普通表达与沟通4.朗读

山东城市建设职业学院课时教案首页课程：大学语文2/2讲授人：NO.授课班级授课日期教学内容第四章朗读教学目标1.

知识目标：理解朗读的三重属性（有声性与书面性的统一、规范性与艺术性的融合、个体性与社会性的联结）；掌握朗读的四大作用；熟悉朗读的四项基本要求及基本技巧（停顿、重音、句调、语速、发音）；掌握吐字归音的“枣核形”发音要领。

2.

能力目标：能够区分并运用停顿、重音、句调等朗读技巧；能够根据文本类型（文学类、科技类、公文类）调整语速与风格；通过吐字归音训练改善发音清晰度；能够在职场场景中规范、有效地进行朗读。

3.

素养目标：认识朗读在语言规范与文化传播中的价值，增强文化自信；通过朗读经典作品，提升审美能力和人文素养；理解“以声化人、以美育人”的内涵。教学重、难点及解决办法重点：朗读的基本要求与技巧（停顿、重音、句调、语速、吐字归音）。

难点：如何根据文本情感灵活运用朗读技巧，做到“规范性与艺术性的融合”。

解决办法：通过康辉、撒贝宁等典型案例分析，让学生直观感受技巧运用；设计课堂互动、绕口令训练、分角色朗读等实践环节，强化技能训练；采用小组互评，促进反思与改进。教学方法及手段教学方法：讲授法、案例教学法、情境模拟法、任务驱动法、小组讨论法。

教具：PPT课件、朗读素材。朗读一、经典导入二、讲授新课（一）朗读的基本性质和作用（二）朗读的基本要求（三）职场语练——实操演练三、归纳总结四、课后思考讲授时间57582教学反思《朗读》教学设计一、经典导入教师讲授：

同学们，今天我们学习第四章“朗读”。朗读不仅是普通话水平测试的重要题型，更是我们在职场和生活中传递信息、表达情感的基本功。大家有没有想过，为什么同样的文字，有人读得平淡乏味，有人却能让人热泪盈眶？我们先来看一位朗读大师——康辉。他是中央广播电视总台新闻播音员，被誉为“新闻播音的标杆”。2019年国庆70周年阅兵直播中，他负责《新闻联播》特别报道的文稿朗读。面对长达万字的解说词，康辉以精准的语音规范（如“伟大复兴”中“复”的声母f清晰有力）、稳定的语速控制（220字/分钟），以及适度的情感注入（提及“英雄先烈”时语调庄重而不煽情），完整呈现了文稿的权威性与严肃性。其朗读全程零口误，字尾归音干净利落（如“征程”的“程”字韵尾-ng归位准确），被国家语委评为“普通话规范朗读示范案例”。教育部将其播报片段纳入《普通话水平测试朗读作品集》，作为“有声性与书面性统一”的典型范例。教师提问：

康辉的朗读为什么能成为典范？你认为他的朗读体现了哪些特点？请结合自己的朗读经验谈谈。教师总结：

康辉案例告诉我们：规范是朗读的基石，艺术是朗读的灵魂。今天我们就来系统学习朗读的性质、作用、要求和技巧，希望同学们能像康辉那样，用声音赋予文字生命力。二、讲授新课（一）朗读的基本性质和作用教师讲授：

朗读是将书面文字转化为具有情感表现力和艺术感染力的口语表达活动。它具有三重属性。1.有声性与书面性的统一有声性：通过声音的抑扬顿挫、节奏快慢展现文本的情感与意境，使听众感受到文字背后的生命力。书面性：严格遵循原文，不得随意增删，深入理解文本内涵，建立文字与声音的精准转换。课堂互动：

请两位同学现场朗读同一段文字（如朱自清《春》片段），一位机械念稿，一位尝试情感朗读。其他同学判断哪段更符合“有声性与书面性的统一”，并说明理由。2.规范性与艺术性的融合规范性：语音必须遵循《普通话水平测试实施纲要》，语法符合现代汉语规则，语义准确无误。艺术性：在规范基础上，通过声音的高低起伏、快慢变化营造氛围，用语调表达情感。课堂互动：

结合康辉案例，讨论他如何在规范中融入艺术性（例如“伟大复兴”的f清晰有力是规范，提及“英雄先烈”时语调庄重是艺术）。3.个体性与社会性的联结个体性：每个人的声音特质、情感表达方式独一无二，朗读展现个人风格。社会性：朗读承担文化传播功能，通过经典文本的有声化传承民族文化。课堂互动：

分组讨论——你最喜欢的朗读者是谁？（如央视主持人、配音演员等）他的朗读如何体现个体性与社会性的联结？教师讲授：

朗读还具有四大作用：语言能力建构：反复朗读强化声韵调规范，培养语感，积累词汇，加深语法理解。文化传播载体：有声语言使经典文献突破文字局限，传统文化获得现代表达。审美教育实施：朗读引导受众进入审美空间，感受语言的韵律美、意境美、情感美，实现“以声化人、以美育人”。思维训练强化：文本分析、情感调动、语言组织促进逻辑思维与形象思维协同发展。案例分析1：教育部“中华经典诵读工程”

2018年，教育部启动“中华经典诵读工程”，要求全国中小学开展经典诗文朗读活动。北京市某重点中学在《将进酒》集体朗读中，教师严格遵循“有声性与书面性统一”原则：学生先逐字解析李白诗句的平仄韵律，再通过语音训练确保每个字的声韵调符合《普通话异读词审音表》，同时鼓励学生在朗读中融入个性化表达（如“天生我材必有用”的激昂语调）。该案例被收录于《中华经典诵读优秀案例集》，成为“规范性与艺术性融合”的典范。

讨论：此案例如何实现朗读的四大作用？你从中获得哪些启示？（二）朗读的基本要求教师讲授：

朗读有四项基本要求：语言规范、词汇语法规范、文本理解、情感传达、节奏韵律、音量调控、风格适配。我们重点学习朗读技巧，包括停顿、重音、句调、语速、发音和吐字归音。1.语音标准严格依照《普通话异读词审音表》，确保声母、韵母、声调准确。特别注意平翘舌音、前后鼻韵母、声调调值的区分。课堂互动：

听读下列词语，判断发音是否正确：

“风（fēng）”“景（jǐng）”“东西（dōngxi）”“小孩儿”。（可请学生模仿并纠正）2.词汇语法规范遵循《现代汉语词典》，避免方言词汇，正确处理轻声、儿化，保持文本完整性。3.文本理解分析体裁、情感基调、创作背景，通过重音呈现语法关系（如“他喜欢读书”重音在“读书”）。4.情感传达建立“理解—感受—表达”递进关系，避免模式化处理（如《背影》含蓄深沉，《沁园春·雪》雄浑壮阔）。5.节奏韵律根据文本灵活调控语速：叙述部分200-220字/分钟，抒情部分180字/分钟。注意语节划分（如古诗“二二三”停顿）。课堂互动：

尝试用不同语速朗读同一段文字（如“床前明月光”），感受节奏变化对情感表达的影响。6.音量调控通过胸腹联合呼吸控制音量（60-70分贝），随情感变化调整（激昂提高，细腻降低）。7.风格适配文学类作品：强调形象感与感染力，运用生动语言和丰富语调。科技类文本：侧重逻辑性与客观性，发音清晰，语调平稳，术语准确。公文类材料：要求庄重严谨，语速适中，体现权威性。课堂互动：

给出三段文本（诗歌《再别康桥》、科普说明文《为什么天空是蓝的》、学校通知），请学生选择适配的风格朗读并说明理由。8.朗读技巧详解停顿生理停顿在朗读长句时，选择合适的地方短暂停顿换气，以保证气息充足、表达自然。例：“儿童教育真正的专家/是那些父母。他们卓有成效的实践经验/和见仁见智的看法/对那些在与孩子交流中感到力不从心/总抱怨孩子不听话的父母/将大有启发。”（“/”表示停顿换气处）语法停顿根据句子的语法结构，依据标点符号进行的停顿。句号、问号、感叹号后的停顿＞分号、冒号后的停顿＞逗号后的停顿＞顿号后的停顿；段落之间的停顿＞句子停顿。例：“今天，天气晴朗。”在“今天”与“天气晴朗”之间因逗号需适当停顿。逻辑停顿（又叫强调停顿）为准确表达语意、揭示语言内在联系，在没有标点符号的地方停顿。通常用于主语与谓语之间、动词与较长宾语之间，以强调某一观点或突出感情。例：“我躺着，听船底潺潺的水声。”在主语“我”与谓语“躺着，听船底潺潺的水声”之间做逻辑停顿，能引导听众聚焦于“我”的状态与感受。感情停顿为表达某种情感或受感情支配而进行的停顿，可打破标点符号的限制，在无标点处停顿。常与逻辑重音、感情重音配合，使情感表达更丰富深沉，达到“此时无声胜有声”的效果。课堂互动：朗读“我躺着，听船底潺潺的水声”，尝试在“我”后加入逻辑停顿，体会效果变化。重音语法重音：谓语动词、状语、补语、疑问代词等常重读。逻辑重音：根据表达需要灵活确定，同一句话重音不同意义不同（如“我知道你会跳舞”五种重音位置）。课堂互动：分组设计一句话的不同重音，并表演出不同含义。句调平调：严肃、叙述（“今天是个好日子。”）升调：反问、惊异（“你真的要走了吗？”）降调：感叹、请求（“再讲个故事吧。”）曲调：讽刺、含蓄（“山都会被你推倒呢。”）课堂互动：用四种句调朗读同一句话，感受情感变化。语速：叙述适中，抒情稍慢，紧张场景加快，同一作品随情感变化调整。课堂互动：朗读一段文字（如《雷电颂》节选），根据情节变化调整语速，互相评价。发音：清晰发音，准确语调，自然语音节奏，避免方言干扰。课堂互动：绕口令练习“八百标兵奔北坡”，纠正发音。吐字归音：将音节发音分为三个阶段：出字（字头）：声母准确、有力、短暂（如“电”的d）。立字（字腹）：韵母饱满、圆润、响亮（如“电”的a）。归音（字尾）：韵尾迅速、准确、到位（如“安”的n）。

形成“枣核形”发音，清晰集中、圆润饱满。

训练方法：单音节字练习（大、天）、多音节词练习（电灯、天安门）、绕口令练习（八百标兵）、对比练习（n-l、in-ing）。

注意事项：避免发音过轻或过重；注意口腔开合度与舌位（提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴）；保持稳定呼吸；避免“吃字”“倒字”“丢字”。案例分析2：央视《开学第一课》主持人的语流控制

2021年央视《开学第一课》中，主持人撒贝宁在朗读航天英雄故事时，精准运用语流控制技巧：语言规范：所有科技术语（如“空间站”）发音严格参照《现代汉语词典》；内容把握：通过重音强调“自主创新”“攻坚克难”等关键词；语流控制：叙述部分语速200字/分钟，抒情段落降至160字/分钟；整体协调：配合航天员视频画面，手势指向屏幕，眼神与观众自然交流。

讨论：如果你要在班会上朗读一段文字（如专业介绍、活动通知或诗歌），你会如何借鉴撒贝宁的做法？请简要说明。案例分析3：北京人民艺术剧院《茶馆》台词训练

北京人艺在2022年复排话剧《茶馆》时，对演员台词进行专项训练：停顿设计：在“改良！改良！越改越凉——”中第二个“改良”后插入0.5秒强调停顿；重音控制：在“我爱咱们的国呀，可谁爱我呢？”中规定“爱”“国”“谁”三处逻辑重音；句调处理：庞太监台词“太监？太监怎么啦！”用曲调表达扭曲的自尊心；发音校准：通过绕口令“粉红凤凰飞”强化声母f/h区分。

讨论：此案例如何系统应用朗读技巧？选择其中一项技巧进行模仿练习。（三）职场语练——实操演练教师说明：下面我们通过一个校园朗诵大赛的场景，综合运用所学技巧。场景：校园朗诵大赛参赛作品演绎背景：学校举办“中华经典诵读大赛”，你代表班级参赛，自选篇目为《少年中国说》（梁启超）节选。你需要通过朗读展现原文的磅礴气势和爱国情怀，争取高分。任务：现场朗读以下片段：

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”演练要求：语言规范：声母、韵母、声调准确，尤其注意“智”“富”“强”等字的发音。重音设计：每句的“少年”后可稍作停顿，重音落在“智”“富”“强”等递进词语上。句调运用：整体用升调展现昂扬气势，结尾“雄于地球”达到高潮。整体协调：站立朗读，身体挺直，目光坚定，适当辅以手势。互评要点：是否读出了原文的气势？情感是否自然流露？学生分组演练（每组推荐一人展示，其他组员点评）

教师点评：从语音规范、技巧运用、情感表达、整体效果等方面进行评价，指出优点和改进建议。（四）本章课堂小结教师总结：核心知识点回顾：朗读的三重属性：有声性与书面性的统一、规范性与艺术性的融合、个体性与社会性的联结。朗读的四大作用：语言能力建构、文化传播载体、审美教育实施、思维训练强化。朗读的四项基本要求：语言规范、内容把握、语流控制、风格适配。朗读的基本技巧：停顿、重音、句调、语速、发音。吐字归音：出字、立字、归音，形成“枣核形”。核心技能掌握：能够区分并运用停顿、重音、句调等技巧。能够根据文本类型调整语速与风格。通过吐字归音训练改善发音清晰度。在职场场景中规范、有效地进行朗读。核心价值观：朗读是语言规范与文化传播的统一，体现个人素养与社会责任。在推广普通话的同时，通过朗读传承中华优秀传统文化。朗读训练提升审美能力，实现“以声化人、以美育人”。能力要求：能够运用朗读技巧准确传达文本内涵。能够在职场中通过朗读提升沟通效率与专业形象。能够将朗读融入文化传播实践，增强文化自信。三、归纳总结教师重申：

本节课我们系统学习了朗读的性质、作用、要求和技巧。朗读不仅是技能，更是艺术。希望大家课后多加练习，把每一次朗读都当作一次创作，用声音传递文字的温度。下一节课我们将进入“命题说话”模块，请大家预习相关内容。四、课后思考结合自己的方言特点，找出发音难点（如平翘舌、前后鼻音），并设计一段绕口令进行针对性训练，写下训练心得。1.自选一篇经典短文（如《匆匆》《海燕》），运用本节课所学的停顿、重音、句调等技巧，录制一段3分钟以内的朗读音频，