苏教版科学六年级下册全册教案

苏教版科学全册教学案

年级：六年级

姓名：______

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》

1.什么是能量

【课标落实】

1.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。

6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。（中、高）

知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。

6.6.2一•种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。（高）

调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电

能、磁能及其之间的转换。

2.本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》高年段

的课程目标。

科学知识：

知道不同能量之间的转换。

科学探究：

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问

题。

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设,

并能说明假设的依据。

能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，控制变量的

意识，并能设计单一变量的实验方案。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结

果。

能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结

论与假设是否一致。

能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文，调查报告等方式，呈现探究

的过程与结论。能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

能对探究活动进行过程性反思，及时调整并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。

科学态度：

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣C

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》2

在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果出现不一致时，不急于

下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。

能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设

计与制作，培养创新精神。

能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，

综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境：

了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须

考虑伦理和道德的价值取向。

了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影峋着社会发

展。

3.本课从总体上认识能量，通过研讨、交流、分析、汇报等形式，归纳并明确能量的描

述性定义一一能使物体“工作”和“运动”的本领。知道能量具有多种表现形式，其中机械

能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形

式。

【教材分析】

《什么是能量》是苏教版科学六年级上册第1单元《神奇的能量》的第一课时。学生已

经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质的变化》等单元，

为学生构建能量概念奠定了基础。

能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于看不见它，所以小学生难以从宜观、形象

化的角度来进行观察和认识。本课内容有三个活动组成，活动一，教材首先从一个问题引入

——这些物体靠什么“工作”或“运动”？引导学生通过研讨、交流、分析、汇报等形式，

归纳并明确能量的描述性定义一一能使物体“工作”和“运动”的本领。能量具有多种表现

形式，其中机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。动能和势能都是机械能，它们是能

量的两种基本形式。活动二，通过游戏、观察、交流、分析、汇报，归纳并明确运动的物体

具有动能，如泥石流、龙卷风、钱塘江大潮、滚动的保龄球。活动三，则通过做小球反弹实

验，以及观察生活中拉长橡反筋、压缩弹簧等一系列现象，体验势能。

【学情分析】

学生已经学过《冷和热》《热传递》《人的呼吸和消化》《物体的运动》以及《物质的变化》

等单元，为学生构建能量概念奠定了基础。但能量是比较抽象的概念但又普遍存在，但由于

看不见它，所以小学生难以从直观、形象化的角度来进行观察和认识。

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》3

喇叭和灯是靠电工作的，那“工作”、运动中

这些物体靠什么“工作”或运动起作用，所以能感

呢？（依次出示：风筝、汽车、知能量的存在，从

热气球、弹吉他的孩子、踢足球而帮助学生建立

的图片）能量的描述性定

2.为什么电能让灯发光、风义。］

能把风筝送到天上、汽油能让汽

车奔跑？他们都拥有？生：能量

（板书：能量）

3.这些能量我们看到吗？

生：看不到。那我们怎么知道有

能量存在呢？讨论一下。

4.小结：能量能够使物体“工

作”或运动，虽然看不到，但是

却能感觉到它，只要有移动、发

热、冷却、生长、发光或者发声

的现象，其中就有能量在起作用。

二、弹棋1.你想不想感受一下能量？1.学生做游戏，感［设计意图：通过

游戏，感下面我们就来做一个小游戏感受受能量，汇报结果：因为游戏来感知动能，

知动能能量。有能量，所以棋子能运并进一步发现动

2.游戏规则：第一步，确定动；手指运动的能量传递能与速度之间的

起点（也就是棋子A的位置）和给棋子A,棋子A就弹出关系，在认知动能

棋子B的位置；第二步，把棋子A去了，碰到棋子B,又把的基础上，来例

弹向棋子B,看谁能使棋子B移动能量传递给棋子B,棋子举、分析生活中存

的距离最远。B就接着移动了。在动能的具体事

在做游戏的时候，请仔细观2.学生举例：泥石例，来丰富学生对

察棋子运动的快慢、远近，并思流流动有动能，龙卷风运动能的认知。］

考：棋子为什么会移动？什么情动有动能，潮水涌动有动

况下棋子B移动得远？能，保龄球滚动有动能。

3.小结：像手指运动、棋子

移动这样，运动的物体具有的能

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》5

量就叫动能。

4.师：什么情况下棋子B移

动得远？生：用力弹棋子A的时

候。师：用力弹棋子A,那棋子A

会怎么样？生：移动得很快。师：

棋子A移动得越快，能量就越？

生：人。师：棋子B就会？生：

移动得越远。

5.游戏中，我们感受到了运

动的棋子具有能量，叫（动能），

棋子运动的速度越快，动能（越

大）。

6.你能举一些物体由于运动

而具有动能的例子吗？（出示

PPT）这些事物具有的动能分别表

现在哪里？

7.小结：通过刚才的游戏和

同学们的分析，我们发现运动的

物体具有能量，这种能量叫做动

能。运动的速度越快快，动能越

大。

三、小球1.出示玻璃球，这个小球具1.学生实验，观察［设计意图：势能

实验，感有能量吗？为什么？生：没有，现象，汇报发现：小球在包含引力势能（如

知势能因为它不在运动C高处具有能量，松手后，本实验的重力势

2.真是这样吗？让我们一起能量释放，小球掉落，越能）和弹性势能

来做一个实验，老师给每组准备高能量越大。等，在这儿用小玻

了一个玻璃球和一个沙盘，请你2.学生活动，感受璃球掉落在沙盘

让小球从不同的高度落到沙盘势能，汇报发现：橡皮筋来研究重力势能，

里，仔细观察造成的结果有什么拉长产生势能，储存在那通过分析玻璃球

不同？思考小球是靠什么下落儿，所以松开就会恢复原掉落的原因，知道

的。注意让小球下落只能直接松来的形状；弹簧压下去产玻璃球因为重力

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》6

手，不能向下用力。生势能，所以松开会恢复而具有能量，这个

3.师：位于高处的物体“储原样；塑料尺被弯曲产生能量是储存着的，

存”了能量，叫做势能，其实不势能，所以松开就会恢复当释放（松手）时

光位于高处的物体具有势能，老原样。就显现出来了，以

师还给大家准备了一些橡皮筋、此来帮助学生感

弹簧、塑料尺，请你拉一拉、压知重力势能，明确

一压、弯一弯，感受一下，想想在高处的物体是

这些物体的势能分别表现在哪具有能量，释放后

里？能量显现，位置越

4.师：通过刚才的活动我们高，能量越多，砸

又什么发现？生：物体发生形变的坑就越深。让学

时又具有能量，叫势能。生通过拉橡皮筋、

5.小结：位于高处的物体、压弹簧、弯塑料尺

发生形变的物体都具有能量，是等活动，来感知弹

一种“储存”起来的能量，只有性势能，知道形变

在释放后才能显现，这种能量叫的物体会储存能

势能，势能的大小跟物体的高度、量，释放时就会表

形变的程度有关.现出来，从而帮助

学生来完善势能

的概念。］

四、总结1.今天我便研究了能量，知1.学生用知识解释［设计意图：用学

拓展道了能量能使（物体“工作”或生活现象。习的知识来解释

运动），能量看不见，却能感觉到古诗，其实是把知

它。移动、发热、发光、生长...识迁移到日常生

等现象都是能量在起作用。我们活中，用知识解释

还知道了势能和动能，动能和势生活现象，既是对

能都是机械能，是能量的两种基学生是否理解所

本形式。学知识的一个检

2.你能用今天获得的知识来验，也是加深学生

解释下面的古诗吗？理解所学知识的

李白曾用“飞流直下三千尺，一个途径，同时激

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》7

疑是银河落九天”的诗句描述庐发了学生进一步

山瀑布的壮观。飞流之下的瀑布去探究能量的欲

蕴藏着巨大的（）能。望，为后面的学习

“会挽雕弓如满月，西北望，做好铺垫。］

射天狼”的诗句表达了诗人苏轼

企望为国御敌立功的壮志。在拉

弓的过程中蕴藏着（）

能。

【板书设计】

1.什么是能量

动能

能量势能

【知识要点】

1.能量是能使物体“工作”和“运动”的本领。

2.能量具有多种表现形式。

3.机械能是表示物体运动状态与高度的物理量，动能和势能都是机械能。

【课堂流程图】

（能量能使“物体”工作或运动，只要有移动、

发热、冷却、生长、发光、发声等现象，就是

能量在起作用）

（通过游戏感受动能，知道运动的物体具有的

能量叫动能，初步感受能量有大小，动能与速

度的关系）

（通过游戏感受势能，知道高处的物体、变形

的物体都具有势能，下落物体势能大小跟物体

高度有关）

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》8

2.各种各样的能量

【课标落实】

通过一系列活动，落实《课程标准》中“物质科学领域”的高年段课程目标。

科学知识：

知道自然界中存在多种能量的表现形式。

科学探究：

具备控制变量的意识。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

能基于所学的知识，用科学语言等方式记录整理信息，表述探究结果。

能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。

科学态度：

表现出对事物的功能进行科学探究的兴趣。

能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，

综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境：

了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。

了解技术的发展和应用影响着社会发展。

【教材分析】

《各种各样的能量》是苏教版科学六年级下册第1单元《神奇的能量》的第二课时。本课

在学生认识了动能和势能的基础上，进一步丰富其对能量形式的感知，使学生意识到如果没

有能量，人类和自然界的一切活动都将停止了。

本课的教学内容由四个活动组成。活动一，认识最直观、最常见的热能，通过观察冰融化

时的状态，体验冰块融化时手逐渐变冷的感觉，理解热能在其中起的作用；回顾热传递的三

种方式进一步加深对热能的理解。活动二，以交流、分析的形式认识电能和化学能。活动三,

通过比较光能大小的实验，了解能量越大，物体“工作”或“运动”的效果越明显。活动四，

通过阅读资料，认识核能及其运用。

【学情分析】

能量对干学牛是熟悉而又陌牛的C学牛根据经验,对能量有一定的认知,缺乏系统的认

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》9

识。他们不会从能量的角度夹思考现象背后的本质原因。六年级的学生，有很强的逻辑推理

能力，善于分析和比较。因此，本课就通过多种方式让学生全面的认识能量，并感悟能量的

作用，意识到能量对事物的影响。此外，经过六年的科学学习，学生对科学实验已经有了较

多的基础，已意识到对比实验需要控制变量。本课中比较光能大小的实验，把重点放到对学

生控制变量能力的培养上，，促进学生科学思维习惯的养成。

【教学目标】

科学知识：

1.知道能量有多种表现形式，理解热、电、光、核、化学能等能量的作用。

2.知道能量的大小会导致不同的工作效果。

3.懂得能量对人类和自然界的活动有着重要的作用。

科学探究：

1.能通过实验探究能量大小与工作效果的关系。

2.依据现象，得出合理的结论。

3.注重实验习惯、实验思维方式的培养，引导学生控制变量，仔细观察、及时记录、分

析现象、得出并交流结论。

科学态度：

1.能基于证据和推理发表自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，实事求

是，乐于修正与完善自己的观点。

2.在科学探究中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。

科学、技术、社会与环境：

1.初步了解所学科学知识在日常生活中的应用。

2.初步了解在科学技术的研究与应用中，需要考虑伦理和道德的价值取向；热爱自然，

珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。

【教学重点】

知道生活中能量有不同的表现形式，理解多种能量形式的作用。

【教学难点】

通过实验探究能量大小与工作效果的关系。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：冰块、纸片、手电筒、激光笔、玻璃瓶、水。

【教学时间】

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》10

1课时

探究活动教师活动学生活动探究意图

.、1.提问：上节课我们认识了能量，知1.学生思考、［设计意图：通

回顾已道了能量能使物体工作或运动，还了解到动交流。过回顾上一节

知，聚焦能和势能都是机械能，是能量的两种基本形课的内容，直接

主题式。你知道在生活中还有哪些能量？引出本节课要

2.谈话并揭题：今天我们就来了解各研究的主题“各

种各样的能量。（板书课题）种各样的能

量］

—*、（一）观察冰块的融化过程，体验热能1.学生体验、［设计意图：通

观察体作用交流、思考。过亲身体验，让

验，认识1.提问：①老师这里有一些冰块，如学生把现象与

热能果把它握在手里，它会怎么样？热能进行关联，

②冰块在融化的时候会有哪能从能量的角

些变化？你的手又会有哪些感觉呢？度来思考现象

2.学生观察并体验冰块的融化过程。背后的本质原

3.汇报。因，进而感悟热

4.提问：为什么放在手里的冰块会融能的作用。］

化，同时我们的手会觉得越来越冷呢？你们

能从能量的角度来解释吗？

5.小结：我们的手具有热能。当手握

住冰块时，手上的热能就传递给了冰块。冰

块由于吸收了热能，所以开始融化。而我们

的手，因为热能变少了，所以手会变冷。冰

块融化和手变冷这两种现象的产生是因为

热能在其中起着作用，热能在手和冰块间进

行了传递。

6.提问：①冰块融化的现象在自然界

也经常能见到。例如，到了春天，冰雪会消

融。这一现象说明冰雪吸收到了哪种能量？

②这个热能从哪里来？

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》11

（二）观察图片，回忆热传递方式，进1.学生观察［设计意图：通

一步加深对热能的理解图片、分析、讨论、通过分析图片，

1.谈话：热能能传递。在这张图中，交流帮助学生回忆

你能找到哪几种热传递的方式？热传递的不同

2.观察图片，学生讨论方式，进一步了

3.汇报解热能的作用。

4.小结：热能能通过热传导、热对流、随后通过问题

热辐射的方式，从温度高的物体向温度低的“在生活中还

物体传递。有哪些地方需

5.提问：在生活中还有哪些地方需要要热能？”让学

热能？生意识到热能

6.小结：热能就在我们周围，时刻在的普遍性和重

为我们服务和工作。要性。］

（一）认识电能1.学生讨论［设计意图：电

认识电能1.谈话：除了热能外，还有一种能量，能是学生最为

和化学能它的使用给我们的生活带来了极大的方便，熟悉的一种能

让生产的效率得到了极大的提高，我们无法量，通过交流，

想象没有它的世界。你知道它是哪种能量？让学生认识到

2.提问：电能可以用来干什么？电能的作用，并

3.小结：电能是现代化生活所必须的意识到电能和

一种能量，被我们大量地使用，让我们的生其他能可以相

活变得便捷。它还能转变成热能、光能、声互转化，可以被

能、机械能等其他形式的能量。储存。］

4.提问：你知道电能是从哪里来的？

5.谈话：人们通过各种方式把其他形

式的能转化成电能。生产出来的电能，一部

分被我们立即消耗了，还有一部分会被储藏

到电池中，在需要的时候再拿出来使用。

（二）认识化学能1.学生思考、［设计意图：化

1.谈话：了解了电能，接下来让我们交流。学能对学生来

来认识一下大家比较陌生，但关系到人类生2.学生分析说是比较陌生

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》12

存的一种能量一-化学能。图片。的。通过问题来

2.提问：有同学听说过化学能吗？你激发、展示学生

对它有哪些了解？对化学能的前

3.谈话：让我们通过一段视频来了解概念，然后利用

一下化学能。（播放视频了解化学能）视频，让学生对

4.提问：现在你能说说什么是化学能化学能有一个

了吗？它有什么作用？总体的认识。接

5.揭示概念：化学能是储存在物质当着通过对事例

中的能量，在物质发生化学变化时会释放出的分析，加深学

来。生对化学能的

6.小组讨论：下面这些图中，化学能认知。］

是在什么情况下释放的？

7.交流汇报

8.小结：化学能是一种隐蔽的能量，

它会储存在绿色植物、食物、电池、煤、石

油等物质中。化学能它可以变成热能、光能

等其他形式的能量。

四、（一）认识光能1.学生思考、［设计意图：光

认识光能1.提问：有谁知道，绿色植物所储存交流能学生是熟悉

并比较光的化学能是从哪里来的？植物是把哪一种的。但他们的认

能的大小能量转化为化学能的？识并不全面。通

2.谈话并思考：对，阳光，光能。绿过视频，让学生

色植物通过光合作用把光能转变成化学能，对光能有较为

并储存下来。请你想象一下，如果没有光能，全面的认识。］

人类会怎样？

3.学生交流

4.小结：阳光中的光能给我们提供了

生存所必需的食物和照明。离开了光能，人

类无法生存。

5.谈话：我们身边充斥着各种光，但

我们看到的就是全部的光了吗？光到底是

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》13

什么呢？让我们通过视频来认识一下光。

6.播放视频

7.提问：现在你对光又有了怎样的认

识？

8.小结：光其实是一系列的电磁波。

一部分电磁波能被人眼看见，这部分光称为

可见光。还有一部分电磁波人眼看不见，是

不可见光。紫外线、红外线、X射线等都是

不可见光。光所具有的能量属于电磁能。

（二）比较光能的大小1.学生交流、［设计意图：通

1.提问：老师今天带来了两种可见光实验、汇报过对比实脸，让

（出示手电筒和激光笔，并打开）。手电筒学生发现不同

的灯光和激光笔的激光。光具有能量，也就的光具有的能

是光能。那手电筒的灯光和激光所具有的光量大小不同。进

能一样大吗？请你说说你的想法和理由。而发现能量的

2.学生交流大小关系到物

3.介绍比较光能大小实验的方法体的工作状态

4.提问：为了公平，在做这个实验的和效果。］

时候，要注意什么？

5.再次梳理实验步骤和注意点

6.学生实验

7.汇报交流

8.提问：为什么现象不一样？说明什

么？

9.小结：通过刚才的实验，我们发现，

激光所携带的能量集中在一条极细的光束

中，在单位面积内产生的光斑更亮。所以激

光具有的能量比手电筒的灯光更大。也就是

说，不同的光所具有的能量大小其实是不一

样的。正因为物质所具有的能量有大小，所

以它们产生的现象或作用也就有了差异。例

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》14

如充满电的玩具车跑的更快，而电量不足的

玩具车跑得慢甚至会无法启动。

五、1.谈话：接下来我们要认识的这种能1.学生交流。［设计意图：核

认识核能量，是最近几十年我们才开始开发利用的。2.学生阅读能是学生比较

它潜力无限，但又让人闻之色变。你知道是资料，获取信息。感兴趣的内容。

哪种能量吗？通过交流和阅

2.提问：关于核能你知道什么？读资料，让学生

3.阅读并思考：老师还准备了核能的对核能有较全

资料卡片，请同学们仔细阅读，然后思考几面的认识，意识

个问题：①核能是如何产生的？②核能的到核能的两面

产生需要消耗什么？③为什么说核能是一性，正确看待核

把双刃剑？能。］

4.学生交流。

5.小结：核能是通过核反应从原子核

释放的能量。消耗很小的质量就能获得巨大

的核能。核能是一种清洁能源，在军事、能

源、工业、航天等领域都有重要贡献。但是

在使用时要注意核安全。

六、L提问：今天我们研究了各式各样的1.学生思考、［设计意图：通

总结延伸能量，同学们有没有想过，如果没有这些能交流。过讨论，让学生

量，地球和地球上的生物会怎样？意识到能量对

2.小结：没有了能量，人类和所有的于人类、对于地

生物都将毁灭，地球将变成荒毛之地。可见球的重要性。并

能量之重要。引导学生去认

3.提问：今天我们认识了热能、电能、识更多的能量，

光能、化学能和核能。生活中还有什么能量更全面去了解

呢？它们又有什么作用呢？不同的能量之能量的作用，并

间有没有什么关系呢？请同学们课后继续思考他们之间

去研究。的关系，为后面

学习能量的转

换做好铺垫。］

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》15

【板书设计】

2.各式各样的能量

热能、电能、光能、化学能、核能

（储存）

能量有大小，效果有不同

【知识要点】

1.物质具有能量，所具有的能量会以不同的形式表现出来。

2.能量的大小关系到物体的工作状态和效果。

3.能量对人类和自然界活动有着重要的作用。

【课堂流程图】

一、回顾已知1,聚焦主题

口

二、观察体验，认识热能（冰块融化、手冷是热能在传递）

□（化学能会储存在物体中）

三、认识电能和化学能

显

四、认识光能并比较光能的大小（全面认识光能）

五、认识核能a（开发核能的意义、正确使用核能）

六、总结延伸（能量的重要性）

3.能量的转换

【课标落实】

i.本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》16

科学知识；

知道不同能量之间的转换。

科学探究：

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问

题。

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设,

并能说明假设的依据。

能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，控制变量的

意识，并能设计单一变量的实验方案。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结

果。

能基于所学的知识，运月分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结

论与假设是否一致。

能基于所学的知识，采月不同的表述方式，如科学小论文，调查报告等方式，呈现探究

的过程与结论。能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

能对探究活动进行过程性反思，及时调整并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。

科学态度：

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果出现不一致时，不急于

下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。

能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设

计与制作，培养创新精神。

能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，

综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境：

了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须

考虑伦理和道德的价值取向。

了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影峋着社会发

展。

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》17

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。

6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。（中、高）

知道声、光、热、电、碳都是自然界中存在的能量形式。

6.6.2一•种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。（高）

调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电

能、磁能及其之间的转换。

【教材分析】

《能量的转换》是苏教版科学六年级年级上册第1单元《神奇的能量》的第三课时。《能

量的转换》引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为他们今后学习能量守恒定律

打下感性认识的基础。

本课通过观察、实验引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为今后学习物理

学最普遍的定律之-----能量守恒定律打下基础。本课教学内容由三个活动组成。

活动一，通过动手做动能与势能、热能、电能、化学能的转换实验，认识到一种形式的

能量可以转换成另一种形式的能量。活动二，用火柴点燃酒精灯，体验能量可以连续转换。

活动三，针对一个具体的生活情境，了解能量可以多次连续转换，能量的转换在生活中很常

见。

【学情分析】

本节课的学习内容是在学了《什么是能量》《各种各样的能量》之后的一节有关能量转化

的课，学生己经知道了能量无处不在，能量存在形式有很多种，在这个基础上再进一步了解

能量之间的转换。对于学生夹说，在生产生活中能的形式与转化有一定的知识储备和生活积

累，且已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，但要完全理解能

量转换的实际意义与应用上会出现一定的困难。能量的转化是一个很抽象的知识，所以需要

学生自己动手实验，结合相关的视频辅助学生理解，将抽象的内容进行分解，变成具体的知

识，让学生容易理解和吸收。六年级学生已经具有了丰富的科学知识和良好的科学素养，教

师应充分利用学生的学习优势，在教学中尽量做到生活化和实践性，在探索中给予适时的指

导，培养学生以事实为依据，将分散的知识点，通过一定的有序的整理与归纳，提升到一个

理性认识水平。

【教学目标】

1.通过体验活动，认识到一种形式的能量可以转换成另一种形式，能量可以多次转换。

2.能针对具体情境，说出能量形式发生的变化。

3.懂得看似平常的现象往往蕴臧着科学道理。

苏教版小学科学六年级下册第1单元《神奇的能量》18

【教学重点】

体验到一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。

【教学难点】

能针对具体的生活情境，说明能量形式发生的变化，甚至可以多次转换。

【教学准备】

演示材料：教学课件、活动手册等。

分组材料：牛顿撰、扣子、细绳；瓶子、硬币、水杯、水；直径1厘米的有机玻璃管、

漆包线、发光二极管、条形磁铁；小苏打、白醋、瓶塞、锥形瓶；火柴、酒精灯、废火柴收

集器、湿抹布。

【教学时间】

1课时

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、导入1.在上节课里我们讲到各种各样学生搓手，然后描L设计意图：教

新课，初的能量都有着不同的作用，请同学们看述自己的感觉。学时通过身边

步感知能图（烤箱烤面包），你知道烤箱工作时的生活实例帮

量的转换需要什么能量吗？电进入到它们的身助学生弄清能

体里后，变成了什么？量的转换是怎

烤箱把电能转换为热能，就能把面么回事，再通过

包烤熟。搓手活动，引导

2.现在我请大家做个游戏，我们学生认识能量

一起来制造点热量，大家和我一起搓搓可以转换并经