《g k h》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册

《gkh》教案(2课时)-2026-2027学年统编版f、d、t、n、1等8个声母，能够读懂两拼音节，掌握“声母轻短、韵母重，两音相连猛一碰”基础拼读规则，具备看图识拼音年级学生以直观形象思维为主，喜欢图画、儿歌、互动小游戏，但舌根音g、k、h发音位置靠后，学生难以感知气流强弱，极易混淆不送气k;同时学生对三拼音节完全陌生，介母u快速连读的节奏很难把握。学生课堂参与积极性高，但倾听习惯、规范书写习惯仍需生容易把h读成f,教学需要依托教材插图、气流对比实操、分层拼读练习逐层本课为第三单元汉语拼音第5课，是舌根声母启蒙课，教材内容分为五大板块，编排逻辑由识音认形→两拼拼读→规范书写(蝌)、h(喝),图形轮廓匹配声母外形，实现音、形、图三位一体识荷”5个生字，配套拼音儿歌综合巩固音节。本课承接平舌、舌尖声母，为后续j、q、x舌面声母学习铺垫，兼具工(一)语言运用(二)思维能力(三)审美创造(四)文化自信与学习习惯四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点2.三拼音中介母u快速连读，把握“声轻、介快、韵母响”节奏，拆分五、教学过程(共2课时)第1课时：认识gkh、两拼音拼读、规范书写(一)情境导入，依托教材主图引出声母图，说一说图上都有什么事物?生1:天上飞着白色鸽子，水里有小蝌蚪，椅子旁边有两个小朋友在喝水。生2:鸽子嘴里叼着树枝，水草围着小蝌蚪。师：大家观察得十分细致!这幅图藏着三个新声母，鸽子的“gē”引出声母g,蝌蚪的“kē”引出声母k,喝水的“hē”引出声母h,今天我们一起认识这设计意图：完整依托教材情境插图创设生活化场景，从事物声母，贴合一年级直观认知特点，同步锻炼看图观察与口头表达能力，快速聚(二)活动一：分步教学声母g,图文结合突破发音、字形师：先看天上的白鸽，“鸽”读音第一声就是g。教师手放在嘴前示范读g,让学生感受：读g时嘴巴紧闭放开，手里几乎感受不到气流，这师提问：白鸽嘴里弯弯曲曲的树枝，外形和g哪里相像?师出示教材g字形放大图，出示识记口诀：白鸽衔枝ggg。师：谁愿意上台举卡片当小老师，带领全班读g?指名学生领读，教师师随机提问：读g的时候，手上能感觉到大风吗?生：不能，气流很特征，集体、分组、小老师多层互动，全员参与开口练习，夯实g发音(三)活动二：分步教学声母k,对比区分g与k气流难点师：水里的小蝌蚪，“蝌”的读音开头是k。教师再次把手放在嘴前示范读k,对比g:读k时嘴巴张开，手心能明显感受到一股强气流，这是师：水草绕着小蝌蚪，轮廓像k,识记口诀：水草蝌蚪kkk。师：同桌面对面，一人读g、一人读k,互相观察对方嘴前气流，读完互师提问：读g和k,手上的风一样大吗?有什么区别?师随机抽卡片，学生快速认读g或k,(四)活动三：分步教学声母h,依托喝水画面巩固认读师：椅子上小朋友在喝水，“喝”开头读音是h,教师示范舌根轻擦发音，出示教材h图形：椅子侧面弯弯的靠背就是h。识记口诀：靠背椅子hhh。2.朗读互动训练师：开小火车接龙认读h,一人读一遍，发音标准才能通关。师提问：想一想生活里带h读音的词语?生：喝水、荷花、画画。设计意图：延续图文识记模式，接龙游戏提升课堂趣味性，联系生活词(五)活动四：教材两拼音节拼读教学，落实两拼规则师：先看g和a组成gā,老师慢速拆分读g—a→gā,再连贯快速拼读。师提问：谁能照着拆分法，拼读gé?指名学生拆分朗读，全班跟读带调师拓展组词：gǔ(谷子),全班齐读词语。师：同桌合作，一人拆分、一人连读kē,互相检查拼读节奏。师提问：kù可以组什么词?生：裤子。设计意图：严格使用教材两拼表格内容，以拆分再连读的梯度练习巩固(六)活动五：对照教材四线三格，分步教学g、k、h书师提问：g住在四线三格哪两格?生：中格、下格。师提问：k和g占位一样吗?生：不一样，k占满三格，g只占中下格。(七)第1课时阶段性梳理第2课时：三拼音拼读、识字、朗读儿歌(一)复习回顾旧知，衔接教材三拼板块师：随机出示g、k、h声母卡片，学生集体快速认读，说一说g和k气流师过渡：上节课我们学习两个字母组成的两拼音，课本今天带来由三个字母组设计意图：复习第1课时发音、两拼核心知识，搭建新旧拼读知识桥梁，自然(二)活动一：依托西瓜插图，教学三拼音节guā(教材核心范例)师：课本这幅图画着西瓜，西瓜的“guā”就是典型三拼音，请大家数一教师板书拆分：g(声母)—u(介母)—ā(韵母),讲解定义：声母、师慢速示范：轻读g,快速滑过u,响亮读出a,连贯成guā。师：三拼音第一部分叫什么?生：声母。师：中间快速过渡的u叫什么?生：介母。师：最后响亮读出的是什么?生：带调韵母。全班拍手跟读guā;分组拆分连读；指名单独慢速、快速两种方式朗师：参照gua拼读方法，同桌合作拼读kua,说一说三部分分别是什么。生汇报：声母k,介母u,韵母a,按口诀连读kuā(夸奖)。师依次出示课本三拼音卡片，学生独立拆分、(荷花)、huā(花朵)、guō(铁设计意图：由范例guā迁移其余三拼音，让学生自主运用拼读口诀，形(四)活动三：依托荷花情境图，拼音识字(教材生字板块)师提问：谁能用“荷花”说一句完整短句?生：池塘里开荷花。(四声)声调差异。设计意图：依托教材图文识字板块，实现拼音工具识字的课标要求，在(五)活动四：朗读课文配套拼音儿歌，综合巩固全课音出示课本完整拼音儿歌，教师范读一遍，标注本课重点三(六)活动五：教材综合拼读习题巩固2.音节组词填空：guā(西瓜)、huā(花朵),填写汉字；(七)两课时整体