双减下的作业设计与管理心得体会

双减下的作业设计与管理心得体会

双减下的作业设计与管理心得体会「篇一」

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求

更高了。因此，教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精

确校正课堂教学、精细反馈作业情况，搭建“一二三”作业分层模型，引导学生自

主探究、提高思维品质，使作业的形式可以更加多样化，推动“双减政策”进深落

实。

一个课堂题组练习，培养学生夯基建构能力。在课堂教学中穿插题组练习，针

对教学重难点设置专项巩固训练，让学生在课堂练习中联系旧知、巩固新知、引发

新思，同时减轻学生课后作业的负担。引导学生梳理错题本，撰写班级错题志，优

化学习方式方法，强化集体效应。

二种双向延伸练习，培养学生发散思维能力。一是要重视学生对于变式题型的

识别能力，对于常规题型设置多样的变式练习，题型要丰富，题量要精炼，提升学

生思辨能力。二是要注意培养学生的“逆商”，让孩子在难题中不要轻言放弃，能

够另辟蹊径寻找答案。可设置“一日一练”，引入高阶思维，引导学生以顺推、逆

推、一题多解、归纳证明等方式解题，辐合思想与发散思维井驾齐驱。

三项创造体验练习，培养学生创新实践能力。

①是开展每月分组主题研学，结合特定主题，学生在动手实践形成作品的过程

中，培养学生团队意识、自学能力和数学应用能力。

②是开展每周操作类作业，让学生在制作年历卡等过程中，领悟数学知识的美

感。

③是常态化开展言语体验类练习，2~4人一组，依次在组内分享知识学习心得

或开展游戏互动体验，让学生在开口说练中使数学知识更加清晰明朗，更好地触摸

数学的内在本质。

双减下的作业设计与管理心得体会「篇二」

很荣幸能和温州小数人们一起聆听陈加仓老师的讲座一一《“双减”政策下的

有效作业设计》，汲取专家智慧，收获满满。在此次交流中，陈老师再次让我敬佩

的一句话，就是“作业设计的研究一直在路上”！此次讲座不仅有深度的理论解

读，更有生动的精彩实例，让我们拨云见H、豁然开朗。

“双减”政策的有效实施:

第一关键在于提高课堂教学质量。教学应在在知识衔接处、经验接轨处、生成

差异处发力，以“快引入、寻突破、后拓展”的教学形式打造高效课堂。

第二关键在于有效设计作业，提升学生核心素养。

作业的设计有六大建议：

建议1:布置“一题”研究作业，培养学生探究能力；

建议2：布置“多解题”作业，培养学生发散思维能力；

建议3：布置“题组练习”作业，在对比中加深理解，培养学生主动建构能

力；

建议4：布置“变式练习”作业，克服学生思维定式，培养学生思辨能力；

建议5：布置操作体验类作业，培养学生实践能力；

建议6：布置“主题研学”作业，培养学生综合能力（应用意识、创新意识、

合作意识）。

在陈老师的引领下，打开新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我们方可看得

远。本次活动不仅提高了小学数学教师对“双减”工作的认识，更是为落实“双

减”工作指明了方向。我们不能仅仅为了减负而减负，“双减”只是手段和路径，

教育教学质量全面提升才是目的。“减”不是目的，“减负不减质”才是关键所

在。

加强课堂研究，“增效才能减负”。有效率、有质量的四十分钟才是减负的必

由之路。必须在课堂上下功夫，深入研究课堂教与学的方式方法，否则就会依旧陷

入“堤内损坏堤外补”的怪圈。提高教学的有效性，这正是工作室这•年所做的事

情一一通过加强单元整合，加强教材之间的联系，完善教学结构，提高课堂的效

率。除此之外，“双减”对作业质量提出了更高的要求。改革作业设计，少布置机

械的、整齐划的作业，尽可能布置分层作业、菜单式自选作业、自主性作业和实

践性作业。研究作业设计，扩展作业内容，扩宽作业路径，改变评价理念，逐步树

立“进步即质量”的评价观。

新学年，新挑战，“双减”呼唤教师的快速成长。作为一名年轻老师，更应肩

负责任，继续秉持初心，孔扎实实立足教学，砥砺奋进！

双减下的作业设计与管理心得体会「篇三」

随着“双减政策”和“五项常规管理”政策的落地，怎样在政策的范围内有效

的设计作'也成为了焦点、热点问题。在开学初、学校就组织我们学习了相关的文

件，而对于作业管理这一项，个人认为重点有：

1.科学、合理和有效地布置作业，帮助学生巩固知识、形成能力和培养习惯。

2.一、二年级不得布置书面作业，三至六年级书面作业每天应控制在60分钟

以内。

3.注重作业的设计，确保作业难度符合学生的实际，不超课标要求。

4.规范作业布置课后书血作业，以教材课后练习和学校统一征订的教辅资料为

主，不得用增加作业量的方式惩罚学生，不得通过微信等方式布置作业。

5.严肃作业批改，不得给家长布置或者变相布置作业，不得要求家长批改作

业。

本学期我教三年级两个班数学，为了很好的落实作业这一项的管理，让孩子们

能轻松完成作业之余乂能掌握好数学知识，发展孩子们的数学核心素养，对数学这

门课程保持兴趣。我对于作业刚开始有以卜.几项设想：

1、书面作业。

严格控制书面作业的时间，书面作业一般以数学书中的练习和学校统一征订的

《智慧作业》为主，将书面作业的时间控制在15分钟左右的样子。以重点和易错

点的题目为主，主要是为了巩固好基础知识，做到人人都会，人人都能动笔做。

2、预习作业。

三年级是一个分水岭，学生的各方面能力都将得到大幅度提升，如果孩子们能

自主预习，将自己能解决的问题在课前就解决掉，那课堂上留出来探讨和思考的时

间就多，课堂的效率就高，学生的掌握程度、各种能力的发展都会得到提升。但是

预习不仅仅只是将书本例题读读，根据两个班的实际情况，我又提出了预习要

求：预习三步骤：一是将要预习的内容读三次，并打记出你认为重要的内容或者不

懂的词汇。二是如果可以，将例题可填的内容填完整，并完成例题后的做•做。

（刚开始，我很担心学生根本不会，但是几次下来我发现越来越好，预习的完整性

超乎我的想象。）三是根据例题提一个问题或者出一道类似的题目。而这项作业并

不是天天都有，只有我准备上新课才会布置，并且第二天我都可以欣赏到孩子们的

预习笔记。

3、活动作业。对于一些比较抽象，但实践性又很强的章节。我就会设计一些

活动作业，激发学生学习兴趣的同时，又在实践中不知不觉的掌握了较难以理解的

数学知识，同时提升孩子的动手操作能力和发现问题，解决问题的能力.例如，在

学习《认识时间》的时候，我要求孩子们制作一个钟面，在自己制作的钟面上摆一

摆他们总是摆错的时间点，如12点55,解决了平时他们总是看错的时亥上还要求

他们记录自己一天所做的事，制作出一张时间表或者流程图。相对于机械的练习，

孩子们觉得活动作业好玩多了。在学习《测量》时也是设计了很多活动作业。活动

作业让孩子们亲身体验，注重过程与方法，给他们积累了丰富的学习数学的经验。

4、阅读作业和绘写作业。

数学也是有很多的绘本可以阅读的，为孩子们扩展丰富的数学知识，也是班级

数学文化阵地。此项作业，当孩子们学习的数学知识点是刚接触的或者难以理解的

时候，需要一个有趣的故事来引发他们的兴趣和思考，一般一个章节会布置阅读

1-2本绘本.如教学《认识时间》、《测量》、《集合》等内容的时候，给孩子们

推荐绘本《我家漂亮的尺子》、《我的一天》和《寻找臭屁王》等。甚至会要求亲

子共读，增进亲子之间的关系。同时:每次章节总结，根据学生积累的知识，我会

让孩子们出一张手抄报，内容可以是课内外的数学知识或者自己出的思考题、自己

容易错的题等。

5、计算作业。

计算能力是数学学习的基石，而此项能力是在日积月累和不断运用的过程中得

到的。考虑到计算作业再于精而不在于多，每天我会在黑板上出8-10道计算题，

孩子们利用中午的时间抄题，第二天交到组长那里批改，错题及时跟正在旁边，全

对的可以得到一个小红章。每隔一个星期我会将计算本收上来看一看，根据反馈来

进行新一轮的计算练习。

往往理想与现实之间是有着差距，虽然自认为我的设想很美好，但是实施起来

却是遇到很多的问题的，经过一个多月的不断调整，我也做好几项措施，来保证作

业的有效性。

1、家校沟通为作业的顺利完成保驾护航。

在有这个想法之前，我只是在家长群里简单的发了通知，明确双减政策下，我

的作业将不再发群里.家长给孩子们准备作业登记本由孩子自己记作业.养成良好

习惯，同时请家长监督完成即可。但是完成度就不是很理想，还有部分孩子没有养

成习惯，忘记记作业。后来通过和家长沟通，学优生的家长也很焦虑，他们觉得孩

子作业太少太容易，他们希望有部分的提高。针对这部分的家长，我乂设置了书面

作业里的分层作业，每个单元将基础与易错点梳理出来，又在此基础上设置了一些

思考题以满足学有余力的孩子。通过家校的不断反馈来调节自己布置作业的形式，

具体情况具体对待。

2、正面积极的作业评价保护孩子的学习自信心。

往往作业未完成，孩子心理都是有负担的，对待这部分孩子先了解情况再积极

鼓励。正面的评价往往会给孩子带来学习自信心，越做越有趣，越有趣越主动，每

次的作业都会给孩子盖小红章，集齐小红章可以换学习用品等。优秀的作业则会发

在班级群里给所有的家长和小朋友看。

以上是我在“双减政策”下对于作业设计的几点实践和思考，由于实践时间较

短还有很多的不足之处。

双减下的作业设计与管理心得体会「篇四」

教学多年，也布置了同样长时间的作业，虽然“有效作业”的口号喊了很多

年，其实采用的还是那几本练习：作业本、口算。想法也简单，一是作业本和口算

都是上级订购的，是必做作业；二是我认为这些作业已经够了，这两本的批改和订

正已经花掉了我的所有在校时间。昨天，学习了陈加仓老师的““双减”政策下的

有效作业设计”，才让我真正意识到优秀的作业设计能开发学生的智力，让学生更

喜欢数学。

作业本和口算作业只是学生作业的基本部分，目的是巩固学生的课堂知识。这

两项作业是很重要的作业，孩子们如果连基础知识都无法掌握，那么数学学习对于

他们就是一件痛苦的事情了，更别论什么拓展提升作业了。而我如今的班级里的部

分学生就是如此，所以我才会在本学期实施当天作、也当天结的方式，就是为了让孩

子们不失去学习数学的信心。

然而仅仅是这样的作业，学生对数学学习最多就是逆来顺受的被动式学习，时

间长了，终会消磨光孩子的学习激情，沦为一种可有可无的事情。这样的学生，进

入初中阶段，失去了小学老师的全程监督，很有可能会不适应初中的学习模式而影

响学习效果。所以我们得想办法提升学生的数学学习积极性。陈老师的讲座给我指

出了一条道路，那就是趣味题和思维题。

关于趣味题和思维题，首先要认识到的就是这些题目的量不多，一节课也就一

题而已；其次一点，这些题不要太难，要能够让学生们跳一跳，够得着。也就是

说，这些题目不是如今校外培训班中上的那些特别困难的奥数题。我儿子五年级的

时候，曾经问我一些培训班的奥数题，说来惭愧，我讲解的准确率不高，每5题里

面有1题会出错，甚至有些题目我都没有什么头绪。奥数越来越难了，这不是打击

学生自信心吗！而我们布置的趣味题和思维题，和奥数题最大的不同之处就是这些

题目带有童话色彩，不是那种干巴巴的数学信息，且和本课知识有挂钩。比如陈老

师举的例子：圆形池塘里的老鼠和池塘边盯着它的那只小猫的故事。就是在学习了

圆周率的知识的时候的一道趣味题。你看，配合上情境，学生们肯定能学得开心。

学生们开心了，学习数学的兴趣不就来了吗？

当学生们对数学学习产生了兴趣，那么数学日记、数学小报、ABC分层作业等

等，学生们不仅不会排斥，反而会很期待呢。

说这么多，那么数学趣味题和思维题的来源在哪里呢？全靠自己想，肯定不

够，我们平时有看到听到时多多积累一些，比如陈老师讲座中的例子、哪本书中看

到的例子、生活中巧遇的数学问题等，如果能有一曲专门的书籍那就更好了，就好

像陈老师的《小学数学拓展课程》的书籍一样，这样就能给忙碌的一线教师带来更

大的帮助。

双减下的作业设计与管理心得体会「篇五」

让遥远的距离也能产生十足的温暖，温州市小学数学名师公益讲堂的魅力牵动

着一群追梦的小数人线上学习。每次聆听陈加仓老师的专题讲座，都是满满的干

货，总能让我学到不少！

“双减”政策下的有效作业设计，陈老师一针见血地指出了两个关键：

1.关犍在于提高课堂教学质量。陈老师通过《分数乘分数》的三节“同课异

构”的课为例，非常生动地指导我们怎样在孩子注意力最集中的时间段突破教学关

键处，提出了“快引入、寻突破、后拓展”的教学设计思路。反思以往自己的教

学，过分强调了过程参与的学习，造成拖拉现象，挤占了课堂上本应属于学生做作

业的时间陈老师的课例分析，让我明白了什么叫“大道至简”，什么叫“越是真理

越明了，越是大道越简捷”，简捷、高效的课堂教学，是我今后教学努力的方向。

2.关键在于提升学生核心素养。陈老师提到了“桑代克迷箱实验”，通过实

验，桑代克提出了练习率，学习是需要一定量的练习，但过量的练习并无必要，我

深表赞同。在我读小学的时候，我掌握了计算方法和适量的练习后，很多书本的习

题、解决问题的得数，我都是在家用计算器“帮忙完成”的，却丝亳不影响我的数

学成绩，反而让我有更多的时间花在我喜欢的数学趣味题和思考题上，激发了我对

数学这门学科的热爱。因此，陈老师认为“提高思维能力”与“发展智力和创造

力”才是有效作业设计重点要关注的方面，他提出了要“合理练习、多加思考！”

之后，陈老师对“双减”政策下的有效作业设计提出了六大建议，分别从每日

一题（思维创新题），一题多解，题组练习.变式练习.操作休验作业.主题研学

作业六个方面去培养学生的探究能力、发散性思维能力、主动建构能力、思辨能

力、实践能力以及应用意识、创新意识、合作能力等综合能力。每个建议都有实

例，每个实例都紧紧抓住学生核心素养的培养，这些都是非常实用的策略。

通过这次的学习，我对“双减”政策卜.的有效作业设计已不再迷茫。我决心向

陈老师学习，精心设计课堂导学案，追求简捷、高效的课堂，设置好分层作业，落

实“每日一题”（思维创新题）的探究，努力引领学生在有趣的数学世界里探索遨

游。

双减下的作业设计与管理心得体会「篇六」

今年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减政策”。为了切实贯彻落实“双

减”政策，真正做到缓解教育焦虑，促进学生全面发展、健康成长。而本次陈老师

的《“双减”政策下有效作业的设计》给我们带来了数学作业布置的方向。

其中陈老师指出“设计作业具有层次性的作业，让学生做学习的成功者”o在

双减政策下，教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机

会和成果的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的

学习要求，在学生完成分层作业时，要做到心中有数。

在本次讲座中，陈老师还对教师的作业布置提出6点建议.其中布置“多解题

“作业和布置”题组练习“作业等都体现出教师不能再让学生做大量的、机械的、

重复的练习，体现分层作业的重要性。不仅在数学课堂上要培养学生发散性思维能

力和主动建构能力，在作业中也要对学生的发散性思维能力和主动建构能力有所体

现。

陈老师的本次讲座，如同一场及时雨，为“双减”政策下的数学教师如何布置

作业指明了方向，给我带来了新的思考，也让我对小学教育工作又有了更深刻的认

识。

双减下的作业设计与管理心得体会「篇七」

“有效作业”的口号喊了很多年，但在多年教学中，我采用的仍是老三样：作

业本、口算、课外资料。恁法也简单，一是作业本和口算都是上级订购的，是必做

作业；二是增加一份课外，落实巩固知识。

昨天，学习了陈加仓老师的““双减”政策下的有效作业设计”，才让我真正

意识到优秀的作业设计能开发学生的智力，让学生更喜欢数学。也使我们一线教师

更加坚信：”课堂指向核心素养，课后指向更精准的作业评价，使学习目标与学习

评价精准接轨，这其实就是学习过程教学评的有效性”；而作为一线教师作业评价

的变革恰是直接显现“双减”效度的关键一环。

对照自己的作业设计，发现学生对数学学习最多就是逆来顺受的被动式学习，

时间长了，终会消磨光孩子的学习激情，沦为一种可有可无的事情。这样的学生，

进入初中阶段，失去了小学老师的全程监督，很有可能会不适应初中的学习模式而

影响学习效果。所以我们得想办法提升学生的数学学习积极性。陈老师的讲座给我

指出了一条道路，那就是趣味题和思维题。首先要认识到的就是这些题目的量不

多，一节课也就一题而已；其次一点，这些题不要太难，要能够让学生们跳一跳，

够得着。这些题目不是如今校外培训班中上的那些特别困难的奥数题。我们布置的

趣味题和思维题，和奥数题最大的不同之处就是这些题E带有童话色彩，不是那种

干巴巴的数学信息，且和本课知识有挂钩。比如陈老师举的例子：圆形池塘里的老

鼠和池塘边盯着它的那只小猫的故事。就是在学习了圆周率的知识的时候的•道趣

味题。你看，配合上情境，学生们肯定能学得开心。学生们开心了，学习数学的兴

趣不就来了吗？感到很骄傲的是，我自己坚持几年的每日一题，和陈老师想到一块

去了。当然，在趣味性上，我还要继续寻找合适的素材，提高学生数学学习的兴

趣，让孩子不排斥，而是期待数学、爱上数学。

双减下的作业设计与管理心得体会「篇八」

这次双减政策主要内容就是全面压减作业的总量和作业的时长，全面规范校外

的培训行为，减轻学生和家长的负担，所以我们称之为双减”。

其中开篇提到的几个要点中，给我印象最深刻的就是教师要把握预习、课堂、

周末、单元等不同学生时间（环节）的作业功能与特点，设计。努力开发实践性作

业，引导学生参与学科探究活动。鼓励设计跨学科作业、探索项目学习作业，作业

要针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业

中获得成功的体验。

我们平时所布置的作业往往是一刀切，并且基本是书面作业。而陈老师在作业

中提出了以下四点：

1、作业量的分层

2、作业难度的分层（包括了作业分ABC层或思维创新题等）

3、作业的自主选择

4、评价的分层

后面用生动形象的例子给我带来了无限的启发和收获。其中第一个《分数乘分

数》的教学例子就让我目不转睛，全身心投入其中。陈老师在讲解之前，先分析了

这堂课的几种上课方案，总结了几个要点。

方案-教师告知计算方法然后完成练习。这种没有过程参与的学习。容易产生

高分低能。

方案二让学生充分参与算法与算理。但过分强调过程参与的学习，是低效的学

习；学生很开心但是考试得不到高分，因为缺乏练习。

方案三在“长时间”复习铺垫后展开教学。没有在学生注意力最集中的时间段

开展，造成“前松后紧”，如同吃夹生饭一样。

方案四快引入，寻突破，后拓展。陈老师从自身出发，来评价自己曾经上的这

节课。从矿泉水瓶到粉刷墙壁，用生活实际引入，快速进入课堂状态。从整时的提

问到后血1/4小时粉刷了多少，引发学生自主思考。进一步推出"4*1/4;？让学

生自己来画出表格，折出1/4的"4。加深学生的印象，由此更能体现出陈加仓老

师所说的“在关键处发力”。后面再计算1/4*3/4=3/16；3/4*3/4二9/16等题目，

进而总结归纳分数乘分数的计算方法；与分数乘整数、整数乘分数的算法进行沟

通。并且在整节课的尾声，加入了拓展题，使整堂课层层递进，饱满紧凑。

后面在作业的布置上详细讲解了一题多问，一题多解等，例子生动，层出不

穷，引人入胜。这次听完后，使我受益匪浅，但是胃口有限，先消化至此。希望后

面有更多的机会听陈加仓老师的讲座。

最后令我印象最深刻的其中的一句话，我想带给学生，也会讲给自己：学生喜

欢数学并不是数学简单，而是因为数学有一点点难.