【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第三单元整体教学设计（表格式）

第第页【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第三单元整体教学设计（表格式）年级、册数八年级上册单元三单元人文主题山川美景（欣赏自然，净化心灵）教材分析（包含语文要素）本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。或幽美，或雄壮，或空灵，或清新，均显造化之妙。本单元的写景散文在景物描写中融入了作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值；所选择的五首唐诗，也从不同角度展现了自然风光，表达了不同的思想感情。阅读这些作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。如郦道元的《三峡》生动地描写了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；陶弘景的《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了作者夜游承天寺时所见的月下美景；吴均的《与朱元思书》描绘了富春江上秀丽的山水景物；《唐诗五首》中五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。单元目标1.引导学生借助注释和工具书，整体把握文章大意，感受文言之美；2.反复诵读，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，领略山川风物之美，理解作者寄寓其中的情怀；3.让学生在优秀诗文的诵读中获得美感，培养高尚的审美情趣；4.注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。5.在教学写作“学习描写景物”时，要指导学生学会通过观察抓住景物特征，能够运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。6.在教学本单元专题学习活动时，引导学生理解“诚信”的内涵，做一个诚实守信的中学生。单元教学整体规划（课时安排）课题课时数达成目标11.三峡21.引导学生借助注释和工具书，整体把握文章大意，积累常见的文言实词、虚词。2.引导学生体会诗文韵律美，通过反复诵读，体会文章音韵和谐、抑扬顿挫的特点；课外注意积累古诗词。3.引导学生借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，理解作者寄寓其中的情怀；感受祖国山川风物之美，培养高尚的审美情趣。4.指导学生通过观察抓住景物特征，学会运用多种手法，从不同角度描写景物，并在写景时适当融入情感，使景物鲜活生动。5.认识“诚信”的内涵，指导学生搜集有关诚信的典故，发现并讲述身边的诚信故事，学会写演讲稿、组织演讲会。12.短文二篇213.与朱元思书114.唐诗五首2学习描写景物1专题学习活动人无信不立1课外古诗词诵读2八年级上册语文第三单元课时教学设计学习内容（课题）三峡主备人学习目标◎文化自信：感受三峡雄伟的形势和奇丽的景色，激发热爱祖国山河的情感。◎语言运用：理解文章内容，积累常见文言实词、虚词。◎思维能力：体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，探究文章写法之妙。◎审美创造：领会文章运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。学情分析学习重难点重点：体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点，探究文章写法之妙难点：领会文章运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点课时安排2教学过程二次备课一、情境导入师：同学们，你们一定特别喜欢旅游吧？谁来介绍一下你曾经游玩过的一个景点？（学生交流）风景如画的长江三峡，是我国著名的风景区之一。古往今来，无数的文人墨客因三峡壮丽的风光而留下了赞美的篇章。今天，我们就跟随郦道元一起去欣赏千年以前的三峡之景吧！二、初读，读出韵味1.预学展示，走近作者PPT出示2.初读感知（1）听课文范读录音，注意听准字音，把握停顿。（2）自由朗读，读准节奏。（3）指一名学生朗读课文。三、再读，理解文意1.学生借助注释与工具书，标示重点字词提示：注意“阙”“奔”“湍”“肃”“属”“引”等词在文中的意义。2.以组为单位，归纳整理本文重点词语课件出示：自：绝：清3.在交流的基础上翻译文章师：请同学们用现代汉语翻译这些句子。（1）重岩叠嶂，隐天蔽日。（2）自非亭午夜分，不见曦月。（3）素湍绿潭，回清倒影。（4）清荣峻茂，良多趣味。（5）空谷传响，哀转久绝。四、研读，感受三峡之美1.概括三峡之美师：请同学们再读课文，思考以下问题。（以小组为单位，同学们进行交流讨论）课件出示：（1）三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。（2）三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。（教师引导，学生交流讨论）2.体会三峡之美师：三峡很美，你觉得三峡美在何处？试用“三峡的……美，美在……”的句式来表达。二、品读，探究写法之妙1.品析句子写法师：明末清初文学家张岱认为“古人记山水手，太上郦道元”，郦道元所写的山水文章到底妙在何处呢？请同学们品析下面的句子。课件出示：（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。（2）则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。（3）林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”2.探究写作顺序师：作者是怎样描写三峡景观的？师：为什么先写山，再写水？三、诵读，表山河之爱师：请同学们看着这张三峡图片，尝试背诵课文。课件出示：教师小结：本文作者郦道元仅以150余字，写出了古时三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。而今朝的三峡风采不减，正放射着令世人瞩目的光辉。宏伟壮观的三峡工程建成后，“高峡出平湖”的世界奇观吸引着无数中外游客。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，它承载着我们永远的热爱。板书设计教学反思八年级上册语文第三单元课时教学设计学习内容（课题）短文二篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》主备人学习目标◎文化自信：感受古人热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度。◎语言运用：理解课文内容，积累常见的文言词语。◎思维能力：把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。（重点）◎审美创造：借助诵读，从句式、韵律节奏等方面，欣赏两篇短文不同的语言风格，培养高尚的审美情趣。（难点）学情分析课时安排2教学过程二次备课第1课时答谢中书书一、激趣导入师：孔子曾经说过“知者乐水，仁者乐山”，自古以来，许多文人墨客都喜欢游山玩水，给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……这样优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，被称作一幅“清丽的山水画”、一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎样的文章呢？我们一起来学习这篇《答谢中书书》。二、诵读，读通顺师：下面让我们诵读课文三遍。1.第一遍，能够扫除字词障碍，读通读顺（女生齐读）课件出示：歇（xiē）颓（tuí）沉鳞（lín）能与其奇者（yù）2.第二遍，读出停顿，初步领悟文体特征（男生齐读）课件出示：山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。3.第三遍，声情并茂地读，感受个中情意（推荐代表读）三、再读，读文意1.翻译全文通过小组合作，结合课文下面的注释疏通文意；学生质疑，教师解惑。然后小组成员间互相提问，检查掌握情况，并及时更正。2.整理笔记分组整理一词多义、古今异义、词类活用、虚词、特殊句式等文言基础知识。请各组代表展示在黑板上，教师纠正并加以补充，并且给足时间让学生做好笔记。3.梳理层次经过朗读、翻译后，思考课文可以分为哪几个部分。请学生发言。四、深读，读文情1.本文描绘了山川之美，读过此文，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有之美，你看，”的句式进行描绘。课件出示：这里有山水相映之美，你看，“高峰入云，清流见底”，山的峻峭，水的明丽，互相映衬。这里有色彩搭配之美，你看，。这里有________之美，你看，。（学生交流讨论）教师小结：本文首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是色彩搭配之美。“两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映；青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，使人感到冷寂。石壁千仞，五色争辉，又有青林翠竹，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，绚丽动人，美不胜收。（静景：山高、水清、岸美）再者是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨的薄雾将要消散时，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。一幅是热烈欢快的晨景图，一幅是灵动欢跃的暮景图，传达出蓬勃的生命气息。（动景：猿啼、鸟鸣、鱼跃）三种美交替出现，互为影响，构成一幅美丽迷人的山水画。2.请学生在“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句的末尾加上标点，以揣摩句子的内在情感。（学生交流讨论，教师引导）预设（1）用叹号。表现出作者为自己的审美情趣而自许之情，同时，期与谢公比肩之意溢于言表。（2）用省略号。表达作者沉醉山水的愉悦之情以及对世人热衷于功名利禄而无暇欣赏山水美景的惋惜之情。3.结合以下材料，说一说：从文章中，你感受到作者怎样的思想感情？板书设计学习内容（课题）记承天寺夜游教学过程二次备课 一、情境导入师：自古以来，许多人都仰望过夜空中那美丽的月亮，欣赏过皎洁的月光。可是，不同的人，欣赏月亮时的心境是不一样的，有的快乐，有的忧伤；有的欣喜，有的失落……今天，我们就随着苏轼的脚步，一起去欣赏承天寺那空明澄澈的月色，体会他当时的心情吧！（板书：记承天寺夜游苏轼）二、朗读，感韵味1.听录音范读2.请两位学生代表读师指导：（1）文言文句子要读出美感，停顿时要声断气不断。（2）注意把握语速、语调，语速稍微慢一些，语调要有抑扬，陈述句用平调，疑问句用升调，有的字（念、盖、但）音节要拉长一点。（3）“念——无与为乐者”，读出寂寞之感；“盖——竹柏影也”，读出兴奋之意；“但——少闲人如吾两人者耳”，读出感慨之情。把这三个字的音节拖长一点，文言的味道就出来了。我们在朗读时，要将文中欣赏、感慨等意味表达出来。3.男同学齐读，女同学齐读，全班齐读三、译读，通文意1.请同学们在小组内，结合课文下方注释翻译课文（一人一句翻译课文）（教师点拨重点句子）课件出示：（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）但少闲人如吾两人者耳。预设（1）院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。（2）只是缺少像我俩这样的闲人罢了。2.请同学们试着填填这个句子：课件出示：（），（）因为（），便来到（），与（）一起（）。师提示：文中记叙的要素有时间、地点、人物、事件。四、赏读，品心情1.赏析句子师：找出文章中你认为写得好的句子，并说说理由。预设（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。理由：这个句子运用比喻的修辞手法，把月光比作空明的积水，写出了月光的空灵澄澈；把竹柏的影子比作水中交横的藻、荇，写出了竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。（2）但少闲人如吾两人者耳。理由：句中“闲人”一词是文章的点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”，作者微妙而复杂的情感——贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，尽在其中。2.理解心情王国维说：“一切景语，皆情语也。”月色如此美丽，苏轼赏月的心情是怎样的呢？如何理解“闲人”的含义呢？五、重读，品不同师：请同学们重读这两篇短文，说说它们在语言特色（包括句式、节奏、用词等方面）、表达方式和情感上的不同之处。（学生交流讨论，教师小结）语言特色表达方式情感《答谢中书书》多是四字句构成对偶，句式整齐，极具节奏感，读来朗朗上口。文章用词精美，描写生动，呈现出了大自然的美妙画卷以感慨发端，为总起；接下来具体描绘景物，写总体风貌，写四时、朝夕景物的不同，层次清晰；最后，以赞美和感慨收束表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的闲适自得之情《记承天寺夜游》长短句结合，富有节奏变化，使文章内容具有波澜。语言朴素自然，描绘了一幅庭院月夜小景图，极具诗情画意如一篇短小的日记，有时间、地点、人物，先叙事，再写景，最后以议论点题表达了贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂而微妙的情感板书设计教学反思 八年级上册语文第三单元课时教学设计学习内容（课题）13.与朱元思书主备人学习目标◎文化自信：体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。◎语言运用：根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常见的文言词汇。◎思维能力：抓住“奇山异水，天下独绝”的文眼，把握作者笔下景物的突出特征。◎审美创造：学习作者多角度描写景物的方法，体会文章的语言美。学情分析学习重难点重点：抓住“奇山异水，天下独绝”的文眼，把握作者笔下景物的突出特征。难点：学习作者多角度描写景物的方法，体会文章的语言美。课时安排 1教学过程二次备课一、情境导入古人云：“天下佳山水，古今推富春。”（大屏幕展示富春江山水美景视频）富春江，全长110公里，一头连着有“美人湖”之别称的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”之美誉的安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅力，人称“揽天下奇景于一身”。今天就让我们来学习《与朱元思书》，跟着吴均一起游览富春江……（板书：与朱元思书吴均）二、检查预习，诵读美文1.预学展示，走近作者2.仿例诵读听课文范读录音，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。同学们仿照示读放声自由朗读。（1）读准字音。（2）读出节拍。师点拨：这篇骈文以四字句为主，多用对偶句，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“急湍/甚箭，猛浪/若奔”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们也可通过划分音节读出有些句子对偶的特点，如“风烟/俱净，天山/共色”等。（3）读出韵味。本文多为四字短句，多用对偶句，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口。师提示：注意语调舒缓，读出赞美和向往，感受陶醉于美景之中的“情趣”。三、以言带言，疏通文意借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任务，每个小组派代表在班内交流发言。教师重点强调下列句子的翻译。课件出示：1.风烟俱净，天山共色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.夹岸高山，皆生寒树。4.负势竞上，互相轩邈。5.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。四、品水析山，分析手法1.品“奇山异水”师：请同学们再读课文，分析本文的总体结构。师：说到“奇山异水”，文中的哪一部分写“异水”？这水又异在何处呢？（学生交流讨论，点学生作答）师：文中哪一部分写“奇山”？这山又奇在何处？（学生交流讨论，点学生作答）（形）（声）（色）2.析写作手法师：本文从视觉和听觉方面写景有怎样的表达效果？（学生交流回答，教师小结）师：本文详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。请简要说明。五、由景到情，知人论世中国历代写景文章都讲究情景相生，“一切景语皆情语”。结合作者的经历，我们从作者只言片语的感慨中，可以看出其怎样的情感和志趣？（学生讨论作答，教师引导小结）教师小结：魏晋南北朝时期的画家宗炳认为，观山水的目的在于“澄怀观道”，澄怀方能观道，观道适以澄怀。本文作者以澄澈空明的心境来看待山水和世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然自足的人生态度。板书设计教学反思八年级上册语文第三单元课时教学设计学习内容（课题）14唐诗五首学习目标◎文化自信：体会我国古代文人丰富的情感。热爱中华优秀诗词文化。◎语言运用：了解律诗的文体知识。积累优美的诗句。◎思维能力：了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。发挥联想和想象，体会诗歌的意境。◎审美创造：诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。学情分析学习重难点重点：体会我国古代文人丰富的情感。热爱中华优秀诗词文化。难点：了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。发挥联想和想象，体会诗歌的意境。课时安排2教学过程二次备课第1课时一、简介唐诗二、了解律诗1.律诗的基本特征2.把握律诗的结构——起承转合课件出示：元代范德机的《诗格》中说，“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永”。起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作中常用的结构技巧之一。一首律诗一般由四联构成，往往遵循起承转合的格局。首联，起，开门见山，直接扣题。颔联，承，紧承首联，延续延伸。颈联，转，转折变化，由此及彼。尾联，合，点明题旨，收束全诗。三、教读《野望》1.知人论世，了解作者2.放声吟诵，读出节奏（1）读准字音。（2）读出节奏。3.借助注释，疏通诗意师：请同学们用自己的话说说这首诗的大意。（学生交流讨论后，在班上分享）4.字斟句酌，赏析诗句课件出示：我们可以这样赏析诗句：这句诗中，“”一词用得好，它写出了，表现了。师：请同学们小组合作，选择诗句中富有表现力的字词，进行赏析。5.感知情怀，理解情感师：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？四、教读《黄鹤楼》1.释题导入，知人论世（1）解读诗题。（2）了解作者。2.放声吟诵，读出节奏（1）读准字音。（2）读出节奏。（点学生读，教师指导）3.借助注释，疏通诗意（学生借助注释，默读诗歌并弄懂诗歌大意）4.研读共品，自由赏析（1）斟词酌句。师：请同学们分析“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中的两个“空”意义有什么不同。（学生交流讨论后，在班上分享）（师生对读：学生读一、三句，教师读二、四句；读出怅惘之情）（2）赏析诗句。师：诗人在第五、六句写了什么景象？第七、八句又抒发了什么情感？教师小结：这首诗通过写诗人游览黄鹤楼的所见所感，抒发了吊古伤今之情和思念家乡之愁。五、教读《使至塞上》1.放声吟诵，读出节奏2.借助注释，疏通诗意（学生借助注释，默读诗歌并弄懂诗歌大意）3.字斟句酌，赏析诗句我们可以这样赏析诗句：这句诗中，“”一词用得好，它写出了，表现了。比如，“大漠孤烟直”中，“直”一词用得好，它写出了茫茫大漠之中一缕烽烟直上云霄的壮丽景象，“直”字显得很有力量，表现了一种劲拔坚毅之美。师：请同学们小组合作，选择诗句中富有表现力的字词，进行赏析。4.理解情感，把握主旨师：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？板书设计第2课时一、回顾导入师：上节课我们学习了《野望》《黄鹤楼》和《使至塞上》三首诗，同学们可以谈谈这三首诗分别抒发了什么样的情感吗？（学生发言，教师总结）这节课我们将继续学习剩下的两首诗——《渡荆门送别》和《钱塘湖春行》，一起去领略荆门及钱塘湖的美好风光。二、教读《渡荆门送别》1.朗读全诗（1）读准节奏。（点学生读，教师指导）（2）读出情感。（3）学生展示读。（4）自由朗读，读出大意。2.研习诗歌师：请同学们再读诗歌，感受其章法，思考以下问题。（1）首联交代了什么内容？表达方式是什么？（2）颔联写了哪些景物？写作角度是什么？（3）请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。（4）颈联运用了什么修辞手法？写了什么景物？写作角度是什么？（5）尾联运用了什么修辞手法？抒发了什么情感？教师小结：本诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。三、教读《钱塘湖春行》1.知人论世，了解作者2.放声吟诵，读出节奏（点学生读，教师指导）3.借助注释，疏通诗意师：请同学们结合注释，用自己的话说说诗歌大意。（学生自主交流，教师补充）4.字斟句酌，赏析诗句（学生交流讨论以下问题，教师小结）设问1：本诗是围绕哪两个字来写的？诗人的行踪是怎样的？设问2：颔联中的“几处”“谁家”能不能换成“处处”“家家”？为什么？设问3：颔联中的“争”和“啄”两个动词用得好，请说说好在哪里。设问4：尾联抒发了作者什么样的感情？教师小结：这首诗把西湖的初春图景描绘得生机盎然、生动传神。诗人陶醉于西湖初春的美景中，最爱的却不是那莺、燕、花、草，而是绿杨荫里的白沙堤。诗人置身其间，饱览山光湖色之美，心旷神怡。全诗表达了诗人对自然之美的热爱之情，读来让人倍感喜爱与愉悦。板书设计教学反思八年级上册语文第三单元课时教学设计学习内容（课题）专题学习活动人无信不立主备人学习目标文化自信：传承诚信的中华传统美德，学做诚实守信之人。语言运用：积累有关“诚信”的名言警句、成语典故等。开展演讲比赛，提高语言表达能力。思维能力：了解有关“诚信”的经典论述，理解“诚信”的传统内涵和现代意义。观察身边的诚信行为，搜集相关事例进行分析和思考。审美创造：体会诚信品德之美。学情分析学习重难点重点：传承诚信的中华传统美德，学做诚实守信之人。难点：了解有关“诚信”的经典论述，理解“诚信”的传统内涵和现代意义。观察身边的诚信行为，搜集相关事例进行分析和思考。课时安排1教学过程二次备课一、激趣导入，解“信”师：请同学们读一读这篇文言文，说说自己的感悟。课件出示：子贡问政子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”【参考译文】子贡问什么是为政之道。孔子说：“让粮食充足，军备充足，百姓信任。”子贡说：“如果迫不得已要去掉一项，在这三项中先去掉哪一项？”孔子说：“去掉军备。”子贡说：“如果迫不得已还要去掉一项，在剩下的两项中先去掉哪一项？”孔子说：“去掉粮食。自古以来人都有一死，无粮顶多饿死，没有百姓的信任，国家根本站不住。”（学生思考、讨论，交流感悟）教师小结：“人”“言”为信，言而有信，“信”字最初的含义，表明了一个人可贵的品质，就是诚信。诚信是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。这节课，我们将开展以“信”为主题的专题学习活动，希望同学们积极参与。（板书：人无信不立）二、资料展示，知“信”1.（1）下面是李同学搜集的两幅图。仔细观察图片，分别写出与“诚信”有关的一个成语。课件出示：（2）根据你的积累，再写出一个含“信”字的成语。2.（1）搜集“信”之名言，小组派代表黑板展示。（2）每个小组派成员参加比赛，讲述有关“信”的故事或背诵相关名言。三、思维拓展，思“信”1.阅读漫画，阐述寓意。2.阅读下面一则新闻，谈谈你的看法。课件出示：2022年11月，湖北当阳“信义农民”陈廷海因为诚实守信，登上了中央文明办评选的“中国好人榜”。2006年，陈廷海做起了粮食经纪人，从附近乡亲们手里收购粮食。他勤劳能干、为人诚信、买卖公平，深得乡亲们的信任。同年6月，陈廷海收购了村里210家农户总价值98万元的油菜籽。在征求大家意见后，他将自己和从乡亲们那里购得的油菜籽一起送到了一家油脂厂。结果这年夏天，油脂厂老板因资金链断裂跑路。面对此种情况，陈廷海一家主动认下近百万元债务。陈廷海立誓砸锅卖铁也要把钱还给乡亲们。16年间，他与家人节衣缩食，勤扒苦挣，终于还清了98万元“良心债”。3.学