奏由慢到快，逐步增加挑战性。此活动将语言训练与音乐节奏结合，富有趣味，并能帮助记忆句子的重音和节奏。

  3.互动游戏：“名字快闪”。课件快速闪现本班学生或卡通人物的照片/头像，同时伴随“What’syourname?”的提问。学生需在图片消失前，抢答出：“Hello/Hi,I’m/Mynameis…”对于本班同学的照片，可鼓励被展示的学生起立回应，增强课堂互动性与归属感。

  （三）语用实践与综合拓展（约15分钟）

  本环节是本课的核心，旨在通过分层、协作的任务，引导学生在模拟真实的情境中综合运用语言。

  任务一：制作“友谊名片”（跨学科融合：美术、劳动）

  教师分发空白卡片（友谊名片模板），学生可在上面用彩笔书写自己的英文名（或中文名拼音），并画上代表自己的简单图案或喜爱的物品（如太阳、足球、花朵）。教师提供语言支架，巡回指导：“Writeyourname.Drawapicture.Youcansay:‘Look,thisisme.I’m…Ilike…’”此活动将语言学习与艺术表达相结合，降低书写压力，提升创作乐趣，并为后续交际活动提供实物道具。

  任务二：“校园开放日”角色扮演（情境创设）

  教师创设情境：“TodayisourSchoolOpenDay.Manynewfriendsarecoming.Let’swelcomethemandmakefriends!”（今天是我们的校园开放日。许多新朋友来了。让我们欢迎他们并交朋友吧！）将教室布置成几个区域：“校门口接待处”、“操场游戏角”、“图书馆阅读角”。学生分为三人或四人小组，每组分配角色：一名本校学生（佩戴自制的友谊名片），一至两名“来访新朋友”（可佩戴不同的姓名头饰或使用手偶）。

  教师提供分层任务卡：

  *基础层：完成一个包含“问候-询问姓名-自我介绍-道别”基本流程的对话。

  *提高层：在基础对话上，增加一句简单的“Nicetomeetyou.”或“Ilikeyour…”（赞美对方名片上的画）。

  学生小组在指定区域准备和练习。教师提供语言框架海报贴在教室各处作为支持。准备期间，教师深入各组，聆听并提供必要的词汇或发音帮助。

  任务三：情景展示与互动评价

  邀请2-3个小组到教室前进行情景展示。其他学生作为“礼貌的小观众”和“小评委”。展示后，教师引导进行简短的互动评价：

  *面向展示者：“Greatjob!Youarefriendly.”（对全体展示者）“Bobby,yourvoiceisloudandclear!”（针对性表扬）

  *面向观众：“Didtheysay‘hello’and‘goodbye’?”“Wastheirconversationfriendly?”鼓励观众用“Yes!”或给出“友谊之星”贴纸（提前分发）的方式进行积极评价。

  此过程不仅锻炼学生的口语表达和表演能力，更培养了其倾听、观察与欣赏他人的社交技能。

  （四）总结归纳与文化渗透（约3分钟）

  活动：思维导图共创与道别礼仪

  教师邀请几位学生代表，将本节课学会的“交朋友”关键句子卡片（Hello/Hi.I’m…What’syourname?Nicetomeetyou.Goodbye/Bye.）贴到黑板上的“友谊之树”思维导图中。师生一起看着导图，回顾本课所学。

  随后，教师通过图片对比或简短讨论，渗透文化意识：“InChinaandinmanyothercountries,whenwemeetnewfriends,wesmile,wesayhello,andwetellournames.It’safriendlythingtodo.”（在中国和许多其他国家，当我们遇到新朋友时，我们会微笑、问好并告诉对方我们的名字。这是一件友好的事。）同时，简要说明道别时挥手、微笑同样是礼貌的表现。

  （五）分层作业与延伸探索（约2分钟）

  1.基础性作业（必做）：

   （1）听读：听课本相关部分的录音至少3遍，并模仿跟读。尝试用自然、友好的语调与家人进行简单的问候与自我介绍。

   （2）绘画：完善你的“友谊名片”，并在背面画一画你今天在课上“结交”到的新朋友（可以是同学，也可以是手偶朋友）。

  2.拓展性作业（选做）：

   （1）小调查：用“Hello.I’m…What’syourname?”尝试问一问家里来的客人，或者邻居小伙伴的英文名（或中文名），并记录在名片背面。

   （2）小创作：和爸爸妈妈一起，为你的一个玩具娃娃或宠物起一个英文名字，并练习用今天学的句子介绍它。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的方式，主体为“友谊之树”思维导图。

  （左侧画一棵大树树干，枝干延伸）

  树冠中心：主题图片（两个小朋友握手）+标题：Let’sMakeFriends!

  主要枝干及树叶（可粘贴的卡片或简笔画）：

  1.Greet（问候）：Hello!/Hi!(配笑脸简笔画)

  2.Introduce（介绍自己）：I’m[姓名]./Mynameis[姓名].(配指着自己的小孩简笔画)

  3.Ask（询问对方）：What’syourname?(配问号气泡简笔画)

  4.Respond（回应对方）：Hello/Hi,I’m…(配握手简笔画)

  5.SayNiceWords（说友好的话）：Nicetomeetyou!(配闪烁的星星)

  6.SayGoodbye（道别）：Goodbye!/Bye!(配挥手简笔画)

  右侧区域：临时生成区，用于课堂随机板书学生提到的优秀词汇或句子，或张贴优秀的“友谊名片”范例。

  八、教学评价设计

  本课采用过程性评价为主，结合终结性表现评价，贯穿教学始终。

  1.即时性口头评价：教师运用丰富、具体、积极的课堂用语（如“Super!”,“Excellentpronunciation!”,“Whatafriendlysmile!”），并及时发放“友谊之星”贴纸，肯定学生在语言输出、合作态度、创造性思维等方面的表现。

  2.观察性过程评价：教师利用《课堂观察记录表》（简易版），关注学生在小组活动中的参与度、合作情况、使用目标语言的频率，以及是否表现出礼貌、友善的交际态度。

  3.表现性任务评价：对“角色扮演”任务，采用师生共评的方式。