数学人教版二年级下册2表内除法（一）第二单元完整教案

学科：数学年级：二年级主备课人：备课人：

课题：平均分（三）课时数：1课时

教材解读：练习三在学生对平均分的含义和操作方法上有了感知之后，进行有针对性的练习，巩固

知识点，为接下来的除法学习做准备。

教

学A级结合具体的情境，进一步理解除法运算的含义。

目B级认识除法，了解除法算式的写法和读法。

标

C级培养学生动手操作能力及合作交流的意识。

教

学

重重点：通过“摆一摆、说一说“，理解平均分的含义。

难难点：更深一层地理解除法的含义。

点

预习内容数学书P10——例3o

问

1、6个口，每3个一份，能分成（）份。试着画一画、分一分。

题

2、观察书上的例3,请用你的学具卡片代替，试着按题目的要求分一分。

生我会预习

8个果冻，每2个一份，能分成（）份。

成

、思考一下：如果这个果冻，每个一份，能分成（）份。试着分一分

单384

我会质疑

教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图教学调整

复习巩

个体：

1、独立汇报《问题生成单》固旧知。并

1、小组内汇报交流《问

第一版块第1题。帮助学牛再

题生成单》第1题。

【主动感知】2、每3个一份是什么意思？次理解每3

2、说说什么叫每34^一

谁愿意上来分给大家看一看。个一份的含

份。

义。

个体：

1、8个果冻，每2个一

份，自己动手试着分一分。

1、出示教科书第10页的例

2、如果平均分成2份，

题3o

每份有（）个。

2、课件演示教科书第10页

小组：培养学

第二版块的例题3的画面。

1、小组内互相验证8个生仔细审题

【主动发现】师：把8人果冻，每2个分

果冻，每2个一份，分得是否的习惯。

一组，能分几组？

正确。

师：每份同样多吗？是平均

2、自己动手分一分，再

分吗？

说一说你是怎样分的？

3、每份都是2个，同样

多，是平均分。

个体：

1、学生独立操作练习，

并讨论这一道题就是问12里1、练习：第10页的做一做

动手操

面有几个2；12里面有几个6。（1）首先让学生操作12根

第三版块作，建立包

2、学生独立完成，集体小棒摆一摆，再填空。

【主动参与】含除的概

订正。（2）首先让学生操作，摆一

J心O

小组：摆，再填空

1、独立完成并小组交流

汇报°

个体：1、完成教科书第11页练习

1、有24个香蕉，平均分三的第4题。

给3只小猴，每只小猴可以分让学生独立完成后，

几个?就是把24平均分8份每问：你是怎样想的？

一份是多少？问：香蕉的数量都是24个，独立完

第四版块2、因为平均分的份数不为什么两次每只猴子分的数量不成练习，熟

【主动建构】同，所以每一份也就不同。总一样呢？练掌握平均

数相同平均分的份数越多每2、注意让学生交流、展示平分的方法。

份就越少，平均分的份数越少均分的结果，促使学生在头脑中

每份就越多。形成平均分的表象。

3、学生独立完成，集体3、完成教科书第12页练习

订正。二的第5-9题。

教师巡视辅导并进行面批面巩固练

第五版块

完成课末检测A、B单。辅。习查漏补

【主动拓展】

缺。

平均分（三）

每份分得同样多，叫平均分。

板书设计8个果冻，每2个一份，能分成（）份。

OOOOOOOO

教学反思

《平均分（三）》

问题生成单

预习内容数学书P10——例3o

1、6个口，每3个一份，能分成（）份。试着画一画、分一分。

2、观察书上的例3,请用你的学具卡片代替，试着按题目的要求分一分。

我会预习

8个果冻，每2个一份，能分成（）份。

3、思考下：如果这8个果冻，每4个份，能分成（）份。试着分分

我会质疑

《平均分（三）》

学路建议

1、请在小组内说一说什么叫“每2个一份”。

2、按照题目的要求选择自己喜欢的方式试着分一分。

学习流程

3、在小组内说一说你是怎么分的，为什么这么分。并仿说这句话。

8个果冻，每2个一份，能分成（）分。

学习方法请选择画一画、摆一摆等自己喜欢的方式。

《平均分（三）》

课末检测A类题

5.16罐蜂蜜，每4战分给一只小能，可以分

6.图一图.说一说

14个玉米，每2个装一袋，可以装（）袋

18个玉米可以装（）袋,）

《平均分（三）》

课末检测B类题

7.有15个木块。

二1n（।）每3个木块摆一个长方体，可以

“门，‘摆（）个长方体。

|'（2）用这些木块摆5个一样的长方体.

■“'每个长方体用（）个木块。

学科：数学年级：二年级主备课人:备课人_

课题：除法（一）课时数：1课时

教材解读：除法运算的教学宜采用直接讲授的方式。在平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平

均分可以用除法表示"，同时说明陵法算竹笋分发各部分的名称。但要让学生理解除法运算的意义，需要

建立除法算式和平均分操作活动之间的练习。一方面要从具体到抽象。即让学生能根据操作的过程与结

果，写出相应的除法算式，体验其中的对应关系：另一方面，还要从抽象回到具体，即让学生根据除法

算式进行操作，并根据操作描述算式的意义，加深对除法运算的认识。如例4“12+3—4”即可以理解

为“把12个竹笋平均分到4个盘子里，每盘放3个”，也可以理解为“有12个竹笋，每盘放3个，可以

放4盘。”

教

A级让学生在具体情景中进一步体会除法运算的含义。

学

级通过“熊猫分竹笋”的具体情景引出除法算式，让学生认识除号、会读、写除法算式。

目B

标C级让学生在生动具体的情景中认识除法，进一步激发学生的学习兴趣。

教

学

重重点：认识除号，会读、写除法算式。

难难点：进一步体会除法运算的含义。

点

预习内容数学书P13——例4。

问1、预习例4,和你的爸爸、妈妈说一说“平均放在4个盘里”是什么意思？

题

生我会预习2、12+4=3这个算式你会读吗？

成其中的“12”、“4”、“3”分别表示什么含义?

单

我会质疑

教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图教学调整

个体：1、出示12个竹笋和4个盘

1、学生独立分竹笋，然子。

后汇报分的结果：先把竹笋每再出示题目：把12个竹笋平通过复

盘放1个，每次分完，再把剩均放在4个盘子里，每盘可以放习再次巩固

下的竹笋按照前面的方法继几个？平均分的含

第一版块

续分，直到分完为止。、提问：平均放在个盘子义为新知的

【主动感知】24

2、分的结果是每盘放3里是什么意思？（强调每盘要放同学习打好基

个样多）础，做好铺

小组：

小结：把12个竹笋，放在4垫。

1、小组内探究平均放在

个盘子里，就是把个竹笋平均

4个盘子里是什么意思、？12

2、小组内呈现分的结果。分成4份，每份是3个。

3、教师：像这样把12个竹

笋平均放在4个盘子里，都是属

于把一些东西平均分成儿份，求

一份是多少的问题，都是平均分，

在数学上我们用一种新的方法一

一除法来表示。（板书：除法）

1、以前我们学过加法、减法、

乘法的符号，那今天我们学习除

法，除法的符号是“土”。

这个知

2、指导书写：写除号时，先

识由于是个

个体：画一短横，上下各一点，横线要

、独立学习认识除号并新知，因此

1平直，上下两点要对齐。

第二版块学会书写。要由教师引

3、出示教科书第13页的例

【主动发现】2、独立学会列除法算式。导孩子进行

题4。

除号的认知

教师：“把12个竹笋平均放

以及除法算

在4个盘子里，每盘放几个？”这

式的认识。

道题应该怎样列式？

教师一边说一边板书：

12+4=3

个体：1、教师再让学生回忆刚才的

1、小组内探究124-4=3除法算式是怎样列的？并在小组

让学生

表示什么意思？内讨论。

2、小组内互相检查除法在小组讨论

2、小组汇报12+4=3这个

第三版块算式的读法。中深化对除

除法算式”表示把12平均分成4

【主动参与】小组：法算式的含

、结合题意小组内探究份，每一份是3J这个算式读作：

1义的理解与

12・4—3表示什么意思？12除以4等于3。

巩固。

2、每个同学都试着读一3、让学生自己说一说这个除

读除法算式。

法算式表示什么？并读一读算式。

个体：

1、出示第15页第一题练习

1、每个同学读除法算式。

2、完成“做一做”并说师：请一个同学读一读这些时，可以增

说除法算式的含义。除法算式。加一些除法

第四版块3、独立完成教科书第152、完成教科书第13页的做算式卡片，

【主动建构】页的第3题。一做。以增加学生

小组：通过让学生平均分、写算式，练习的机

1、小组内有序地读一读

再次体会除法的意义和巩固除法会。同时，

除法算式。

算式的写法和读法。注意采用

2、小组内完成“做一做”

并说说除法算式的含义。3、完成教科书第15页的第“开火车”

2题。“接力赛”

提问：每只小熊分的同样多“抽卡游

是什么意思？（平均分成2份）谁戏”不同形

会列算式?为什么这样列算式组织练

式？（因为是把6粒苹果平均分成习，让学生

2份每份是3,所以把要分的苹果在愉快的练

的个数写在除号的前面，平均分习活动中掌

给2只小熊，把平均分的份数写握。

在除号的后面，每一份是3,3

写在等号的后面。）

4、完成教科书第15页的第

3题。

让学生讨论后写算式，并说

一说为什么这样列算式？

让学生在练习中进一步了解

除法的意义，巩固对除法算式的

认识。

教师巡视辅导并进行面批面巩固练

第五版块

完成课末检测A、B单。辅。习查漏补

【主动拓展】

缺。

除法（一）

例4、把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。

124-4=3

板书设计

除号

读作：12除以4等于3

教学反思

《除法（一）》

问题生成单

预习内容数学书P13——例4。

1、预习例4,和你的爸爸、妈妈说一说“平均放在4个盘里”是什么意思？

我会预习2、12+4=3这个算式你会读吗？

其中的“12”、“4”、“3”分别表示什么含义?

我会质疑

《除法（一）》

学路建议

1、请结合例题以小组为单位说说12・4—3表不什么含义？

学习流程

2、小组长带领组员每个同学都读一读这个除法算式。

学习方法请结合例题中的情景说一说12-4=3表示的含义。

《除法（一）》

课末检测A类题

3.先分一分，然后写出除法算式。

《除法（一）》

课末检测B类题

学科：数学年级：二年级主备课人：备课人：

课题：除法（二）课时数：1课时

教材解读：除法运算的教学宜采用直接讲授的方式。在平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平

均分可以用除法表示"，同时说明陵法算竹笋分发各部分的名称。但要让学生理解除法运算的意义，需要

建立除法算式和平均分操作活动之间的练习。一方面要从具体到抽象。即让学生能根据操作的过程与结

果，写出相应的除法算式，体验其中的对应关系；另一方面，还要从抽象回到具体，即让学生根据除法

算式进行操作，并根据操作描述算式的意义，加深对除法运算的认识。并认识除法各部分的名称。

教

A级在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

学

目B级通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

标C级培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教

学

重重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

难难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

点

预习内容数学书P14——例5o

问1、观察例5,我知道把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

题我能列出।算式：

生我会预习2、我能知道除法算式中各部分的名称是什么。

成14+2=7

单

我会质疑

教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图教学调整

个体：

1、3分钟口算从学生

喜欢的事物

2、出示加法、减法、乘引导学生叵顾旧知，展望新

第一版块引入，激发

法算式，回忆各个部分的名知。

【主动感知】学生学习的

称。引起感知，除法的各个部兴趣。

分叫什么名字。

在学生已有的知识和经验的

个体：让学生

基础上，设置问题引发学生自主

、观察例主题图，发

15参与，温故知新在交流、实

第二版块

现数学信息并提出、解答数学践中掌握知

【主动发现】

问题。识、应用知

大熊猫想把20个竹笋能识。思考题

平均放成几盘？在引导学生灵活应用平均分有利于开发

的基础上，尝试用除法解决问题。

小组：学生的思

1、学生思考提出的问题。维。

2、小组合作，动手分一

分。

3、在列出算式并标出各

部分名称。

小组合

个体：作的形式展

开探究，让

、根据《学路建议》在

1学生做学习

小组内进行讨论，并将讨论的的小主人。

在引入除法的基础上让学生学生在合作

第三版块结果记录下来。

参与“读一读、写一写”的学习学习中，亲

【主动参与】小组：

身感受同一

1、想一想能放几盘？活动。

数学问题，

2、写一写列出算式。可以用不同

3、标一标标出各个部的方法来解

分的名称。答，发散学

生的思维。

小组汇

报时，强调

汇报时的规

矩，增强学

生的表达能

个体：

小组汇报交流。力。

小组：鼓励其

他小组都及

1、小组展示写作成果并加深学生对除法各部分名

第四版块说明列式的理由。时提问或补

称、含义和读法、写法的掌握。

【主动建构】充想法，真

、说一说各个部分的名

2巩固新知。正的把课堂

称。还给学生，

3、一起把填好的算式读在这个过程

一读。中，教师只

是一个课堂

的组织者和

指导者，在

适时的时

候，给予点

拨。

教师巡视辅导并进行面批面巩固练

第五版块

完成课末检测A、B单。辅。习查漏补

【主动拓展】

缺。

除法（二）

204-4=5

被除商

板书设计

除数

数

教学反思

《除法（二）》

问题生成单

预习内容数学书P14——例5o

1、观察例5,我知道把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

我能列出算式：

我会预习2、我能知道除法算式中各部分的名称是什么。

14+2=7

我会质疑

《除法（二）》

学路建议

1、想一想能放几盘？

学习流程2、写一写列出算式。

3、标一标标出各个部分的名称。

学习方法可以利用学具摆一摆，辨别清楚各部分的含义。

《除法（二）》

课末检测A类题

4.每个灯座装2个灯泡，

可以装（）个灯座.

"羯♦国■融■融

5.图一圈，填一填.

[”学・•♦•伊伊•*伊

24里面有（）个4。匚二]+[^二匚二1

/①&丝能戈，丫喊上：＞

20里面有（）个1|—1+|—=—

《除法（二）》

课末检测B类题

学科：数学年级：二年级主备课人：备课人：

课题：除法（练习课）课时数：1课时

教材解读：让学生在练习中对除法的含义上有了感知之后，进行有针对性的练习，进一步理解平均分

的含义，巩固知识点的同时，让学生能根据除法的意义解决简单的实际问题，巩固除法算式的写法、读法，

掌握除法算式中各部分的名称。

教

学A级根据除法的含义，进一步理解平均分的含义。

目B级根据除法的意义解决简单的实际问题。

标

C级巩固除法算式的写法、读法，掌握除法算式中各个部分的名称。

教

学

重重点：掌握除法算式的读、写方法和除法算式中各个部分的名称。

难难点：根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

点

教学板决学生学习活动教师指导活动设计意图教学调整

个体：

1、口算3分钟。

2、有4组圆片，每组2从学生

引导学生回顾新知，通过喜欢的事物

第一版决个，一共有（）个v算式：

预热练习让学生进入练习课的引入,激发学

【基础练习】

有8个圆片，平均分成4状态，保证练习课的练习量。生学习的兴

组，每组（）个。算式：趣。

有8个圆片，每2个一组，

可以分成（）组。算式：

个体：

1、观察第4题主题图，发

现数学信息并提出、解答数学

问题。

让学生

每个小朋友2串糖葫芦，在学生已有的知识和经验

在交流、实践

可以分给（）个小朋友。尝的基础上，设置问题引发学生

试列出算式并计算。自主参与，温故知新中掌握知识、

第二版决被除数是（），除数是应用知识。思

【灵活运用】（），商是（）。

在引导学生用除法解决简考题有利于

含义是。

小组：单的实际问题。开发学生的

1、学生思考提出的问题。思维。

2、小组合作

师生共同归纳：如何用除

法解决问题。

个体：

在引入除法的基础上让学小组合

1、根据《学路建议》展开

作的形式展

小组讨论。生参与“读一读、写一写”的学

开探究，让学

2、根据不同建议进行小组习活动。

生做学习的

探究。

小主人。学生

小组：

第三版决在合作学习

【思维拓展】1、想一想要解决问题，中，亲身感受

先要知道哪些信息。同一数学问

2、写一写完成填空，列题，可以用不

同的方法来

出算式。

解答,发散学

、说一说这个算式的含

3生的思维。

义是什么。

教学反思

学科：数学年级：二年级主备课人：备课人：

课题：月2~6的乘法口诀求商(一)课时数：1课时

教材解读：教材从学生的生活经验和知识基础出发，例1教学求商的方力L教材先呈现一幅猴妈妈

给小猴子分桃子的情境图，意在把除法计算的教学置入具体生动的活动情境中o让学生通过了解、尝试，

体会“用乘法口诀求商”的方法比较好。

学生对除法已经有了一些认识，让学生通过了解、尝试各种不同的算法后体会出用乘法口诀求商

的算法最简便，使学生抓住乘、除之间的联系，理解用乘法口诀求商的思路，初步学会用2-6的乘法口

诀求商的方法。

教A级初步学会用乘法口诀求商。

学B级通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生

目

对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

标

C级使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

教

学

重重点：用乘法口诀求商0

难难点：探索除法计算方法