苏教版小学语文五年级上册《金蝉脱壳》教学设计

苏教版小学语文五年级上册《金蝉脱壳》

教学设计

课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特

动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可

分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的

话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第

二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳

的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。

第三部分是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱

生涯。

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5

自然段。

2能理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳

的神奇。

3研究观察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和

写作中去。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大

自然的热爱和对科学的探究精神。

教学重点:

通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？出示课件。

猜谜语。

自然界的神奇现象是非常非常多的，比如一金蝉脱壳，大

家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳的过程吗？

今天就让我们通过研究《金蝉脱壳》这篇文章一起来了解

一下。

2、理解金蝉脱壳出示小材料。播放课文录音。

(提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao,在课

文其他句子中读ke。)

二、初读课文，理清脉络：

1.请同学们打开课本，仔细读读课文，出示要求：a划

出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。

b一句一句朗诵，读准每一句，到达流利通顺。

2.检查自读情况。

(1)出示生字词。多种方式读。

(2)指名读，读完后评价。

学生一边读，一边圈画，有的同学读了一遍又一遍还写下

自己的感受。这样的惯非常好。谁愿意把自己的阅读成果与我

们分享？

出示课文。

3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教

师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”

决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。三

研究1、2自然段1.那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱

壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

神奇有趣”、“奇特动人”。（板书）2.指名读词语，读了

这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议

什么让我们感到如此神奇有趣，“奇特动人”？

三、对比辨用蝉虫蝉儿。

1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：课件显示

图片。

你看到了一只怎样的蝉虫？谁来说说？

3、那文中的小作者是怎样形容它的？

课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。

4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描

写它外形的句子吗？

5、课件显示：

它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了

油彩一样。

6、蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。

四、扣题披文，感悟奇特。

1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘

密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！

（学生自由念书）这个过程都看过了吗？谁能通知老师这

个过程给你怎样的感受？（指名答）2、课件显示：这是多么

奇特动人的情形啊！

3、脱壳时（1）品读金蝉脱壳的顺序。

此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人

的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

出示：

“蝉的（）露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来

了，最后是（）脱壳而出。

“背一一＞头一一＞脚一一＞尾样，学生一下子就理清了课文的

脉络，轻松地从整体上感知了课文的大概内容。

（2）下面让我们默默地读一读这个自然段，画出你认为

金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的句子，反复地读一读，也可以

圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！

（5-6分钟）设计意图：《语文课程标准》指出：各入学

段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

（3）同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听,

然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？学生交流：

a背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几

下,背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得

这是其它动物不会的本领，很奇妙。）师问：什么叫抽搐？你

做个动作看看，你能不能也把背露出来？

从“立刻”这个词你感受到什么？

b保护甲颜色的变化：

生：我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，

一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。

生：我觉得蝉儿脱壳后颜色的变化奇特动人。在我眼里，

蝉儿就像一个魔术师，它肚子的颤动好像是障眼法，蝉就在它

的掩护下不停地变换着颜色，让人感觉非常神奇。

C头钻出来的情景：

“钻”字写出了蝉的灵活、调皮,而“透明发亮”、“大眼睛”、

“像花椒籽一样又黑又亮''让我感受到蝉的可爱，一种喜爱之情

油然而生。

d尾出来的情景：课件显示：

1你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾

空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。小

作者扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳

图。同砚们，如果适才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那

么经由过程评读、细读这些动词，你觉得这里的蝉虫像什么呢?

（孩子、运带动、跳舞家）

2师激情引读：

此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！

（生齐读）

此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇

洒、协调。（生齐读）此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿

轻盈优美。（生齐读）六个动作一气呵成，配合得自然协调。

出示（齐读）：这是多么奇特动人的情景啊！怎能不让人

兴奋、高兴呢？

是啊，“蝉尾出壳，，就是一门艺术，一种展示，这是再示：

这是多么奇特动人的情形啊！（齐读）g终于出来了！师引读:

脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地

离开了蝉壳。蝉儿是有灵性的，那你知道此时的它在想什么吗?

请大家联合老师提供给你的补充材料，想象一下此时蝉儿

的心理举动。

（补充材料：

幼蝉的生活期特别长，最短的也要在地下生活2-3年，

一般为4—5年，最长的17年。幼螳长期在地下生活，经过

4—5次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱

壳），成为成虫。

是啊，太不简单了，于是蝉儿（再引读末了一句）、

4.脱壳后：

（1）刚脱壳的蝉和我们平常见到的蝉还是有比较大的差异

的，它必需经过一系列的变化才会和我们平常看到的蝉一样。

仔细读读第五小节，看看作者介绍了蝉在那几方面，发生

了怎样的变化？

（2）重点理解:

“奇迹般的变化”：变化如此之快，真是罕见、奇特！

(3)金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、

欣喜若狂，叹息道出示生齐读：这是多么奇特动人的情形啊！

三、诗意诵读，情感升华1.适万我们经由过程语言文字

感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼欣赏一下金蝉脱壳的

完整过程吗？

播放课件，教师诗意描述：

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它

爬出来时留下的生命痕迹。如果蝉有神经，应该也会有蜕变的

阵痛吧？

或许这种阵痛是避免不了的。你瞧，它用尽全身的力气一

挺腰，再挺腰……好累啊！先休息一会。好了，继续努力。

经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则

十几年的漫长的黑夜！飞了，飞起来了！这是多么奇特动人的

情形啊！

2.同砚们，学到这里，老师相信你一定会对“金蝉脱壳”

有着更新、更全面地了解，能用一句词，一句话，一件事或者

一份感慨说说你此刻的心情吗？

预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。

这是一个触目惊心的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了

得到生命的超越。

这是一个奇特而美丽的过程。

3.出示末了一个自然段：让我们再一次仔细地看看这蝉

儿吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的

艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，

闪着金光！至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地结束了，而留

给我们的印象倒是无比深刻的。

设计意图：如许的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的

语言，指导学生感受生命的华美在于经历魔难而无所谓惧；生

命的永恒在于将生命中最光芒的刹那贡献给了人类；生命容不

得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活。

五、拓展延伸。

1.研究了金蝉脱壳的过程，指导学生举行小练笔，试着写

自己熟悉的一种小动物。利用展台展示优良功课。

2、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你

想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老

师给你示范？（椒、趴）教师根据学生实际范写，学生仿写并

完成字册。

批阅学生的眷写，用投影仪展示善写好的举行分析表扬。

六、功课设行：

1、背诵课文4、5自然段。

2、继续阅读XXX的《昆虫记》。

板书设计：7.金蝉脱壳

脱壳前

脱壳时奇特动人生命赞歌

脱壳后

教学构想：教学时，采取以“脱壳过程”为一条内在的主线,

对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容

又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。

而对前面的1—2两节，只是提取了“肥肥的，……”这一句，

让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感

悟脱壳时，让学生清晰地、深