人教版PEP小学英语三年级上册Unit 3 Amazing Animals对话教学设计

人教版PEP小学英语三年级上册Unit3AmazingAnimals对话教学设计

引言

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以人教版PEP教材三年级上册Unit3AmazingAnimals为蓝本，聚焦PartALet’stalk板块的对话教学。三年级是学生英语学习的启蒙与奠基阶段，教学设计旨在超越传统的语言知识传授，构建一个以主题意义探究为引领、以语篇为依托、融语言知识、文化知识、语言技能和学习策略于一体的整合性学习过程。本设计将遵循英语学习活动观，通过创设连贯、真实且富有童趣的“动物奇遇记”主题情境，引导学生在感知、理解、内化与运用的递进式活动中，发展初步的英语交际能力、跨文化认知能力与积极的思维品质，实现从“学英语”到“用英语做事情”的转变，体现当前小学英语对话教学的前沿理念与实践高度。

第一部分：课标、教材与学情三位一体分析

一、课标依据与核心素养落点分析

本设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求。在语言能力层面，强调在具体情境中理解与运用关于动物询问与介绍的核心句型，进行简单的交流。文化意识层面，通过认识多样的动物，初步感知生物多样性，培养热爱自然、关爱动物的情感。思维品质层面，设计观察、比较、分类、预测等活动，激发学生的好奇心与想象力。学习能力层面，通过小组合作、游戏化学习、利用多媒体资源等方式，培养学生积极的学习态度和初步的学习策略。

二、教材深度解构与单元整体教学定位

本单元主题为“AmazingAnimals”，属于“人与自然”范畴下的子主题“自然生态与动物保护”。PartALet’stalk是本单元对话教学的起始与核心板块，其语篇功能为“询问与识别动物”。教材呈现了Sarah,Mike和John在动物园场景中，使用“What’sthat?”“It’sa…”句型询问和回答远处动物的对话，并融入“Cool!Ilikeit.”等情感表达。

在单元整体视角下，本课时的教学承载着奠定核心句型基础、激活主题词汇、激发探究兴趣的关键作用。它是后续PartALet’slearn（词汇学习）、PartBLet’stalklearn（更多动物及特征描述）以及故事、阅读等板块的意义基础和语言支架。因此，本教学设计将打破板块界限，适度整合A部分词汇，并为主题深化预留接口。

三、学情精准诊断与学习需求把握

教学对象为小学三年级上学期学生。其认知与语言特征表现为：形象思维主导，对色彩、声音、动作、故事充满兴趣；模仿能力强，乐于表现，但注意力持久性有限；经过前两个单元的学习，已具备初步的课堂指令语听力理解能力和简单的问候语表达能力，但语言积累有限，系统性不足。

基于此，学生的学习潜在增长点在于：从零散的单词听说转向简单的对话运用；从被动跟读转向主动在情境中问答。可能遇到的困难是：“that”的发音与指代意义理解；“It’sa…”句型的连读与运用；在真实交际中克服胆怯，流畅应答。本设计将通过多模态输入、肢体语言辅助、分层任务设置和积极评价来应对这些挑战。

第二部分：教学目标与重难点

一、教学目标

依据核心素养四个维度，制定以下融合性教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能在“动物园游览”的情境中，听懂、认读并初步运用核心句型：“What’sthat?”“It’sa(bear/dog/elephant…).”进行关于远处动物的问答。

2.3.学生能理解并使用“Cool!Ilikeit.”表达对动物的喜爱之情。

3.4.学生能正确发音“that”，并区分“What’sthis?”与“What’sthat?”的使用场景。

5.学习能力目标：

1.6.学生能通过观看视频、听录音、模仿跟读等方式获取对话信息。

2.7.学生能在小组合作角色扮演中，练习并展示对话，培养合作学习意识。

3.8.学生能利用教师提供的语言支架和动物图卡，尝试进行简单的对话创编。

9.思维品质目标：

1.10.学生能通过观察动物影子、部分身体等线索，进行合理的预测与推断，发展观察与逻辑推理能力。

2.11.学生能根据动物特征进行简单分类（如大小、栖息地），激活思维层次。

12.文化意识与情感目标：

1.13.学生能认识几种常见动物的英文名称，感受动物世界的多样性。

2.14.学生能在学习过程中产生对动物的喜爱和保护意识。

二、教学重点与难点

教学重点：在情境中理解并运用句型“What’sthat?”“It’sa….”进行问答交流。

教学难点：1.“that”的准确发音及其与“this”的空间概念区分。2.在脱离文本支架的模拟真实情境中，自然、流畅地发起问答并进行简单的情感表达。

第三部分：教学准备

为实现沉浸式、互动式教学，需做如下准备：

1.多媒体课件：包含主题动画导入、对话视频、动物图片与音效、互动游戏、歌曲视频等。

2.音频材料：本课对话的标准录音、动物叫声音频、背景音乐。

3.实物与教具：动物毛绒玩具（熊、狗、大象、鸭子等）、动物指偶套装、魔术袋、动物影子卡片、动物部分特征放大图卡、单词图卡、句型条。

4.环境创设：将教室部分区域布置成“动物园”展区，张贴大幅动物海报，设置“动物猜猜看”互动角。

5.评价工具：设计“动物勋章”小组评价图，表现好的小组可获得不同动物勋章贴纸。

第四部分：教学过程实施

教学过程以“动物奇遇记”为主线，分为五个阶段：启趣入境、探趣解意、练趣内化、展趣活用、结趣延升。全程预计用时40分钟。

第一阶段：启趣入境——感知主题，激活已知

活动一：韵律热身，营造氛围

教师播放并带领学生演唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，学生边唱边模仿歌曲中出现的动物动作。随后，教师快速闪现Unit1-2学过的动物相关词汇图片，引导学生快速说出“cat”,“dog”等，温故知新，快速进入英语学习状态。

设计意图：利用歌曲和快闪游戏调动学生多感官，营造轻松愉悦的英语氛围，激活已有动物词汇，为新课铺垫。

活动二：情境导入，揭示任务

课件呈现“MagicZoo”的奇幻大门动画。教师以导游身份介绍：“Hello,boysandgirls!WelcometoourMagicZoo!Today,wearegoingtohaveanamazinganimaltrip.Look,ourfriendsSarah,MikeandJohnareheretoo!Let’sseewhatamazinganimalstheyfind.”同时呈现主人公头像。随后出示本课任务：“成为MagicZoo的超级小导游，学会询问和介绍动物，并获得‘动物知识勋章’。”

设计意图：创设贯穿始终的整体情境，赋予学生“小导游”的角色与任务，激发学习内驱力，明确学习目标。

第二阶段：探趣解意——呈现对话，理解意义

活动一：整体感知，捕捉主旨

播放本课对话视频（无字幕），第一遍让学生观看并思考：“Howmanyanimalsdoyousee?”学生观看后尝试说出看到的动物。教师展示熊、狗、大象的图片，教授新词“bear”,“elephant”，并通过模仿动作、听叫声等方式强化记忆。

设计意图：整体输入语篇，引导学生关注核心内容，初步建立声音、图像与意义的联系。在语境中自然呈现新词汇。

活动二：分步解构，聚焦功能

再次播放对话音频，逐句呈现。

1.聚焦“What’sthat?”：当视频播放到Sarah手指远方问“What’sthat?”时，教师暂停。用肢体语言（手搭凉棚，指向教室远处张贴的动物图片）反复示范，并引导学生跟读。通过对比“this”（触摸近处物品）和“that”（指向远处物品），利用实物或图片的距离差异，直观呈现两者区别。设计“快速反应”游戏：教师快速将动物卡片放在近处或远处，学生用“What’sthis?”或“What’sthat?”提问。

2.聚焦“It’sa….”：播放Mike的回答“It’sabear.”教师用肯定的语气和动作示范，出示句型条。然后利用魔术袋，让学生伸手触摸袋中动物玩具，其他学生问“What’sthat?”，触摸者回答“It’sa….”。

3.聚焦情感表达“Cool!Ilikeit.”：播放John说的“Cool!Ilikeit.”教师用丰富的表情和语调演绎“Cool!”，并引导学生分享自己喜欢的事物，练习“Ilike…”。将此句与对话情境结合，体会表达喜爱之情的功能。

设计意图：将对话分解为意义单元，结合直观手段、对比分析、游戏化操作，深入浅出地讲解核心句型的音、形、义、用，突破重难点。

活动三：听音模仿，跟读正音

播放对话标准录音，要求学生先静听，注意语音语调。随后进行“三阶跟读”：第一遍逐句跟读，关注每个单词的发音；第二遍分组角色跟读，关注句子的节奏；第三遍尝试带有情感地跟读，关注“Cool!”的语调。教师巡回指导，重点纠正“that”的尾音和“It’sa”的连读。

设计意图：通过阶梯式跟读训练，培养学生良好的语音语调模仿习惯，为流利表达打下基础。

第三阶段：练趣内化——机械操练，意义练习

活动一：机械操练——巩固形式

1.影子猜谜：课件逐幅呈现动物的影子轮廓，教师引导学生齐问：“What’sthat?”，邀请个别学生用“It’sa….”猜测，揭晓答案后全体跟读。

2.局部竞猜：展示动物身体的某个显著部位（如大象的鼻子、鸭子的脚蹼），进行类似问答操练。

3.句型接龙：教师手持动物图卡，展示给第一位学生A看，其他学生问A：“What’sthat?”，A回答后，将图卡传给B，全体再问B，依次进行。

设计意图：通过趣味性强的游戏进行机械操练，降低重复的枯燥感，确保学生对核心句型上口熟练。

活动二：意义练习——初步运用

1.情境模拟——教室动物园：利用教室布置的“动物园”展区，教师扮演游客，指向“展区”内的动物海报问：“What’sthat?”，邀请“小导游”（学生）回答。然后学生两两一组，一人指，一人问，互换角色。

2.信息沟活动：学生A持有一张有多个动物的场景图，学生B持有一张部分相同的图但有些动物被遮挡。B需要向A提问“What’sthat?”来获取信息，补全自己的图画。

设计意图：将句型练习置于半真实的情境和有信息差的交际任务中，推动学生从形式的操练转向意义的初步表达，培养初步的交际能力。

第四阶段：展趣活用——拓展迁移，综合输出

活动一：角色扮演，演绎对话

学生三人一组，分别扮演Sarah,Mike和John。他们可以使用教材原对话，也可以利用教室“动物园”场景或动物指偶进行模仿表演。鼓励学生在表演中加入自己的动作和表情。教师提供语言支架海报作为支持。表演后，师生从语言、表情、合作等方面进行简短评价。

设计意图：角色扮演是对对话内化程度的综合检验。通过表演，学生体验真实的语言运用，增强自信心和合作精神。

活动二：创编对话，挑战升级

设置“遇见新动物”挑战任务。课件呈现更多本单元即将学或扩展的动物（如panda,bird,monkey等），并配有叫声。教师示范创编：

T:(指向屏幕上的猴子)Look!What’sthat?

S:It’samonkey.

T:Wow!It’sfunny.Ilikeit.

引导学生使用核心句型，并尝试像John一样添加一句赞美或表达喜好的话。学生小组合作，选择喜欢的动物进行创编并展示。

设计意图：在巩固核心句型的基础上，适度拓展词汇和表达，为学生提供创造性运用语言的空间，体现语言学习的开放性和层次性，为后续学习埋下伏笔。

第五阶段：结趣延升——总结评价，布置作业

活动一：总结回顾，梳理要点

教师利用板书，通过提问方式引导学生一起回顾：“今天我们学会了如何问远处的动物？如何回答？如何表达喜欢？”学生集体说出核心句型。随后，根据小组获得的“动物勋章”数量，进行整体表扬和鼓励。

设计意图：帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成结构化认知。积极的评价强化学生的学习成就感。

活动二：分层作业，个性选择

布置三层级作业供学生选择：

1.基础巩固型：听读课文对话至少5遍，并录音发给老师。与家人玩“指物问答”游戏。

2.实践应用型：画一幅“MyMagicZoo”的画，并用“What’sthat?It’sa…”的句式给图中的至少3种动物添加对话气泡。

3.拓展探究型：通过网络或书籍，查找一种你喜欢的“amazinganimal”（奇特动物），了解它的一个有趣事实，下节课用中文或尝试用英文单词分享。

设计意图：尊重学生个体差异，提供不同难度的作业选择，将英语学习延伸到课堂之外，连接生活与兴趣。

第五部分：板书设计

板书采用情境式与结构式相结合的设计，力求美观、简洁、功能性强。

Unit3AmazingAnimals

MagicZoo

What’sthat?(附指向远处的箭头简笔画)

It’sabear/dog/elephant.(对应动物简笔画)

Cool!Ilikeit.(附笑脸符号)

板书左侧为“MagicZo