说勤奋教学反思

说勤奋教学反思

说勤奋教学反思1

《说勤奋》作为一篇说理性的文章，作者围绕着“勤奋”开

头鲜明地亮出了自己的观点，中间通过叙写两个人勤奋成才的故

事加以证明。我教学时设定的本课教学目标是：

1、有感情地朗读课文，初步感知说理性课文的表达方法，尝

试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长

大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学中光注重“讲”而忽视了学生的读，感觉课堂上读的部

分不够理想。可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所

以学生的朗读就没有那么投入。本节课中孩子们朗读的形式只有

齐读、自由读的方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对

文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。

我的'课堂教学总体来说达到了预期的教学目标。为了让学生

了解议论文的特点，我直接告诉学生这是一篇议论文，议论文主

要有论点、论据。让学生想一想，课文在一开头告诉我们的中心

观点是什么？经过一番讨论、交流，学生知道“勤奋是通往理想

境界的桥梁”是文章的中心。”通过列举爱迪生和爱因斯坦的例

子，引导学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定

下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤奋

谁也不能取得成功。

针对学困生，在学习中学生的积累太少。故在今后的课前预

习方面要引导学困生做得更全面一些，培养他们搜集资料、积累

知识的能力。说勤奋教学反思2

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册出现的一篇议论文。它

作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、

生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服

他人为成功”（叶圣陶语）的议论文的魅力。文章开篇即以一个设

问句，把论点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着又以两个人物

的事例证明了论点的正确。最后以“只有一生勤奋，才能有所作

为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，再次阐明论点，

把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇议论文的

价值导向。

应该指出的是，课文所例举的人物事例极具代表性：一个是

自小天资聪颖的司马光，一个是大器晚成的童第周。教学时，我

立足于两位杰出人物的不同基础素质，让学生通过关键词的理解、

揣摩，了解他们珍惜时间，勤奋学习的共同之处。文章第一个用

来例证的人物是孩子们比较熟悉的我国宋代杰出的.史学家司马

光。在这部分内容的学习中，我抛出“终于”这个词引导学生通

过深入地读，了解司马光为成功而付昌的艰辛。很快，孩子们从

“一遍又一遍”“直到……为止”等词句中了解司马光小时候就

是一个勤奋的孩子。接下来的对“警机”的认知，辅以“19年”

这一“列数字”的方法，使孩子们准确地感知勤奋者对于时间的

珍惜和利用，从而在孩子们的心灵里播撒下第一枚关于勤奋的种

子。

在第二个事例的教学中，我设计了三个问题，让学生自主读

悟，以使“在文章中抓住重点词句理解文意”的方法在学生的自

主与合作实践中再一次得到运用。在交流自学成果的阶段，我适

时地加入了关于“直”字不同意思在具体词语中的表现的小练习。

这处练习是针对我们班学生在对具体语言环境中理解字义的联系

中所存在缺差而设计的，旨在通过平时课堂中的有效训练，积累

在具体语言环境中理解字词的经验，以求达到入文解字的功效。

在了解了两个人物的具体事例后，我及时地引导学生总结了人物

珍惜时间，勤以致学特点，鼓励学生在日常的学习生活中做时间

的主人。希望学生对课文的认识，能使自己的行为受到好的影响。

最后的拓展训练，我设计了积累名言的练习，以丰富学生的语言

积累。

从整个课堂时效来看，这节课的预期目标如期达成，学生的

学习积极性很高，自主探究和合作学习能力也得到了训练和提高。

回顾本课的教学，我有两个想法：1、我们的语文课应关注学生在

课堂上的训练机会，尽可能地让学生在文本的学习中提高自己的

阅读能力。本堂课中，引导学生抓住关键词句品读，感悟，进而

理解人物精神就是一种很好的阅读方法，假如学生在每篇课文的

学习中都用这样的方法去读书，那么久而久之，学生就能通过自

己的实践经验，摸索出一些阅读的技巧和方法，阅读能力也就会

随之进步了！2、在我们进行练习和测试时，总会发现学生出现某

方面的缺失。面对这样的问题，有的老师采取在讲评后再做一次

试卷的方式，也有的老师急忙地找来一堆同类型的题目进行加强

练习。这两种方法所得出的效果如何暂且不论，但所耗时耗力是

显而易见的。莫如抓住日常的教学，有意识地将学生所缺差的知

识点渗入课堂训练，日积月累，学生所缺乏的能力将会得以改善。

本课中，在具体的语言环境中理解字词的做法即处于这样的考虑。

总之，课堂是学生语言能力得以提高和训练的主阵地，在课

堂教学中，结合班上学生的实际情况，尽可能地为学生创造训练

机会，引导正确的训练方法，将会使学生的语言训练在一个利于

发展的氛围中有序进行，其最终促使学生的语言能力朝着积极的

方向稳步发展！说勤奋教学反思3

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具

体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤

奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为

这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习

这篇文章的积极性呢？干是上网寻找？相关资料，觉得可以在比

较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。

因此，我在上课一开始就从“理想”入手，引出说勤奋。接

着让学生快速浏览课文：你明白了什么道理？作者向我们提出了

什么观点？找出表达作者对勤奋观点的,句子后让学生谈谈对这

句话的理解。疏通完这些后，我让学刍寻找他们两个相同的地方

与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都

获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，

从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么？当然学

生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的

桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出

应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学

生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一

个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进

一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花,

都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，

学生理解难点到这里便水道渠成了。最后初步体会文章前后呼应

的写作方法后，在课文结束时让学生说说关于“勤奋”的名言和

根据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，拓展学生的知识。

不过由于本身素养问题，课堂教学中仍有遗憾：课堂上学生

自读的时间多了，但是全班读的时间〃了，课堂上“书声琅琅”

的感觉不够；同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，

由于时间把握不好，在此没有很好的让学生去交流，只匆匆出示

几句名言，让学生读，原先设定的教学环节没有能够很好的体现；

课堂上还缺乏对学生进行语言理解方法的引导、表扬激励的方式

少等等。

我想如果让我再上着一课，我课前会对收集资料，多备学生，

在课堂中注重多引导学生感情读书，让学生在读中悟；同时还注

意把握好教学环节的步骤，语言力争简练，提问题应更注重实效

性；课堂上还注重多表扬学生等。说勤奋教学反思4

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具

体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤

奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

一、注重朗读，创新引导。

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴

赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才

能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生

的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间

开展的一种心智交流的过程。读一一作为传统语文教学的精髓，

其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其

他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新

地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一

分辛苦一分才”这句话的含义。

二、比较学习，巧破难点。

课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是

现代的.童第周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在

教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交

流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出

了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们找

司马光和童弟周成功的标志是什么？当然学生也很容易就找到了

作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，

才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同

点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古

代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起

步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点

“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血

浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里

便水道渠成了。

三、联系实际指导行为。

学生在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理，即

“勤奋是通往理想境界的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的

鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周

身上的“勤奋”也让他们敬佩不已。这时候，我趁热打铁，联系

课文内容，问学生“怀着对美好理想的憧憬，我们可以怎么做呢？”

学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤

奋也可以像这些名人一样获得成功。因为不管是天资聪明的人，

还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的理想的。不过由

于课堂上时间不够充分，学生谈自己的打算时，说得还不够具体

化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对

自己的行为产生一定的影响。说勤奋教学反思5

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具

体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤

奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有献。

还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为

这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习

这篇文章的积极性呢？上“凤凰语文网站”寻找了相关资料，觉

得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。

课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是

现代的童弟周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在

教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交

流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出

了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们

找司马光和童弟周成功的标志是什么？当然学生也很容易就找到

了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤

奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找

相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个

是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一

个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文

的难点“古今中外，每一个成功者手己的鲜花，都是他们用汗水

和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的'学习，学生理解难点

到这里便水道渠成了。

不过在课堂上我认为我还有许多地方做得还不够的，我总感

觉课堂上读的部分不够理想，可能是说理性很强的文章，描写得

不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我

让学生起来交流相关名人名言时，由亍课前学生的预习情况做得

不够理想，所以学生不能回答，后来只好我说了两句。看来我以

后在课前准备方面要做得更全面一些，而且，学生已经是四年级

了，他们完全有能力自己去准备，这样也可以培养他们搜集资料

的能力。说勤奋教学反思6

苏教版四年级语文上册第15课《说勤奋》是一篇说理性很强

的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往

理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、

对社会作出应有的贡献。

在教学时，我抓住“勤奋”这条主线，让学生在读中感悟，

从对具体语言文字的感悟中去明理，从而提高学生对文字的感悟

能力，也让他们受到一定的思想教育。具体做法如下：

一、课前阅读加深理解。

为了使文中童第周这个人物形象更为丰满，更有感染力，也

为了拓宽学生的阅读面，课前我准备？《一定要争气》这篇文章

让学生自读，体会童第周的精神，尤其是他的勤奋。通过这篇文

章的阅读，学生很好地理解了课文中“毫不气馁”、“急起直追”

等词语，童第周在路灯下苦读的情景深深地留在了学生的脑海里。

而且，学生对于童第周对人民对社会所做出的贡献也有了了解，

为理解课文结尾“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、

对社会作出应有的贡献。”作好了铺垫。

二、教给方法由扶到放

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对

教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以

渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需

要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让

学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，

研究语言文字，动笔做记号。我教学生用“读”“思”“议”“悟”

的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相似，所以

在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光的例子时引

导多一些，童第周的例子则放手让学士自读，并结合课前补充的

文章《一定要争气》来谈感受。为了让学生较好地进行自学，我

有意识地教给了学生一些学习方法，忆如通过找关键句子和词语

来体会人物精神。这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务，

也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以

“渔”。

三、比较学习，巧破难点

课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是

现代的童第周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在

教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方。在交

流司马光和童第周相同点时，学生都说他们都获得了成功，都付

出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们

找司马光和童第反成功的标志是什么？当然学生也很容易就找到

了作者的观点，那就是“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生

勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”

在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们

一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪颖，

一个是起步晚、基础差。在此基础上，让学生进一步体会、突破

课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用

汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解

难点到这里便水到渠成了。

四、联系实际，指导行为

学生在对语言文字的感悟中明白了课文所揭示的道理，即

“勤奋是通往理想境界的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的

鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周

身上的“勤奋”也让他们敬佩不已。这时候，我趁热打铁，联系

课文内容，问学生“怀着对美好理想的憧憬，我们可以怎么做呢？”

学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤

奋也可以像这些名人一样获得成功。因为不管是天资聪明的人，

还是基础较差的人，都是通过勤奋才实现自己的理想的。不过由

于课堂上时间不够充分，学生谈自己的打算时，说得还不够具体

化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对

自己的行为产生一定的影响。

五、平等对话，和谐相处

师生对话是本节课的主要教学形式。整堂课我紧紧抓住“勤

奋''谈勤奋，在轻松愉悦、灵活深刻、丰富幽默的对话中，师生

关系融洽、亲密、民主、平等，如渠水般自然，似琴瑟般和谐，师

生浸染于真实美好的氛围里，沐浴在健康向上的阳光中。这充满

生机活力的互动过程，“解放了孩子的头脑“，让他们学会思考，

学得主动，学得聪明，学得愉快。在教学议论文的方法时，为了

让学生明白要用典型的事例证明自己的观点。我并没有直接告诉

学生，而是通过生动、幽默的对话来暗示和点拨学生，循循善诱，

让学生在轻松、愉悦的氛围中受到启发，学生学得生动而又深刻。

“平等对话”也离不开学生与学目的交流互动。这是因为学

生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰

撞，在争论中启发，最能激发创新。共同体验应当是孩子们内心

情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。因此应该重视

语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学

生在学习过程中的独特体脸。在分析重点段落时，我就放手让学

生自己来动笔，做记号，留给他们个性的空间，再交流，谈感受，

学生说出我是从哪句中的哪个重点词中体会到了什么，并让学生

评价，补充，珍视了学生个性的独特体验。真正让学生自主学习，

教师只作适当的点拨。学生学得轻松，理解得也不错。

学好语文还要实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现

自我超越。让学生融入教材情境，运月多种方法，巧妙地激发学

生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥学生

自己学习语文的.巨大潜能，提高阅读的效果和效率。如：课的最

后我设计了一个拓展练习，就是让学工把课前做好的有关勤奋格

言的书签赠给同学，以此来互勉，学生不仅深入理解了“勤奋”，

还学会了积累。

六、注重朗读，创新引导

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴

赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才

能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生

的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间

开展的一种心智交流的过程。读一一作为传统语文教学的精髓，

其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其

他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新

地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一

分辛苦一分才”这句话的含义。

“听、说、读、写”是语文教学的四大支柱，支撑着语文素

养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的

火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们

一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：

马光手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学

生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分

之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。说勤奋教学反思7

《说勤奋》作为一篇说理性的文章，作者围绕着“勤奋”开

头鲜明地亮出了自己的观点，中间通过叙写两个人勤奋成才的故

事加以证明C

在教学中，我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方是

什么？在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成

功，都付出了努力。再次基础上，我让学生找出表示勤奋的句子，

并进行了品读。在两个实例的解读中，学生都明白了勤奋是通往

理想境界的桥梁。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于

是学生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，通过找有关句子弄

明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也

靠勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的‘难点

“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血

浇灌出来的。“同时也明白了书中的“勤能补拙是良训，一分辛

苦一分才。”

通过本课的教学，学生不仅理解？课文内容，并且明白了作

者所要告诉我的道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤

奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。说勤

奋教学反思8

《说勤奋》一课是第五单元的一篇阅读课文，主要讲述了司

马光和童第周刻苦学习的故事，告诉我们从小要珍惜时间，勤奋

读书。上课一开始我让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作

者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作

者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着引导学生体会

司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警

枕”提醒自己努力分不开的，通过研读词句明白“天才就是百分

之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”然后让学生按照自学要

求自学第三小节，讨论交流后明白“勤能补拙是良训，一分辛苦

一分才“。在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使

课堂教学为学生服务

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴

赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才

能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生

的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间

开展的一种心智交流的过程。读一一作为传统语文教学的精髓，

其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其

他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新

地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一

分辛苦一分才”这句话的含义。

听、说、读、写是语文教学的‘四大支柱，支撑着语文素养这

座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。

课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自

由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光

手中的“鲜花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引导学生从

文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一

的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设

计了以下问题：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的情

况和司马光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基础差，为什

么他同样取得了成功？问题有一定的开放性，每个学生都能割据

自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的

问题能激发学生的思考热情！

我的教学设计和教学过程应该说符合了新课程理念，但由于

课堂的多变性，教学中仍有感觉遗憾之处：如缺乏对学生进行语

言理解方法的引导，有些问题缺乏更为准确的引导，有些环节的

语言过渡不够自然，表述也不够精彩，但我想只要不断总结并形

成自己的观点，经验也会越来越丰富。说勤奋教学反思9

《说勤奋》是一篇阐明道理的议论文。议论文在小学阶段比

较少见，但是这篇文章开头就摆论点，中间用了古与今两个名人

事例论证，最后一节总结，四小节文章，议论文的三要素：论点、

论据、论证，一应俱全，而且文章首尾呼应，结构清晰。更因为前

几年上过此课，孩子学起来特别轻松，为此这一次我决定不上第

一课时，布置学生朗读课文后，直接学习新课。

文章阐明了勤奋是通往理想境界的桥梁，古今中外每一个成

功者都是凭借勤奋取得成功这个道理，意在告诉我们不忘勤奋，

已有所作为，有所贡献。因此设计这节课我就紧抓“勤奋”二字，

开头明确“勤奋”有什么作用，并且知道“鲜花”是“汗水和心

血”的结果；然后通过两个实例进一步体会“鲜花”取得的成就,

“汗水和心血”付出的艰辛劳动一一勤奋；最后再次强调“勤奋

的重要性。

设想是好的.，教学环节是完美的，但是学生的因素是不可控

制的。课前布置学生回家读熟课文，可是总有同学不把朗读作业

当成任务，结果在第一环节认读生字就遇到了“拦路虎”，不用

说，文章读的更不熟了。怎么办鲜花和汗水的理解如果不读，

肯定不理解。这个问题提出来就是造成冷场，更关键是让孩子上

课伊始产生困难情绪，后面的学习肯定有影响。“文章给我们介

绍了两个成功者，那他们手中的鲜花是什么？他们付出了那些心

血和汗水？”由对它们的理解，改成了这个问题，让学生再次读

书体会。等到名人事例学完后，进一步明确由于付出“汗水和心

血”一一勤奋，取得了“鲜花”一一成就。

课虽上完了，我心里却想法颇多一一教学环节不能一成不变,

要随情况及时而变；关键是让我重视起来一一更要注意不检查学

生的学习情况，千万不要轻易下结论一一哪怕平时再了解，但也

会有突然变化，这就要求教师要有灵活的教学机智。说勤奋教学

反思10

《说勤奋》是四年级上册中的一篇说理性文章，目的是让小

学生初步接触议论文类型的文章，大致了解什么是议论文，以及

通过怎样的方法来表达观点。本文思路清晰，脉络分明，通过举

例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”“只有一生

勤奋，才能有所作为，才能对社会、对人民做出应有的贡献。”

这个观点。

在教学中我紧扣"勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文

的语言文字经历一个感知一一感受一一感悟的过程，通过品读重

点词句，提升学生的阅读能力。

本课的教学设计主要有这么几个板块：第一块，理清文章脉

络，让孩子找出文中直接点明作者观点的句子。再从反复的品读、

理解中，悟出一个道理一一只有勤奋才能最终取得成功，直接揭

示全文主旨。第二块，围绕两个具体的事例，对比学习，抓住关

键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的.勤奋，也深刻

领会了作者要阐述的道理。第三块我设计了“小小辩论台"，针

对学生中出现的一些现象，结合学习课文以及收集到的资料谈自

己的看法，进而加深对勤奋的理解。第四块，通过讲名人勤奋的

故事，受到启发，深化本课所讲的观点。

上课是检验教学效果的标尺。感觉这节课比较满意的地方有

如下几方面：

1.教学环节清晰。从作者观点入手，再到品读课文，感悟司

马光和童第周的勤奋，层层深入，抓住重难点，调动了学生的学

生兴趣。

2.学生能深入与文本对话。本节课学生的学习状态都比较好,

能针对问题深入与文本进行对话，敢于表达自己真实的想法，可

以感觉到学生在思考，会思考。

本节课上有许多不足之处：

1.整体教学节奏偏慢，没有很好地把握时间的分寸，遗憾地

导致了设计中的部分内容没有上完，匆忙收尾。

2.教学过程中遗漏了教学内容。对于“勤能补拙是良训，一

分辛苦一分才。”这个重点句子的理解给漏掉了。对于重点句子

“古今中外，每一个成功手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇

灌出来的。”过渡不自然，讲解太匆忙，完任务似的点过去了。

总之，这节课使我懂得了以生为本的重要性，懂得了教学不

能急于求成，要真正做到循循善诱就必须从学生的角度出发，教

给学生的不仅仅是教材本身，更是一种潜移默化的学习技能和学

习习惯。我也会在今后的每一节课的教学中身体力行，踏踏实实

地为学生上好每一节课，让他们学有所得，学有所悟。说勤奋教

学反思11

语文是一们基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学

文化素养，都具有重要意义。

在苏教版小语第七册《说勤奋》一课，以司马光和童第周两

位人物的事例说明通往理想境界的桥梁是勤奋，并且告诫人们

“只有一生勤奋”“才能对人民、对社会作出应有的贡献”学习

这篇课文，对指导学生自身的生活实践。培养学生“勤奋”的美

好品质，有着积极的意义。

在教学中，如果能充分利用教材，让学生主动学习，自觉接

受课文的观点，以受到深刻的教育。

一、感悟中铭记

在教学中，注意在教学生学习课文语言的同时，让学生记住

文章中富有哲理性的话，明白人生真谙，激发学习的原动力。

《说勤奋》的第一自然段中这样的一句话：“古今中外，每

一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”让

学生记住这句话，并付之实践，将会受益终生。在教学中，能用

“成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的”与书上

的第三句话进行比较。通过比较让学工懂得，“勤奋”是取得成

功的必要条件。在学生理解之后，鼓励学生以“自勉”的形式进

行摘记。可以说，每个学生都是用整颗心在书写。赞可夫曾说：

“教学法一旦触及学生的.精神需要，便能发挥其高度有效的作用”

摘记自勉，以“我要记”、“我有用”代替了“要我抄”的任务，

将一粒粒”成功的花种”播在学生的心田。

二、朗读中内化

《说勤奋》的第二、三自然段，讲的是司马光和童第周因“勤

奋”而取得“成就”的事例。在教学n,我让学生将表现他们勤

奋努力的词语或句子划出来，再读一读。然后启发学生：你觉得

这些句子该怎么读？在读中，你又能体会到什么？学生从朗读中

体会到，“司马光真用功呀！”“童第周真有志气！”等等学生

深有感触，从心底里自然流露出对两位人物“勤奋”努力的佩服

之情。

三、阅读中延伸

语文的外延与整个生活的外延相等。所以，让学生在课外搜

集资料，阅读课外书，是拓展与延伸语文学习渠道的重要方面。

学习了《说勤奋》这一课后，可以向学生推荐阅读“名人故事丛

书”，让学生去读一读有关司马光、童第周的其它故事，让学生

在感悟课文后，进入全方位的体味，从自我探索中实现教育的延

续。说勤奋教学反思12

本篇课文时一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体

事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，

才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。

于是在教学中，我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地

方与不同的、地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们

都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句

子，从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么？当

然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境

界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会

作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于

是学生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明

白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠

勤奋成才。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古

今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌

出来的。”

还引导学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你

定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤

奋谁也不能取得成功。最后的合作探究中我们一起探讨了怎样去

理解“勤奋。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奋呢？同学们各

抒己见，明白了勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是需要的。

说勤奋教学反思13

在楚才小学上完《说勤奋》一课，给我的感觉特别好，我觉得

这堂课学到了很多东西，也存在着一些问题。

首先，针对高年级的学习，更多的应该是引导而不是牵着学

生的鼻子走，整堂课在这一点上我作得不是很好，例如：当我让

学生谈谈文章的2,3自然段讲了什么时？学生反映很快，迅速地

说出文章这两段主要是举了两个例子，司马光和童第周是怎样通

过勤奋取得成功的。其实接下来我可以顺着这根主线让学生讲下

去，而不是又从头开始，先学第2自然段，再学第3自然段。高

年极的学生领悟能力已经很强了，教师更多的应是教育和启发学

生。

第二，当我讲完文章时，忘记了把文章回顾一遍，总结一下

作者的观点，这对学生系统学习知识是十分重要的，尽管我在开

始的时候也想到这点，但真正上课的时候还是忘记提了。

第三，我声音不是很大，因为我的‘声音比较小，学生发言的

声音也不自觉地变小，课堂显得有点压抑，这点我以后要特别注

‘q'o

第四，板书不完整，开始设计的作者的观点“勤奋是通往理

想境界的桥梁”在讲到第一自然段，学生理解正确时，没有及时

地写在黑板上。另外我的粉笔字还需要勤加练习。

上完这堂课，我发现要想成为一名好教师真的是很不容易，

需要今后更多地实践、反思和学习。当听到学生跑来问我姓什么，

并高兴地称我“周老师”,我觉得很感动，有一种说不出来的感

觉。这堂课也让我体会到了成为一名教师的快乐C

纵观现在的课堂，常常会发现这样的问题：一些原本学生一

看就懂的地方，老师却似乎在每句话上都能问出个问题来，而且

大多是停留在表面的问题，学生看似发言积极，课堂是热闹了，

但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维能力、品质得不到锻

炼，于是课堂呈现出“高耗低效”的无奈。

如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展？根据

当前课堂教学的情况，我觉得应该格外关注课堂教学中的“教学

起点”问题。简单说，我们每一节课的教学从哪儿开始进入，在

什么基础上生发，便是教学起点。

本文的教学起点在哪里？仅仅是让学生读懂本文讲了什么吗？

我相信四年级的孩子在对课文读了几遍以后，绝大多数同学能大

概地知道本文的内涵。如果我在教学时只是带领学生品词析句理

解了文章的内容，那么大多数学生在课堂上就没有得到应有的发

展。所以，我从对教材与学生的整合分析中把握教学起点：在学

生能基本读懂文本的基础上，我怎样用各种各样的朗读（指名读、

教师创设情境引读、比较读）让学生在课堂上真实地读，充分地

读有层次地品读，进而深刻领会本文主旨；我也从教材理解上根

据起点确定重点：在知道本文写什么的基础上还要让学生懂得一

般的议论文有着怎样的结构方式（怎么写）怎样例举典型事例证

明自己的观点的方法；更从学情把握上确定教学难点：在教学中，

怎样才能有机地有效地自然而然地把两条教学线索融合并呈现。

本次教学，我在得意地设计一一失意地上课一一理性地修改

过程中充分意识到：1、只有自己站得高，才会把学生带进有效的

学习过程，才能为学生的发展真正形成生长点，这样，无论在“课

堂提问”,在“引导学生读书体悟”，或者在“课堂评价”上，

老师都会给自己提出更高的要求一一尽量地以“充满智慧挑战，

呼唤情感投入”，以“学生跳一跳，再摘到桃”以“关注多元反

应，鼓励独特见解”为教学设计的准绳……这样，才能充分体现

学生在学习中的主体地位，让课堂成为学生生命成长的地方。2、

明白了“教教材”只是“走教案”，这样的教学完全不顾课文特

点，不顾学生的认知规律，学生、老师、文本犹如三条平行线，没

有交叉，没有融合，学生不可能深入文本有自己的思考和领悟；

而“用教材教”有助于扩大学生视野，有助于追求课堂教学的高

效，有助于提高教育的境界

有人说一个好教师，不仅要考虑教材以内的东西，叫做“深

挖洞”，还要需要考虑与教材相关或与教材暂时无关但与学生未

来有关的东西，可称作“广积粮”。只有这样，我们的语文课堂

才能让学生拥有一种成长：自由的成长、精神的成长、智慧的成

长。说勤奋教学反思14

《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材

中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平

白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成功”（叶圣

陶语）的议论文的魅力。

在教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文

的语言文字经历一个感知一一感受一一感悟的过程，引领学生一

步一步经历“参与一一建构一一生成”，力求在平等融洽的对话

环境中培养了学生积极的情感和态度。第一版块，由四个关于勤

奋的成语引入课题。由于比赛课要求上第一课时，上课的学生又

没有提前预习课文，所以在这一块我设计了读通课文、开火车读

词语和找、读难读的句子这几个环节，为进一步感知课文做准备。

第二块，理清文章脉络，让孩子快速找出文中直接点出勤奋非常

重要的句子（全文的中心句不够明显），学生从中品读、理解，在

四句话中悟出一个道理一一只有勤奋才能最终取得成功，直接揭

示全文主旨。第三块，围绕两个具体的事例（学生自主学习一个

事例），抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的

勤奋，也深刻领会了作者要阐述的道理。第四块我设计了谈谈自

己的感受，拓展学习名人名言。这既超越了文本，又充分发挥了

文本的情感内涵，引发了学生与文本的'深层次对话。

上课是检验教学效果的标尺。总体感觉这节课较满意的地方

——把握教学重难点，扎扎实实教学。在这节课上我从每个细节

入手面向全体学生，抓住重难点，重点指导学生朗读、感悟，培

养学生不动笔墨不读书等良好习惯，调动了学生的学