小学英语四年级下册Unit5MyClothesPartCStorytimeMagicTsh

小学英语四年级下册Unit5MyClothesPartCStorytimeMagicTshirt项目式学习教案一、基本信息与设计理念【学科与学段】小学英语四年级下学期【课题名称】Unit5MyClothesPartCStorytimeMagicTshirt【课型】故事阅读课/跨学科项目启动课【课时安排】1课时（40分钟）【教学内容分析】本课内容选自PEP人教版四年级下册Unit5MyClothes的C部分故事板块。该板块是本单元的收尾之作，也是单元主题的升华。故事讲述了主人公Zoom为了参加学校的派对，向爸爸索要了一件旧T恤，并在Zip的帮助下，通过画一画(drawsomething)、系一系(tiethese)、剪一剪(cutsmallholes)等步骤，将一件不起眼的旧T恤改造成了一件充满创意的“魔法T恤”。这个故事不仅复现了本单元的核心词汇（clothes,Thave...?horts,hat等）和句型（CanIhave...?HowdoIlook?），更引入了表示顺序的副词（first,then,now）和一系列与手工制作相关的动词短语。其深层教育价值在于引导学生理解“旧物利用”（Reuse）的环保理念，培养“变废为宝”的创造能力和动手实践精神，实现了英语学科工具性与人文性的统一67。【学情分析】授课对象为四年级学生，他们已有近两年的英语学习经验，掌握了基本的问候语、颜色、简单物品名称等词汇，对服装类单词已有初步认知。该年龄段学生好奇心强，爱模仿，好表现，喜欢听故事、做游戏，具备一定的动手能力和丰富的想象力。然而，他们在语言的综合运用能力上仍有欠缺，特别是在实际情境中连贯表达复杂事件的能力需要引导和支架支持。此外，学生对“环保”的概念多停留在理论层面，缺少亲身实践的体验。因此，本课将借助故事，搭建语言与生活的桥梁，让学生在做中学，在用中学。【设计理念】本教学设计秉持“学科育人”与“英语学习活动观”的核心理念，采用“项目式学习”（ProjectBasedLearning,PBL）的雏形模式4。旨在通过“MagicTshirt”这个有趣的故事，驱动学生完成一项真实的微项目——“旧衣新生”创意改造。设计强调“教学评”一体化，将故事理解、语言学习、动手实践和情感体验深度融合。不仅关注学生对语言知识和技能的掌握，更注重在跨学科实践活动中（融合美术、劳动技术），发展学生的思维品质（逻辑顺序、创造性思维）、文化意识（环保节约）和学习能力（合作、探究），最终指向学生核心素养的全面提升89。二、教学目标基于对教材和学情的分析，设定以下四个维度的教学目标：（一）语言能力目标【基础】1.学生能够听懂、读懂故事内容，理解并正确朗读序数词/顺序副词“first,then,now”以及动词短语“tiethese,cutsmallholes,drawsomething”的含义。2.学生能够用正确的语音、语调模仿并朗读故事，体会角色情感。3.学生能够在教师的引导下，借助图片和关键词，简要复述Zoom制作魔法T恤的过程。（二）文化意识目标【重要】1.学生通过理解旧T恤变新衣的过程，感悟“旧物利用”（Reuse）的环保理念，树立勤俭节约、不浪费资源的良好意识7。2.学生能够欣赏创意劳动的价值，尊重他人的创造。（三）思维品质目标【重要】1.学生能够通过观察图片、预测故事发展，培养逻辑推理能力。2.学生能够通过分析制作步骤，理解事物发展的顺序性，培养思维的条理性。3.学生能够在最后的实践环节，发挥想象，对旧物进行创造性改造，培养发散性思维和创新精神【难点】。（四）学习能力目标【基础】1.学生能够积极参与课堂互动，乐于模仿和表演。2.学生能够在小组合作中共同完成任务，学会倾听、协作与分享。3.学生能够在“项目实践”中，初步学会运用工具和材料，将语言学习延伸到课外。三、教学重难点【教学重点】1.理解故事梗概，掌握表示制作过程的顺序词汇和动词短语：First,tiethese.Then,cutsmallholes.Now,drawsomething.2.有感情地朗读故事，并能分角色表演关键情节。【教学难点】First...Then...的手工制作情境中，能够准确运用目标语言“First...Then...Now...”来描述操作步骤，实现语言的迁移运用【高频考点】。2.深刻理解故事背后“旧物利用”的情感价值，并将其转化为自身的创作动机。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT包含故事动画、图片、音频）、Zoom和Zip的头饰、一件提前改造好的“魔法T恤”实物、制作步骤的单词卡片、旧衣物改造的创意视频。2.学生准备：每人从家里带来一件干净的旧T恤（或旧布料、环保袋）、儿童安全剪刀、水彩笔/纺织颜料、绳子/丝带。小组共享胶带、订书机等工具。3.环境准备：将教室桌椅调整为小组合作形式，便于讨论和实践。五、教学过程（一）预热与导入：激活旧知，引出项目(Prereading)【教学步骤】1.歌曲热身，激活词汇：播放本单元歌曲“Thisoldhat”，学生跟唱，并说出歌词中出现的服装词汇（hat,Tshirt,shorts等）。教师随机展示实物或图片，复习句型“Ilikethat.../Iwanttowear...”。2.实物展示，创设悬念：教师神秘地拿出一件看起来色彩斑斓、造型独特的“T恤”（提前用旧T恤改造好的成品）。询问学生：“LookatthisTshirt.Isitcool?Doyoulikeit?Whomadeit?Guess!TodaywearegoingtomeetouroldfriendZoom.HemadeaspecialTshirt,too.”引出课题并板书：MagicTshirt。3.揭示项目，明确任务【非常重要】：教师宣布本节课的终极挑战：“Boysandgirls,wearegoingtohavea‘NewLifeforOldClothes’FashionShownextweek.Today,let‘slearnhowZoommadehisMagicTshirtandthenwe’lldesignourown!Areyouready?”明确本课不仅要学故事，还要为自己的环保时装秀项目学习制作方法。【设计意图】通过欢快的歌曲迅速将学生带入服装的语境中，复习旧知。利用改造后的实物制造视觉冲击和悬念，瞬间激发学生的好奇心和学习兴趣。引入项目式任务，为整节课乃至后续学习指明了方向，赋予学习任务以真实的意义和驱动力，符合“学用结合”的原则49。（二）故事呈现与理解：解构文本，习得语言(Whilereading)【教学步骤】1.整体感知，获取大意：播放故事动画，要求学生带着问题观看：“WhatdoesZoomwant?Whatishegoingtodo?”看完后，引导学生捕捉关键信息：Zoomwantshisdad‘soldTshirt.Heisgoingtomakeanewdressfortheparty.2.分段解析，深层理解【重要】：场景一：索要旧衣（Figure12）呈现图片1，播放音频。提问：“WhydoesZoomwanttheoldTshirt?”引导学生找出句子：“We’rehavingapartyatschool.”板书单词“party”，并进行情感引导：参加派对的心情是怎样的？（Excited,Happy）。呈现图片2，播放音频。提问：“HowdoesZoomlookintheoldTshirt?”引导学生回答：“HelookslikeZip.”板书并模仿Zip惊讶的语气“Haha!”理解故事的幽默点。场景二：合作改造（Figure35）【难点突破】图片环游，理清顺序：教师依次展示图片3、4、5。每展示一张，引导学生观察图片中Zoom和Zip的动作，并尝试用英语描述。图片3：教师做动作演示“tiethese”，引导学生理解词义。板书“First,tiethese.”并带读。图片4：教师拿出剪刀模型，做出剪的动作，引导学生说出“cut”。提问：“Wheretocut?”引导学生关注细节“smallholesformyeyes”。板书“Then,cutsmallholes.”带读，并强调holes的发音。图片5：教师指着Zip画画的图片，引导学生说出“draw”。板书“Now,drawsomething.”带读。词卡排序，巩固逻辑：教师手持“First,tiethese.”“Then,cutsmallholes.”“Now,drawsomething.”三张词卡，打乱顺序，请学生上台按正确步骤排序。全班齐读正确的制作流程。场景三：展示成果（Figure6）呈现图片6，播放音频。提问：“HowdoesZoomlookinthenewTshirt?Doeshelikeit?”引导学生感受Zoom得意的语气“Cool!”以及爸爸和妈妈惊讶的表情“Oh,my!”。体会旧物改造成功带来的成就感。【设计意图】采用整体输入到局部细读的策略，符合学生的认知规律。图片环游的方式充分调动学生的观察力和思考力，让学生在自主探究中理解新词。通过动作演示、词卡排序等多感官参与的方式，突破了表示顺序和动作这一语言难点，使抽象的语言知识变得直观、具体、可操作。（三）故事练习与内化：模仿表演，体验情感(Whilereading)【教学步骤】1.跟读模仿，关注语音：播放故事录音，要求学生手指文本，认真模仿每个角色的语音、语调和情绪变化（Zoom的请求、激动、得意，Zip的调皮，爸爸的疑惑，妈妈的惊讶）。2.角色朗读，小组合作：学生四人一组（分别扮演Zoom,Zip,Dad,Mom），戴上头饰进行分角色朗读。教师巡视指导，鼓励学生加入动作和表情。3.情境表演，展示风采【热点】：邀请几组自愿者上台表演。表演前，教师给出评价标准（声音洪亮、语言流利、动作到位、表情丰富）。表演后，师生共同给予掌声鼓励和简单点评。【设计意图】充分的听音模仿是培养学生良好语感的基础。分角色朗读和表演是学生喜闻乐见的语言实践活动，它不仅能巩固语言知识，还能让学生深入角色内心，体验人物情感，使故事学习更加立体、生动，极大地激发了学生的参与热情和表现欲。（四）拓展与延伸：项目实践，迁移创新(Postreading)【教学步骤】1.回顾步骤，复述故事【基础】：借助板书的关键词（First...Then...Now...）和图片，引导学生以Zoom的口吻集体作过程。例如：“IhaveanoldTshirt.First,tiethese.Then,cutsmallholes.Now,drawsomething.LookatmynewTshirt!It‘scool!”2.创意工坊：我的“MagicTshirt”【非常重要】【难点突破】：教师发出指令：“It’sourprojecttime!Let‘smakeourownmagicTshirtingroups.Rememberthesteps.Youcanworkwithyourfriends.”学生以小组为单位，拿出准备好的旧T恤和工具，开始动手创作。语言支架：在学生动手过程中，教室大屏幕滚动播放核心句型，并播放轻音乐营造氛围。教师巡回指导，鼓励学生在小组内用英语交流：“First,let’sdrawsomething.”“Then,cutholes.”“Look!HowdoIlook?”将语言运用融入真实的劳动创造中。3.作品展示与推介（微展示）：由于时间关系，课堂上仅进行初步展示。邀请几个完成较快的小组，派代表穿上本组的作品走一小段“T台秀”，并用所学英语进行介绍：“LookatourTshirt.First,wedrawabigtree.Then,wecutholes.It‘samagicTshirt!Welikeit!”教师给予积极评价。【设计意图】此环节是本课设计理念的核心体现。它将语言学习从文本解读引向了真实的社会情境——项目实践。学生通过亲身动手，将故事中学到的知识立即应用于解决实际问题（改造旧衣），实现了知识的迁移和创新。在小组合作中，学生的协作能力、沟通能力和创造力得到充分发展。这不仅是语言的输出，更是劳动教育、美育与英语学科的深度融合，是对“旧物利用”这一价值观的身体力行37。（五）总结与作业：情感升华，延续项目【教学步骤】1.情感升华：教师总结：“TodaywelearnedZoom’sstory.WeknowanoldTshirtcanbeeamagicone.Sodon‘tthrowawayyouroldthings.WecanREUSEthemandmakesomethingnew.Youarealllittledesignersandenvironmentalprotectors!”强化“旧物利用，勤俭节约”的环保理念。2.布置作业，延续项目：必做：回家向父母用英语介绍自己制作的“MagicTshirt”，并讲述Zoom的故事。选做（项目持续推进）：继续完善小组的旧衣物改造作品。可以回家和父母一起合作，制作更精美的服装或配饰（如用旧牛仔裤做包，用旧袜子做玩偶等），为下周的“OldClothes,NewLife”班级环保时装秀做准备。届时需要用英语介绍自己的设计理念和制作过程。【设计意图】课堂的结束不代表学习的终止。通过情感升华，将环保理念深深植根于学生心中。分层作业的设计，既巩固了课堂所学，又为课后的项目式学习提供了持续的动力和方向，实现了学习从课内向课外的延伸，促进了家校共育。六、板书设计Unit5MyClothesStorytime:MagicTshirt